2023年排列教学设计,教学反思,说课稿.docx

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1、2023年排列教学设计,教学反思,说课稿 数学广角教学设计 随州市季梁学校 虞大娇 教学内容： 教科书第99页。 教学目标： 知识与技能 1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 过程与方法 通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。 情感态度与价值观 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流探索中突破难点。 教学准

2、备： 数字卡片、课件、答题卡 教学过程： 一、激趣导入 灰太狼把懒羊羊抓起来啦，还把它关在一个有密码锁的屋子里。密码是有 1、2组成的两位数，你能帮他们猜到密码吗？让学生自己动手摆出数。同时揭示课题数学广角 二、动手操作，探索规律 用、 1、 2、3三张卡片摆数。 你们有信心帮助他们吗？课件出示数字 1、 2、 3、，用三个数字摆出不同的两位数，你能摆几个呢？ 学生拿出卡片，自己动手摆一摆。 引导学生动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数多而不重复。学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。 小组汇报。师生总结，指明学生说一说。教师将学生摆的数记录下来，同时总结方法，要做到

3、不重复不遗漏就要先固定一个数，和其他两个数组成两位数，指出有多种摆数的方法。 三、小组合作，巩固发展 1、用 0、 2、3 三个数字，能组成几个两位数？再试试看。 学生交流合作。汇报，教师将搭配方式用课件演示。 2、用“读、好、书”三个字组成三字词语，一共有几种组法？学生独立完成，教师用课件展示。 四、课堂小结 这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？ 数学广角说课稿 随州市季梁学校 虞大娇 一、教材分析： “数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的

4、知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。 教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，我在设计本课时，我把排列 1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译密码。接着进行三个数组成两位数的排列，学生进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为巩固排数的方法，我设计了以下几个教学活动： 用三张卡片摆两位数，组成三字词语等学生熟悉而

5、又感兴趣的生活场景向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。 二、学情分析： 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如路线、彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。 三、教学目标： 知识与技能 1、使

6、学生学会找出最简单的排列数和组合数。 2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 过程与方法 通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。 情感态度与价值观 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流探索中突破难点。 四、说教法 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件

7、演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。做到 1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 我对教材进行了灵活的处理，创设了猜密码这一活动情境，做为新课的引入，接着在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 五、说学法 以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃

8、。 1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 六、教学流程： 学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。 一、创设情境，激发兴趣。 我从学生喜欢破译简单的密码入手，具有新奇感，同时使学生也能跳起来摘桃子，以激发学生的学习兴趣，同时揭示本

9、节课的主题。符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。 二、合作学习，探索新知 活动：摆一摆。（学生用数字卡片 1、 2、3排数） 屏幕出示 1、 2、3三个数字，从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一摆，能组成哪些两位数，边摆边记录，组长把结果记录在答题卡上，比比看，哪个组找的最多，学生开始活动。小组汇报记录的结果，这时学生写出来的两位是无序的，而且会有遗漏，重复的可能性不大，但也会有。通过汇报，使学生注意到这一点。 接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有什么好的方法吗？小组合作，用你的方法再

10、摆一摆，边摆边记录。小组汇报，这次的汇报主要是汇报你用什么方法摆的，组成了哪些两位数。这时我使用课件，把学生汇报的结果展示在大屏幕上。再找和这个组方法同样的组说说是怎么想的。对他们的方法进行表扬和肯定。“还有不同的方法吗？”学生可能还会有不同的方法。这时我在课件中预先设计了些方法，在汇报时我出示这种方法的排列过程。再让学生说一说你喜欢哪种方法。这样既鼓励方法的多样性，又给学生自由选择方法的机会。最后师生小结：我们在排数的时候要按照一定的顺序先固定最前面一个数，再用这个数与其他两个数分别组合在一起，这种方法既不重复又不遗漏。 这一教学环节是通过学生合作学习，在操作、交流中研究出了排列的方法，使学

11、生在体验中感受合作的快乐和操作中的成功，在交流中找到方法，并进行应用。 三、拓展应用 1、用 0、 2、3 三个数字，能组成几个两位数？再试试看。 学生交流合作。汇报，教师将搭配方式用课件演示。 2、用“读、好、书”三个字组成三字词语，一共有几种组法？学生独立完成，教师用课件展示。 通过拓展练习，让学生在活动中运用新知识二个层次的情境安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，来体现数学的应用价值。 四、畅谈收获，全课小结 五、教学效果分析 本节课是一节活动课，力求课堂中的“活”，要让学生活起来，就要求学生的参与面广，人人参与到课堂中，人人学有价值的数学，所以在课堂

12、中主要采用的是分小组进行，每小组由小组长负责，对组员分工并做好记载，从整体来感觉，大部分学生都能参与到活动中，但有少部分同学在活动中认为就是好玩，并没有达到我预设的效果，在活动中显得有些乱，组织教学做的还不够好。有些同学动起来了就不能按老师的要求立即静下来。对于低年级的组织教学是我们需要长期研究的课题。 数学广角是在新课标教材中新增的一个内容，主要是对学生思维的提升，和学生对以后排列、组合等数学知识的初步感悟，为以后的学习做铺垫，从而学会一种数学方法，培养一种数学能力，所以在教学过程中，我力求从数学的方法去解决这类数学知识，让学生能从感知中，通过观察、比较、总结而得出规律，对于这种规律的总结，

13、对学生来说可能有些难度，但对于少部分基础好的同学并不怕这些拦路虎，而是想办法把它搬开，并且还能说出为什么，不仅知其然而且能知其所以然，能很好的总结出规律，并将这些规律用于实际生活中，只要教师能不懈的努力，学生的思维一定能擦出灿烂的火花。对于少部分基础较差的同学，需要教师细心的引导，才能达到预期的效果。 数学广角教学反思 随州市季梁学校 虞大娇 小学数学二年级上册第99页的“数学广角”其主要的教学内容 是简单的排列与组合。简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对 1、 2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时

14、的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针对这些实际情况，本单元教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“组三字词语”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。 在教学中，我能根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材，不拘泥于教材，积极创设学生感兴趣的情景引入新课，引起学生的共鸣。整节课以在数学广角里开 展的一系列活动为主线展开教学，以明明和同学们一起参观为线索，设计了 摆数”、“组三字词语”等一系列活动。以帮东东开密码锁的方法来进行数的排列教学，

15、使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活 动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。我先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生通过 “合作探究发现交流总结方法”这几个过程进行小组合作学习，力求做到学中有思，思中有疑，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程，让学生在不断 发现问题，解决问题的过程中有所得。数学活动课就该让学生充分地活动，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解 决问题。模拟同学们握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比

16、较，找出区别，在区别 中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。从三人握手到小红换衣服到打乒乓球再到去商场的找路线，每个环节的设计都密切相关，紧密联系了生 活实际，一环扣一环，体现了数学在生活中的应用价值，有效的提高了学生的兴趣。单调的学习数学知识是困难与乏味的，但把难学的数学知识放在有效的活动中，复杂的知识变简单、可操作了，使学生不但觉得学得有趣，更对数学知识本身产生兴趣与求知欲，从而产生爱学数学的心理。 虽然我在进行本节课的教学前做了很充分的准备和设想，但还是被学生在课堂上出现的一些意想不到的各式各样的作答，搞得有点措手不及，但又不能打击学生的学习热情。再加上教学内容安排较多，在课堂教学中时间有点赶，导致讲解不够深入，有些环节讲得有点仓促。通过这节课的教学，也让我看到了自己的很多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高，提升自己课堂教学的应变能力。 排列教学设计,教学反思,说课稿 说课稿 教学反思 教学设计 教学设计、教学反思、说课稿 排列教学设计 排列教学设计 间隔排列教学反思 间隔排列教学反思 教学设计、说课稿、反思 教学设计、说课稿、反思 教学设计、说课稿、反思