漠河县高级中学高效课堂实施方案新.doc

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1、漠河县高级中学高效课堂实施方案为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办漠河人民满意学校。结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定此方案：一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式，伊春友好及铁力二中模式”和兄弟学校课改经验，

2、进一步深化课堂教学改革，坚持以“先学后教，学案导学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。二、加强领导，聚集课堂 1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实 使学校的教学工作全面聚集课堂。 构建高效课堂工作领导小组： 总负责人刘淑英组长王洪秋副组长房野娟 杨艳民成 员各学科教研组长构建高效课堂工作实施小组： 实施小组教研组长成员语文组高秀丽王永芹何志芳李婧胡凤陈江数学组王莹戚根州王玲杨立萍张平王宪祯英语组杨立立梁爽胡萍齐平平周翔宇陈俊贤理化组

3、张艳梅梁飞井国忠刘书磊胡志鹏项凡政史组赵丽莎杭海燕程鑫鑫杨贵萍周晓婷林阿风音体美信息组孟庆龙袁芳杨君辉王春玲牛靖宇任喜才教研组长作为主备人，各组长先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交年级组长登记后统一安排印刷。2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处和教研处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。4、领导小组深入课堂听课、评课，对需要重点“改进”的教师跟踪听课，发现问

4、题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，同时开展晒课活动，以晒促教，争取真正达到改进提高的目的。5、教导处和教研处每学期联合对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩以标准分方式进行考核。三、思路、目标、措施思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。目标：1、让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过

5、程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。3、力求每节课都进行达标测试。具体措施：1、结合电子备课，加强导学案设计质量，做好课堂教学准备工作。2、结合晒课、推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量。3、结合地县级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。5、加强常规检查，如导学案批改、考试卷使用，认真分析课堂教学的得失。6、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。7、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。四、精心组织、扎实推进我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求

6、进行实施：第一层面：领导层面第一步：合理分工。刘淑英 校 长：整体负责、调控；王洪秋 副校长：实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理；房野娟 主 任：课堂上如何具体操作，课堂评价标准，师生评价问题等；杨艳民 副主任：导学案编制，“师师、师生、生生结对帮扶”实施方案；任喜才 副主任：合作学习小组如何打造，小组长培训方案；第二步：外出学习。领导小组成员到省内先进学校学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。 第三步：个人反思。赴先进学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作

7、，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。第二层面：教师层面第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口等课改课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。第三层面：班主任和教研组长层面第七步：班主任会。各班级的6-8个小

8、组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，优秀小组评价，还有学生培训、小组长培训和指导等。第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，全期内听完其他教师的课，让每位教师都有自己的课堂亮点。第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。第四层面：学生层面第

9、十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选12名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。第十四步：总结提高。各学科在前面先进、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提

10、高、不断完善。（五）分项实施、重点突破1、以团队研讨导学案为主（1）基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。（2）具体过程：个人备课：教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色

11、笔修改）。（3）主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。2、构建合理的合作学习小组（1）基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优

12、势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。主

13、要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。3、构建合理的师生课堂评价机制基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之

14、星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。主要措施：德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层

15、评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。4、构建高效课堂基本模式（1）步骤课前 1、预习自学，探究问题 2、完成学案，训练运用课中 1、导入课题，明确目标 (3分钟) 2、分组合作，讨论解疑 (7分钟) 3、展示点评，总结升华 (26分钟) 4、清理过关 (4分钟) 5、当堂检测 (5分钟)课后 训练学案（2）基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和

16、良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。三是具体课堂教学程序：1、明确学习目标，预习课本知

17、识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。2、课堂分组展示，实现思维对话。操

18、作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：学生分组展示，查找错误、更正结论；教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结

19、果反思与归纳。主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。五、实施高效课堂的行动策略（对象主要为高一、高二年级）1、宣传发动统一认识阶段（2011 年11月2012 年 9月）学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，到课改学校调研学习，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。 2、先进探索阶段：改进、充实阶段（2012 年 9 月-2013年 9 月）。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“导学案教学”课堂模

20、式的完善活动。活动瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知 识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。具体要求：课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“改进、完善导学案教学教学模式”。各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一

21、课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“导学案教学”模式上课，各个环节设置是否合理。学校定期检查、抽查教案，重要标准就是是否按照“导学案教学”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善“导学案教学”模式。 各教研组要全员参与“导学案教学”模式课题研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教科处。建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。3、推广实施阶段（2013 年 09 月-2014 年9 月）在现阶段的基础上推广“导学案教学”模式；各组推出 复习课、讲评课课型，理化生组推出实验课课型。 4、学科、类型定型阶段（2014 年09月-2015年 09月） 不同学科及学科的不同类型课形成模式。完成“导学案教学”模式课题结题报告