新课标语文自测题.docx

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1、新课标语文自测题一 填空1工具性 与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。3、课程目标_九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。4、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。5、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程

2、标准还提出了“综合性学习”的要求。6、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。7、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。8、口语交际是_听_与_ 说_ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。9新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。10、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。11、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。12口语交际课的教学教学设计设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （想象世界 ），使

3、每个学生有话可说，有话要说。13、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。14语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。”15、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。16、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 16001800 个，其中会写 8001000 个左右。第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会写 2000 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 3000 个，其中会写 2500 个左右。17、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。18、

4、创新教育的核心是培养创新思维。19、教师是学习活动的_组织_者和引导者。二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段B、第二学段 C、第三学

5、段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ） A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A） A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中五、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（共10分） 1、关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D） 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、

6、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A） 识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：（B） 朗读 分角色读。 表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：（D）注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、三 简答题1、语文课程的基本理念是什么？语文是人类文

7、化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。2、课程的性质和地位是什么？语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，

8、也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：一，必要的语文知识 二，丰富的语言积累。三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。四，良好的学习习惯。五，深厚的文化素养。六，高雅的言谈举止。，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2、试述语文课程具有很强的实践性。语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。” 其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。