语文说课稿样稿.doc

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1、研读课标 解读教材 和谐教育 演讲者：尊敬的各位评委、老师，大家好！我是来自山东省滨州市授田英才学园的张莺莺。今天我要说的是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册，我说课的题目是：研读课标 解读教材 和谐教育。下面，我就从课标、教材、建议三个方面与大家交流。一、说标准课程标准总目标有10个方面，是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。三者相互渗透，融为一体。其中知识与能力、过程与方法是环环相扣、螺旋上升，情感态度与价值观则是一以贯之。第三学段目标从五大领域进行设计。1. 识字写字：有较强的独立识字能力，认识汉字3000个，会写2500个，能用钢笔、毛笔书写楷书，力

2、求美观。2. 阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会情感，领悟表达方法。学习浏览。课外阅读总量不少于100万字。3. 习作：能写记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。4. 口语交际：与人交流时尊重和理解对方，有条理的表达自己的想法。5. 综合性学习：尝试写简单的研究报告，学会策划活动。我根据第三学段目标，解析出五年级下册的内容标准是：1. 识字写字：有较强的识字能力,认字200个，会写150个。能用钢笔、毛笔书写楷书，行款整齐，力求美观。2. 阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。提高默读速度，每分钟不少于300字，学习浏览。体会情感，初步领悟表达方法，学习阅读不同

3、文体文章。课外阅读总量不少于25万字。3. 习作：留心观察周围事物，能写记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用文。能主动修改自己的习作，并与他人交换修改。4. 口语交际：与人交往时乐于参与讨论，听人说话认真、耐心，表达时有条理，语气、语调适当，注意语言美。5. 综合性学习：用多种途径获取资料，策划、讨论，解决与学习和生活相关的问题，尝试写简单的研究报告。二、说教材我在充分研读课标的基础之上解读教材,将从教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体式整合四个方面来说。（一） 教材的编写特点本册教材继承了前九册教材的优点，如：为了加强课程目标，精选妙文；紧扣学生的特

4、点设置专题，系统设计导学和练习，在此基础上努力创新，有两个显著的特点：1. 注重综合本册安排了“走进信息世界”的大综合，首先提出学习任务，然后分成两大板块引导学生学习，都包括活动建议和阅读材料，最后，提出可行的建议。这样的“大综合”，有利于培养学生合作、探究精神。2. 拓宽体裁本册新增了文言文、剧本、相声等，力求内容广泛，内涵丰富，语言规范。与苏教版教材对比，有三点相同之处。1、相同点：（1）选材能贴近时代，具有现代意识 （2）尊重儿童，关注儿童的健康成长。 （3）体现了自主、合作、探究的学习方式。2、不同点（1）编排方式不同。苏教版把习惯养成教育安排在每册最前边，而人教版则安排在了各个板块中

5、进行渗透、引导。 （2）课后练习的侧重点不同。人教版练习侧重理解和感受，苏教版练习侧重基础知识的巩固。由此想到我们教学时，应注意加强基础知识方面的练习，还要时刻关注学生学习习惯。（二） 教材的编写体例人教版教材第十册编排了目录，8个主题单元，后附9篇选读课文和生字表一、生字表二。每个主题单元都包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分。单元导语点明本组的内容专题，提示学习重点。课例由精读课文23篇，课文后有学习提示，有的安排了“资料袋”或阅读链接，以丰富学生的阅读。略读课文2篇，前面有阅读提示，将前后课文连接起来，并提示学习要求。回顾拓展由3个栏目组成，其中 “交流平台”“日积月累”是固定

6、栏目；机动栏目是由“趣味语文”、“课外书屋”、“成语故事”或“展示台”交替出现。【苏教版的编写体例】对比发现，苏教版教材培养学生良好的学习习惯出现在了每册教材的开头，后面是主题单元生字表。主题单元的编写体例也不同。分为：课例习作练习。对比两种版本可以看出，都体现了：简化头绪，整合主题，丰富内容，关注习惯。（三）教材的内容结构：本册教科书继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动等，对应9篇选读课文，最后安排了生字表。以第七单元为例来看一下，主题是“作家笔下的人”，安排了导语，课例由精读课文人物描写一组，略读课文由刷子李和金钱的魔力组成，紧接着

7、是词语盘点，口语交际与习作，最后的回顾拓展安排了交流平台，日积月累和成语故事。整体来看，内容丰富，特色鲜明，以“人”为主，将“读人、说人、写人”紧密结合起来，能够很好地落实单元教学目标。（四）知识与技能的立体式整合:先看横向整合。横向整合以五年级下册第四单元“他们让我感动”为例，以主题组织单元，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际与习作,彼此联系，相互交织，形成一个有机的整体。每一部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练，使其相互映衬，相互补充，相得益彰。纵向整合将语文十二册教材的主题进行了一下整合，我们一起来看看：（课件依次呈现）这其

8、中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱自然等12个专题。那么在“爱”这个专题当中呢，纵向整合是这样的：二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。他们都与五年级下册第四单元“他们让我感动”形成纵向整合。 教材“整合”的编排思想为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养提高

9、起着多么重要的作用。三、说建议分别是教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议三个方面。（一）教学建议： 课标中要求要充分发挥师生的主动性和创造性，彰显语文姓语的特点，我根据课标、教材和学情，确定了三个教学建议，以标定标、“组”材施教、借改促学。1.以标定标（1）分解目标首先深入研读总目标和学段目标，解析出五年级下册目标，然后将目标继续分解到每一单元,划分为识字写字、阅读、口语交际和习作四个方面，这是第四单元的分解目标，接下来对目标进行解码，这是第四单元识字写字的目标及解码，最后一步才是确定每一课的教学目标，再有针对性地制定教学策略。（2）落实教研这也需要落实教研，保证集体教研时间，研究集体

10、备课的流程，将备课当成课题来做，往深处扎根。每次备课都会安排主备人充分准备，研讨时，大家集思广益，最终形成个性化的备课方案。2.“组”材施教（1）大单元教学设计 我们进行大单元教学设计，用整合的眼光看待教材，充实教材，在对第四单元教材横向和纵向分析的基础上，设置了7种课型：单元导读课、以文代文课、读写联动课、自主阅读课、主题习作课、双基巩固课、分享展示课，安排了13课时来完成教学任务，整合除教材内容外的经典诗文4篇，同主题文章5篇，最终形成备课资料包。这样的设计丰富了教学资源，巩固了语文学习方法。（2）变革作业形式 相应地要变革作业形式，把作业当成一种教学材料, 当成训练思维的体操，当成激励的

11、平台，开展形式丰富的作业，例如摄影日记、“我是书法家”写字测评、随文小练笔等。3.借改促学秉承“道德学校”的办学理念，巧借课堂改革的东风，我们积极重建课堂结构。（1）重建课堂结构这是学校的“生本道德课堂四环四学”，我们在此基础研发了不同课型的三级教学模式“五环五学”，例如桥是以文代文课型，激趣导入、前置自学；合作探究、交流互学；梳理提升、点拨助学；以文带文、拓展延学；总结收获、反思悟学。 这样的设计让学生更自主，课堂更高效。（2）研发教学工具为了体现“生本”的理念，我们研发了八大利器的教学工具，本学期我们重点关注的是建设自组织学习团组和开展小组展示。（3）改变学习方式这也改变传统的灌输式学习方

12、式，形成自主合作探究的学习方式，注重了学习过程中的体验感悟。（二）评价建议：课标要求发挥评价的多重功能，运用多种评价方式，突出评价的整体性和综合性。我结合教学建议采取了三种评价措施。1.过程与结果相结合小组合作学习时，我们会关注学生的学习过程是否高效，能顺利完成会得到5分的加分，反之则相应减分，还会关注展示效果，根据人人参与、自信展示、声音响亮、发言条理等标准相应加分，这就是过程性评价。每节课、每天、每周的量化评价累积，得出结果性评价，评选出周冠军和月冠军。这样评价有利于我们及时发现问题，改进教学，督促小组建设和学习习惯的养成。2.指导与激励相结合：这种评价方式运用非常广泛，例如日记中老师与学

13、生的交谈式评语，指导写法的同时激发学习积极性。3.共性与个性相结合。孩子们都有自己的个性，我们尊重个性。成长小脚印和素养测评是面向全体的共性评价。学生百项奖和最美学生评选则是面向不同群体的个性评价。多种评价方式的结合，激发了学习热情，为全面落实了语文课程目标提供了保障。（三）课程资源开发与利用建议： 课标中要求开发潜在资源，创设语文实践环境，通过多种途径开展活动。我根据教学建议，统筹考虑，精选资源，设计了本学期课程资源一览表，根据主题进行安排，分为三种资源。文本资源：1. 学完第二单元“永远的童年”专题后，师生共读城南旧事，完成了读书笔记。2. 学完第三单元“语言的艺术”专题后，大家搜集了精妙

14、的语言做成手抄报。3.我们研发了人教版配套教材“语文帮”学习导引，拓展学生阅读面。这些为学生自主合作探究性的学习语文补充了文本资料。影视资源：学习第一单元“走进西部”时，听歌曲西部放歌和小白杨。学完第三单元时，观看相声五官争功。活动资源：1. 根据班里孩子们的阅读兴趣，开展了“沈石溪动物小说之旅”的阅读课程，将阅读与学生的生命成长融合起来。2.辩论会：与第六单元“走进信息世界”相结合，开发怎样正确使用媒体的辩论会，为学生搭建语言实践的平台。3.读书节：学校每年都会组织读书节，力求让孩子们多读书、读好书。本次主题是“携手经典，点亮人生”，开幕式上，孩子们会盛装扮演故事中的角色，看，童话中的白雪公

15、主和青蛙王子，古典名著中的宋江、林冲，活灵活现的站在大家的面前，我们的校长还扮演了孔子，带领大家齐诵古文，全校师生都被深深吸引了，恨不得马上去读读这些书。接下来进行图书漂流，孩子们如愿以偿，选到自己喜欢的书，席地而坐，沐浴在和煦的春风中，让心灵在阅读中飞翔。4.兴趣社团：学校还有很多兴趣社团，如文学社、朗诵团、小剧场等等，这些都给学生全面提升语文素养提供了舞台。德国著名的教育学家/斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。相信，我们的研读课标，解读教材，定能让高效课堂绽放光彩，让教育奏出和谐乐章！我的说课结束，敬请各位评委指导，谢谢！