试论家庭教育的偏差及对学校教育的影响.doc

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1、试论家庭教育的偏差及对学校教育的影响摘 要：家庭教育与学校教育是教育系统中相互联系又各自独立的二个重要组成部分。家庭教育是基础，学校教育起主导作用。二者同社会教育一起，担负起培养人才的任务。但现行的家庭教育还存在许多偏差，给学校教育的顺利进行带来了很大的影响。家校合作需要进一步加强。关键词：偏差； 家庭教育； 学校教育； 家校合作 家庭是社会的细胞，是孩子与社会接触的第一站，对子女进行教育是家庭的天职。学校是社会发展到一定阶段的产物，是专门从事教育教学的机构。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致而复杂的任务，最完备的教育

2、是二者的结合。”但是现代的家庭教育还存在许多偏差，给学校教育的顺利进行带来了很多负面的影响。一、 家庭教育 家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育是人生教育的第一站，父母是首任教师，是生活的第一个指导者，是儿童走向社会的最初引路人，这是其他任何人都不能替代的。孩子对外界的一切都充满好奇 ，模仿能力极强，父母是他们第一个模仿的对象。他们的记忆力也极强，感受过的事情经久不忘。他们又十分信赖父母，父母的要求是他们生活的准则和行为的规范；父母对周围人和事的态度、评价标准成为他们评价是非善恶的依据。所以说一个人的家庭教育对他的社会化

3、起着潜移默化的作用，且这个作用是连续的、长期的，是其他任何教育手段都无法取代的。二、家庭教育的偏差表现家庭教育虽然有很多的优越性，但是它也有其特有的局限性。（一）教育观念有偏差1.“子女私有”的封建观念犹存这些家长认为“各家羊各家拴”，对子女的教育往往是关起门来进行。究竟如何教管子女，用什么思想作指导，给子女以什么内容的教育，主要派取决于家长的意志、兴趣、爱好、思想水平、教育能力等。但是一个家庭的生活方式、生活习惯、家长的素质和能力，总是有限的，这直接影响子女的成长。2.受“树大自然直”思想影响有部分家长或贪图清闲，或认为孩子还小，知道孩子有错也是包庇、纵容，结果使孩子是非不分，善恶不辨，渐渐

4、养成恶习。另有一部分家长，只在乎自己的工作或事业，忽视了家庭教育，平时很少关心自己的子女，认为儿女能自然成才。然而孩子的成长离不开家长的关心和正确的引导。尤其是少年儿童，身体和心理都在发生一系列显著的变化，倘若这时他们在社会、学校中也缺乏有效的监督和正确的引导，就容易产生很多问题。由于家庭没有称职的监护人或者根本没有监护人，使得学校和家庭的沟通出现空白，这会给学校教育、给孩子的成长都带来很大的负面影响。3. 缺乏正确的休闲观不管是成人还是儿童，休闲是每一个人生活中必不可少的重要组成部分。俗话说：只有会休息的人，才是会学习的人。现代生活中有很多家长大量占用孩子的空闲时间，要求孩子学习学习再学习。

5、难怪有的孩子不愿放假，因为假期的生活更累。而另有些家长给了孩子休闲的时间，却没有正确的指导，相当一部分家长在家庭的休闲时间里表现的粗俗、势利。比如一些家长口头上斥责打牌赌钱，而实际却乐此不疲，通宵达旦。“身教”与“言教”的巨大反差，让孩子无所适从，渐渐染上许多不良的习俗。（二）教育内容有偏差1.只重视智力的教育，而忽视良好品德的形成一些家长只重视智力开发和文化学习，而忽视思想品德教育和行为习惯培养。在这些家长眼中，教育的内容总是围绕着“分数至上”，孩子得了高分，家长会欢天喜地，倍感骄傲，站在别人面前也好像高了一截；孩子得了低分，家长则垂头丧气，闷闷不乐。这会导致孩子不择手段去谋取高分，导致作弊

6、、改分等不检行为频频出现。2.只重视书本知识的学习，而忽视实践能力的培养书本知识是人类实践经验的总结，应当努力学习，但是生活能力和实践能力却常常被家长忽略了。我国清代书画家郑板桥在临终前写给孩子的一首诗：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠他人，不算是好汉。”然而，在现代家庭中，家长几乎包揽了一切，什么事也不让孩子做，比如，孩子会自己吃饭了，家长还是一口一口地喂；孩子会穿衣服了，家长还是替他穿。同时，学校开展的一些社会实践活动，不少家长认为有危险，浪费时间，而大加反对。长此以往，孩子的生活能力和实践能力自然没有多少，将来一旦离开家庭、家长，就会感到无所适从。3.只重视认知因素

7、的加强，而忽视非认知因素的培养有些家长只重视诸如观察、记忆、想象、思维等认知因素的加强，但对情感、态度、意志、兴趣、动机等非认知因素，虽不能说完全没有注意到，但至少没像对认知因素那样重视。非认知因素并不直接参与认识过程，但它对认知过程起到调节与控制作用。美国心理学家林格伦研究得出构成学业失败的因素比重是：缺少努力占，缺乏兴趣占，个人问题占，其他因素占。可见非认知因素在学习过程中具有重要的作用。很难想象，一个对学业毫无兴趣，意志品质薄弱的人能在学业上取得成就。（三）教育过程有偏差1.在家庭教育过程中家长易感情用事父母教育子女有两种典型的偏向。第一种偏向：娇惯溺爱、包办代替。现今大多数孩子都是独生

8、子女，这种现象就更为普遍。关键的问题是道理大家都明白，可真正做的过程中有不少家长却或多或少忘记了。特别是在有祖辈的家庭中，娇惯溺爱更是严重。一个孩子五六个家长围着转，家长对孩子百般呵护，“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”。当孩子犯了错误，家长不是千方百计帮孩子找理由开脱，就是舍不得管，怕孩子受委屈因而姑息迁就。这种包办代替产生的结果不利于子女全面发展，子女事事依靠家长，缺乏自主发展的空间，基本生活自理能力很差，对某些方面的兴趣也被扼杀了。包办代替使子女严重依赖父母，但父母往往得不到感激和尊重，还会导致子女的逆反心理。这样的学生会给学校、教师带来更多的工作和烦恼。第二种偏向：期望过高，操之过急，

9、方法却又简单粗暴。父母们都想自己的孩子“成龙”、“成凤”。当孩子的实际表现同家长的要求相悖、离家长的期望差距很大时，“恨铁不成钢”的情绪马上表现出来，在“子女私有”观念支配下，家长易出现操之过急，态度粗暴、方法简单的问题。并且随着孩子年龄增长，父母就越来越不耐心，对孩子是小题大做，太过严厉。长此以往，就会造成子女和家长在情绪上、行为上的严重对立。这些孩子为了发泄心中不满或在校园内外捣乱或沉迷于网络游戏中，使教育工作难以进行下去。2.在家庭教育过程中意见不一致家庭成员教育孩子意见不一致,是家庭教育中的大忌!孩子犯错误,往往是爸爸在批评的时候,妈妈护着;或者是妈妈在批评的时候,爸爸护着;或是父母在

10、批评的时候,爷爷奶奶护着。这样不仅起不到教育孩子的作用,反而使孩子“有机可乘”。因此当孩子真的犯错误的时候,家庭成员教育孩子的意见要一致，即使意见不一致也不能当着孩子的面争论，否则，不仅不能使孩子真正认识到自己的错误,反而会愈演愈烈。3.在家庭教育过程中缺乏鼓励 儿童、青少年都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到肯定和赞扬。但有的家长或害怕孩子产生骄傲心理，或认为没有达到所谓的“标准”，即使孩子努力做了，也还是批评、指责。这会使孩子时常产生不愉快的内心体验，他们的情绪会变得低沉，精神会变得萎靡不振，心理上的压力也会越来越大，逐步丧失自尊心、自信心和上进心，最后产生“习得性无

11、助感”、“破罐子破摔”，丧失对生活和学习的热情。（四）教育方法有偏差1.生搬硬套别人成功的育儿方法有的家长看到别人的孩子“考上名牌大学”就会去“取经”，然后将别人成功的教育方法，生搬硬套到自己孩子的身上。殊不知世界上没有两片完全相同的树叶！没有将取得的“经”，联系自己孩子的实际考虑，就盲目实施的教育是很难有成效的，有时甚至会适得其反，对孩子产生负面影响。2.独断专行、缺少民主受“父为子纲”思想影响的家长，对子女进行的教育往往是注入式的。子女的言行举止由家长操纵、支配，子女被动地接受着家长的管理，家长说什么就得听什么，家长让怎么做就得怎么做，孩子没有民主、自由的权利。父母不能聆听孩子的意见，甚至

12、断然否认孩子的意见，忽略了孩子也是有独立人格的人，也有被尊重、被理解的心理需求。即使是孩子的意见不正确处理方法也过于简单了，没有深入地对错误的原因进行分析，孩子只是被动服从于权威，未能从内心真正意识到自己的错误，这不利于教育活动的顺利开展。3.重言教、轻身教古人云：“教育之道，以言教，尤贵以身教。”著名教育家马卡连柯说过:“不要认为只有你们同儿童谈话教育他、命令他的时候,才是进行教育;你们在生活中的每时每刻,甚至他们不在场时也在教育儿童。”家长的一言一行都对孩子产生着潜移默化的影响。如某些家长对长辈态度恶劣，不履行赡养的义务，那么子女长大以后，也会学着父母的样子，还会“理直气壮”地说：“我是从

13、你那儿学会的！”（五）教育投资有偏差家庭教育投资主要是指子女在经济尚未独立期间，由家庭对其所受到的各级各类教育所支出的费用。随着我国人民生活水平的不断提高，人们的家庭投资意识也不断增强，明确意识到教育是一项能给人带来高收益的投资行为。现在，不管是高收入家庭还是低收入家庭，对子女的教育都表现出极为强烈的关注与热情，不因收入的多寡而影响其对教育投资的支出数量。但是目前家庭教育投资盲目性较大，出现过度消费和无效投资的现象。1.投资目标单一现在许多家长把“上名牌大学”看成家庭教育投资的唯一目标。有些家长认为孩子只有“上名牌大学”后才能谋得一份体面的工作。为了实现自己的教育投资目标，不顾孩子的意愿和实际

14、情况，一味按照自己的意愿安排孩子的受教育历程。孩子的课余时间被家长安排得满满的：星期六上“提高班”，为了能加分，星期天还得上“艺术班”，每天晚上还要请家教或将孩子送到老师家“充电”。但是这些外在压力太大时，会使孩子产生压抑、烦躁等不良的情绪体验，不利于孩子的学习与成长。2.投资结构失衡从用途上看，家长们只重视孩子的文化学习和智力开发的投资，忽视思想品德教育投资。很多家长省吃俭用，把钱都投入到提高孩子的学习成绩和培养特长上，为他们找好学校、好老师，再给他们买钢琴或让孩子学绘画、学舞蹈等。而很少关心孩子的思想品质和劳动技能等方面的发展，更为有害的是许多家长常以“钱”为诱饵，来刺激孩子努力学习，使孩

15、子从小脑子里就装满了钱。从对象上看，家庭教育投资的对象只是孩子，家长们很少关注到对自己教育投资。随着时代的进步以及孩子年龄的增长，家长的教育观念、教育方法等就很难适应社会发展对教育提出的新要求，家长与子女间的“代沟”也就渐渐拉大。三、偏差的家庭教育对学校教育的影响家庭教育与学校教育的目的都是把儿童培养成有用的社会人。但是在进行教育的过程中，有的家长不仅在工作上不配合甚至出现对立，这是极其有害的。偏差的家庭教育对学校教育的影响具体表现在以下几个方面。（一）行动上不配合有些家长只支持学校的智育活动而学校开展的实践活动则很少得到支持。例如:学校准备开展“学雷锋”活动，这对于培养学生思想品质有积极的作

16、用，然而，有的家长却不支持，抱怨学校、班级组织的活动影响了孩子的学习，不容许孩子参加。显然这些家长的做法，抵消了学校教育的作用，阻碍了子女思想品质和学业素质的提高，不利于孩子健康、茁壮地成长。（二）教育内容上不恰当有一些家长的教育内容与学校的教育内容相悖，特别是在德育上表现的更为明显。家、校的教育内容不一至，教育的作用相互抵消，给学生思想造成混乱，甚至出现了“5+2=0”的现象。前不久看见这样一个场面：一个孩子手中的巧克力掉在了地上，孩子弯腰去捡，却被妈妈阻止了，孩子说：“老师要求我们将垃圾放到垃圾箱里。”可妈妈怕孩子的手给弄脏了，便一脚踩了上去，说：“待会儿自然有清洁工来打扫！”孩子看着被妈

17、妈踩了一脚的巧克力一脸茫然。这样的家庭教育让人担忧！或许孩子在学校是一名讲卫生、爱环境的好学生，但出了校门又会是怎样？下次再遇到这样的情况，他会不会自己上前给巧克力一脚？另外许多家长为了能提高孩子的成绩，不惜重金聘请家教或送孩子进培训班。而家教和培训班开设的教育内容一般先是在复习当天所学的基础上进行下一课时内容的学习，当学校正式上这一课内容时孩子认为已经学会了，上课便不认真听讲，甚至打扰别人上课。这部分学生到做练习出现很多错误时，才意识到今天的知识点未能全部掌握，急需老师的帮助，这无疑给教师加重了负担。 （三）损害学校和教师的威信近些年，由于学校乱收费和教育腐败现象的破坏，使有些家长对学校和教

18、师产生了很多意见，他们往往从主观出发，在孩子面前任意议论、指责或辱骂学校和教师。这极不利于孩子的成长和学习。首先个别孩子会利用家长与老师教育上的不一致钻空子，甚至会造成双重人格。其次，使孩子难以辨明是非，对父母和教师的教育产生怀疑，降低学校教育的效益。四、如何减弱偏差的家庭教育对学校教育的影响（一）提高家长素质父母是子女的最早启蒙者也是终身教育者，父母的文化程度、对子女的教育方法、家长的举止言行等，对子女的成长有着重要影响。因此提高家长素质有关键性的作用。1.家长要树立正确的世界观、人生观和良好的思想品质首先它决定家庭教育的指导思想、方向，要按什么形象去塑造子女，要把子女培养成什么样的人；其次

19、他还决定家长要给子女树立一个什么样的榜样，并以自己为榜样引导子女坚持什么样的生活道路，做一个什么样的人；再次它还决定家长在子女心目中有没有威信，能不能掌握教育子女的主动权。比如，家长树立了一个尊老爱幼的榜样，子女也会在乘公共汽车时主动给需要帮助的人让座。2.家长要自觉提升自身的文化素养，建立新型的亲子关系家长的文化素养指家长通过学习和实践所掌握人类精神财富的多少和所表现出的理论知识水平。家长的文化素养，一方面在很大程度上决定家长的理想、情操、道德水平、教育能力和教育方式的运用；另一方面，又在很大程度上决定着家长处理家庭关系的能力，家庭的生活方式，家长的经济收入，从而决定了子女处在什么样的家庭生

20、活环境之中。随着现代科技的发展，新事物、新思想、新观念很快传播，做父母的必须紧跟时代的发展，与子女建立平等、民主的新型关系。要当一个好家长，就要学习教育理论知识，提高自己的教育水平和教育能力。特别是要学习一些儿童发展心理学的知识，了解孩子心理发展的过程和特点，尊重儿童发展的客观规律，做子女的良师益友，改进教育方法，合理教育投资，与子女一起成长，提高家庭教育的科学性。（二）家校合作家庭教育和学校教育保持一致，充分合作才能有效的减弱偏差的家庭教育对学校教育的影响，避免各自作用的抵消，促进学生在品德、学业等各方面的良好发展。目前我国大部分家长参与学校教育活动的意识还比较淡薄，并且不少家长只是从维护家

21、庭狭隘的利益出发考虑孩子的成长。另外，合作的层次也较低，缺乏双向交流，多是学生出现问题后才合作，缺少预防性、保健性、建设性，因此，家、校合作有必要进一步加强。1.家校互相了解孩子在家庭里生活的时间较长，在父母面前无拘无束，其优点充分显露，缺点也暴露无遗，家长可以根据自己对孩子的全面了解，向学校、教师提出教育的意见和建议。学校也应该将教育的政策、方针，学校教育的基本情况，教育方法，课程设置，集体行动等及时让家长了解以配合学校工作的开展。只有学校和家长的认识一致，二者不断交流沟通，才能有效地将两股力量拧成一股绳，提高教育效果。有效的家、校沟通有以下几种形式：（1）“家访”、“校访”、“师访”这是家

22、、校沟通的基本途径。在沟通过程中，老师应多向家长肯定学生取得的进步和成绩，适宜地指出差距和弱点，不要只是告状、责备、贬低。家长们也应该如实告诉老师孩子在家庭中的表现，不能为了顾面子只告知优点，隐瞒缺点。只有双方坦诚相待，才是有效的沟通。（2）家长会是家校联系的有效渠道定期或按需要召开家长会，有利于报告学校或班级工作情况，有针对性的征求家长意见，回答家长普遍关心的问题，使家长了解学校或班级所面临的实际困难和问题，取得家长的理解和帮助，并共同讨论一些教育问题。（3）建立家校通讯联系由于学校人数较多，各个学生的家庭情况也不一样，单靠家访次数太多，老师也忙不过来；单靠召开家长会，家长也很难细致地了解孩

23、子在校情况。要教师和家长互相了解学生的表现，及时进行通讯联系很重要。目前，通讯联系的主要方式有打电话、网上聊天、寄送 “家校联系卡”等。“家校联系卡”是一种较好的手段，可以使教师和家长每周都能全面了解学生情况，以便家长和教师相互配合，有针对性的教育学生，也可避免学生说假话欺骗教师和家长，对促进学生良好品德的形成和发展起到重要的作用。2.学校指导家庭教育在家校合作方面，学校起着主导的作用，应担负起指导家庭教育的责任，对缺乏教育管理理论和教育经验的家长给与观念上和方法上的耐心指导和具体帮助。具体的做法主要有：（1）举办家长学校学校有责任向家长普及科学的教育知识，举办家长学校，开设系统的教育课程，聘

24、请有关的专家、学者讲座或开报告会，使家长们提高认识，初步掌握教育子女的方法，增强责任感和紧迫感，从而促进学校教育质量的提高。家长学校的形式要灵活多变，内容要联系实际，重在操作。（2）家长委员会家长委员会是由学校组织的一种家校联系的协作机构。委员会的成员是经过教师和家长评议推荐的优秀家长，具有代表性和权威性。这种群众性组织是家长进行自我教育、自我指导、相互帮助的好形式，可以协助学校贯彻教育方针，组织校外活动，协助学校开展工作。（3）家长研讨会学校可适时开展家长研讨会，调查家庭教育的需要，研讨家、校热点问题，集思广益。家长研讨会要提出主题，收集资料，及早准备，力求研讨有深度，能解决实际问题。总之，家、校教育相结合形成教育合力,将提高教育整体效益。正如教育家苏霍姆林斯基所说的:“有许多力量参与人的教育过程,其中第一是家庭,第二是教师,第三是集体,第四是孩子,如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终,行动得像一个组织得很好的交响乐队一样,那么它产生的将是多么美妙动人的作品！”参考文献：1 赵忠心.家庭教育学M .人民教育出版社,20042 管晓静.家庭教育是预防未成年人犯罪的关键环节J.山西高等学校学报,2002（1）3 黄启后.新课程背景下的家庭教育J.昆明师范高等专科学校学报,2006年第28期4 黎 军,张大玲.论现代教育中家庭教育与学校教育的合作J.高等理科教育,2006（5）