烟台市教育科学.doc

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1、初中生物课外实验指导策略研究研究报告工作单位：海阳市里店镇初级中学课题主持人：于功礼课题组成员：王瑜江 修平波 张绍斌 王瑞喜报告执笔人：于功礼摘要 著名生物学家达尔文说：“生物不搞实验无法研究”。实验是生物学习和研究的核心，能否做好生物课外实验，是学好生物的根本。生物课外实验是初中生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。半年来，课题组通过对实验班的教学，取得了一些进展：教师的教学、教研能力有所提高，学生的独立工作能力、动手实验能力、创造能力、联系实际的能力提高了，同时,在富有探索性创造性的活动中,学生的实验技能和技巧也有了很大提高。 关键词 初中生物 课外 实验一、

2、课题的提出21世纪需要个性化的人才，新一轮课改倡导素质教育，新课程背景下的生物课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本。我国的教育是一种竞技性的教育，存在着明显的功利性，它对基础教育造成严重的负面影响，教育工作者们把高升学率、高分数、各种竞赛中的奖项视作教育的目标，把升学率的高低、分数的高低、能否获奖作为评价教育质量的标准。竞技化的教育必然导致教学内容偏离基础教育的基本宗旨、偏离实际应用，由此造成学生精力的无谓浪费。人的时间和精力毕竟是有限的，在单项能力上的不断挖潜，其代价是降低其它方面的要求，包括以牺牲人文保数理，以牺牲动手保动脑，以牺牲实验保理论。实际上，我国学生的高知识积累

3、、高数理解题技能是以其它方面的低水平为代价换来的。中国孩子被公认为脑子灵活动手能力却差，则是教育的导向造成的必然结果。事实表明，这种竞技化的教学和训练方式，使孩子们从小就受到来自学科学的压力并意识到科学难学，从而失去学科学的兴趣。由此看来，如何使学生更轻松地学习，如何激发学生对自然科学的兴趣，如何提高学生的动手实践的能力等是确实值得我们研究的课题。在国内、省内，有很多教育工作者都试图找到一种学生有浓厚兴趣参与、又能培养学生综合能力的教学，但都还处于一种探索阶段，包括现在的“课程改革”也还处于一种实验阶段，对农村初中生物学科课外实验指导的教学的研究，还是一个相当薄弱环节，如果能使初中生物课外实验

4、的指导教学收到一定成效，那么对农村初中生物的课外实验指导教学定能起到引领作用，其它学科也有借鉴的价值。二、课题研究的基本目标和主要内容研究的目标1.利用生物课外实验指导活动发展学生智力，培养学生能力。生物课外实验是生物科学研究的基本雏型，课外实验具有很强的实践性,既要动脑,又要动手。在观察、实验和制作活动中,阅读、观察、设计、制作、收集资料、实验操作、记录、表演等主要由学生独立进行。这就能够使学生在实际锻炼中,把智力劳动和体力劳动结合起来,培养学生手脑并用的实践能力,培养独立性,增强独立工作的能力。同时,在富有探索性创造性的活动中,学生常常表现出突破被动接受学习的状态,自己认识新事物,大胆提出

5、问题和解决问题,做到有所发现,有所创造。可以发挥学生的创造性,培养学生勇于探索,勇于实践,勇于创新的精神。2.开展生物课外实验指导活动帮助学生掌握实验方法，提高实验技能和技巧。生物课外实验活动过程中进行的一些实验可以巩固、加深和扩大学生课内所学知识和提高学生技能。如进行植物嫁接试验，采集制作各种生物标本等，可以加深学生对所学知识的理解，并且从中学习到一些基本的实验方法和实验技巧。研究的内容生物课外实验是初中生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌

6、握以及学生能力和素质的提高。重视初中生物课外实验的指导主要应该从以下几方面的内容入手：1.培养学生的独立工作能力由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，因此教师应该重视对学生的独立工作能力的培养指导。.培养学生的动手实验能力课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加

7、上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。.培养学生的创造能力许多课外实验均为探索性实验，如初中生物中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”、“看看根尖的哪一部分在伸长”、“观察叶色与光照有没有关系”、“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学探究的初步能力和创造能力。.培养学生联系实际的能力生物学

8、知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。总之，科学的生物课外实验指导不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地。为了使课外实验达到预期目标，教师应加强下述几方面工作。第一，实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循；第二，实验过

9、程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。三、研究对象及范围里店初级中学初一级部全体学生；初一生物课外实验。四、课题研究方法 采取边研究、边实践、人人设计、博采众长的方式，综合运用专题研究、行动研究、比较研究、个案研究等方法。研究的策略有:统一要求，分题研究；相互合作，优势互补；发现典型，及时推广。1.文献研究法文献是指具有历史价值和资料价值

10、的媒体材料。文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质数学的一种研究方法。采取文献研究法有利于提供前人的研究信息，为课题研究提供参考内容。2.调查研究法通过问卷调查形式，了解初中学生生物对于生物课外实验的兴趣的现状，并针对现状，寻求相应的对策，探索有效的指导方法。 3.行动研究法以行动研究法为主，通过对生物实验课教学研究，检测就本课题研究所运用的方法的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。4.案例分析法对在具体的课外实验中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的情景导入的方法。五、课题研究的原则主体性

11、原则“以学生为中心“的设计原则。在推行新的课程理念的今天，我们应该改变传统的以教师讲授为主的教学形式，充分发挥学生的主动性和创造性。引导性原则强调以学生为中心，并不意味着教师放任自流、撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同、认知水平的高低层次等问题，适时地、适当地采用多种多样的方式方法诱导学生积极学习。探索性原则通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。六、课题的研究步骤（一）研究准备阶段(2009年9月2009年10月)：完成课题酝酿、资料积累、文献研究；明确分工；实验班和对照班的选择、测试；实验的整体设计；撰写课题实施方案等。（二

12、）研究实施阶段（2009年11月2010年3月）：课题研究小组根据课题总体设计方案结合学生实际，确定目标内容，确立实验方法，组织实施研究，并撰写阶段性研究报告，课题研究论文等。（三）研究总结阶段（2010年4月2010年5月）：整理课题研究的过程性资料，对实验结果进行测试；分析总结、深化研究；撰写实验报告，完成结题工作。七、研究结果与成效我们对参加课题研究的老师做实验前后进行比较，同时我们也对实验班的学生在实验技巧和技能等方面进行了调查和测评，并与普通班学生进行对照比较，认为本课题取得了较大的成效。(一)提高了学生的独立工作能力由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实

13、验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动。（二）提高了学生的动手实验能力课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，培养了学生的实验能力。（三）提高了学生的创造能力许多课外实验均为探索性实验，如初中生物中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”

14、、“看看根尖的哪一部分在伸长”、“观察叶色与光照有没有关系”、“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学探究的初步能力和创造能力。（四）提高了学生联系实际的能力生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。八、问题与讨论因为本课题研究的时间比较短，虽然取得了一定的成效，但仍未达到预期理想的效果。教师的指导方法有待进一步提高，学生的动手实验能力也要不断提高。总之，有许多的经验都在不断的探索之中，也恳请教科所的各位领导指正。 参考文献1教师科研有问必答 徐建民 管锡基 主编 天津教育出版社 2005年4月2研究性学习丛书 霍益萍 广西教育出版社 2002年3月3卡尔维特的教育 卡尔威特 京华出版社 2003年8月4给教师的建议 苏霍姆林斯基 教育科学出版社 2006年2月