《春》教案及理论.doc

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1、春教学方案【教学目标】1. 熟读并背诵这篇课文。2. 品味含蓄、精炼、优美的语言，掌握各种写景的方法。3. 体会作者对大自然的热爱与赞美之情，激发学生对大自然的尊敬与喜爱。【教学重难点】重点：反复朗读，品味含蓄、精炼、优美的语言。难点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。【教学方法】诵读法、讨论法、合作探究质疑法【课时安排】3课时【教学过程】第一课时预习准备：1. 熟读课文，扫除字词障碍。2. 理清文章结构教学目标：1. 扫除字词障碍2. 理清文章结构3. 进行朗读指导，让同学们有感情的朗读课文，初步感知本文的语言美。教学重难点：进

2、行朗读指导，让同学们有感情的朗读课文，初步感知本文的语言美。教学过程：一、导入（图片导入与联系导入相结合）（一）导语：众所周知，一年四季，各具魅力。若我问同学们最喜欢哪个季节，我想你们的答案肯定都不一样，理由更是会各具差异。而学习本单元，我就将带领同学们走进大自然，一起去感受四季的美。我们都知道：夏天，活力四射，激情洋溢；秋天，果实累累，绚丽多姿；冬天，洁白无暇，温婉动人；而春天，则生机盎然，一片详和。今天，就让我们一起走进春天，去看看春天的美景，感受春天的独特魅力吧！首先让我们来看一组图片，并请同学们说说图中描绘了什么。（二）图片展示：看了那么多图片，同学们觉得春天美吗？当然，也正因为春天美

3、得让人心旷神怡，所以古代的文人墨客总是被它吸引，才写出了无数的动人诗句。那同学们，你们是不是能调动一下自己的思绪，回想一下曾经学过的或者你所知道的关于春天的诗句呢？然后举手起来说一说，看谁说得又多又准。（三）诗句展示：预设：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧江南春） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章咏柳） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫绝句） 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易忆江南）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石泊船瓜洲）二、作者简介：大家看一下我们PPT上展示的诗句有没有什么共同点呀？对，色彩感很强，是不是？诗人们都抓住了春天五彩斑斓的一个特点进行描写，

4、那若换成同学们，你们又将从哪些方面来描绘春天呢？鉴于时间关系，这个问题就留给同学们在课后去思考。现在，就让我们跟随朱自清的脚步，去看看他笔下的春天又是怎样的呢？那同学们对朱自清有多少的了解呢？朱自清(18981948年)，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记伦敦杂记，文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等。三、预习检测：在正式进入课文之前，我要检查一下同学们预习的情况，下面的字词大家能准确无误的读出来吗？朗润（rn） 酝酿（ning） 卖弄宛转（zhun） 嘹（lio）亮 应和(h) 烘

5、托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞（du su）精神 花枝招展 黄晕（yn）那我先抽一位同学起来读一下，其他同学要认真听，看看该同学有没有读错的地方，如果有我们就帮帮他，举手说出他的错误，如果没有，我们就给他一些鼓励的掌声，最后同学们再齐读两遍。四、美文美读（一）初读课文，整体感知：本文采用怎样的结构来描绘春天？文中描绘了几幅动人的春天图画？请为每幅画起个名字。明确：总分总；春：盼春、绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）、颂春图。（二）再读课文，体会感情温馨提示：朗读的感情基调：喜悦和希望；语调：柔和欢快；（三）三读课文，感受语言美请同学们再读课文，勾画出你喜欢的句子。第二课时：

6、预习准备：1. 勾画出每幅图中自己喜欢的句子2. 试着从修辞、五觉、动静、虚实、正侧面等进行赏析，进一步体会本文的语言美。教学目标：1. 赏析课文，品味语言美。2. 4人一小组，合作交流、讨论、质疑、解惑。3. 引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）4. 教学重难点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学过程：一、美文美说俗说话“书读百遍，其义自见”读是方法，而怎样把意思表达出来才是关键。上节课我们主要让大家通过朗读感受文章的语言美，而这节课我们的重点就是通过“说”来传递文章

7、的语言美、结构美。（一） 老师示范赏析：老师带领同学们品味一、二自然段的语言美和结构美。1“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作者用了反复与拟人的修辞手法，体现了作者盼望春天到来的急切心情与喜悦之情。2.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”此段开始绘春，这是文章的主体部分。在这一部分，作者先总体勾勒。第一句用拟人的方法总写春回大地、万物复苏的情态，画出春的轮廓。“一切”总括所有大自然的景物。然后分写山、水、太阳“睡醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗润”描绘：林水抽芽，山草变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽。水“睡醒”的情态用“

8、涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春景的轮廓，为下文具体描绘春天的五幅图画创设了广阔的背景。（二）学生合作赏析：请同学们4人一小组，交流讨论自己喜欢的句子，并从修辞、五觉、动静、虚实、正侧面等进行赏析，看看这些句子到底美在哪儿，然后举手起来与大家分享。（老师适时进行点拨指导，总结升华。）预设：春草图：、体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明确；“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意

9、思。“偷偷的”和“钻”字用得巧妙至极，给人以不知不觉的感觉，并表现了小草旺盛的生命力。突出描绘了小草刚刚长出的动人情态。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。 ）、体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。 、体会“一大片一大片”给人的感觉。 明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

10、体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。 明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。春花图：“如果不写你不让我，我不让你赶趟儿，表达效果有什么不同？” 明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子

11、顺序能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一对应的。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花昧甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。“闹改为飞好不好？为什么？” 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。“闹”字将蜜蜂拟人化，不仅写出了蜜蜂的行为，更体现出了蜜蜂的情趣。增加了文章语言的生动活泼性。写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花

12、儿的多、艳、甜。“遍地”和“杂样儿”是从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 点拨：作者按什么层次描写春花的。 明确：作者是按“树上”“花下”“遍

13、地”三个层次，从高到低地描写春花的。 春风图：引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，有什么作用？明确：“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 明确：温暖和柔情。“像母亲的手”是比喻，“抚摸”是拟人。两者融合使用，轻柔、温暖、充满了爱抚，表现出了春风的温馨、柔润以及给人们带来的振奋。总的是从触觉角度写春风的和暖。春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 这些味儿和前文的“春草图”“春花

14、图”有没有关系？ 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。 体会“应和”和“也”的作用。 明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。 点拨：理清作者写春风的层次。讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。春雨图：“像牛

15、毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得通你的眼”？ 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 体会两个“儿”读起来的感觉。 明确：使人感到亲切、柔和。研读写雨中的人的文字。启发学生联系杜牧的名句一“清明时节雨纷纷

16、，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？ 明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 “黄晕”和雨有什么关系? 明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 迎春图：“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小信年龄之全。 “也赶趟儿似的

17、”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思！ 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 “一年之计在于春”一句有什么含义？ 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。点拨：讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。 明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。颂春图：三个比喻句抓住了春天的什

18、么特点？ 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 这三个比喻句和前文有什么联系？ 明确：“刚”照应“一切都像刚睡醒的样子”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。 这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ 明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给

19、予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。 明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。 二、美文美感：同学们，在前面的环节中，我们不仅进行了“美文美读”，还进行了“美文美说”，那通过你们的读和说以及感悟与观察，从本文朱自清

20、的描绘中你们学到了写景的哪些方法呢，哪些同学愿意起来与大家分享一下呢？（同学说完之后，老师再总结）感悟总结写景的方法：1.细致观察，丰富想象。2.描写的语言要准确生动。3.按一定的顺序从不同的角度写景。4.善于抓住景物特征(形、色、声、味等)写。5.运用多种修辞手法(比喻、拟人、引用等)。6.采用正侧面描写、虚实结合、动静结合等手法。7.调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美，写景物。三、板书设计板书1：板书2：第三课时：预习准备：请同学们用自己喜欢的或者擅长的方式赞美春天（准备一篇作文、一幅画、一首歌、一段舞或者一段朗诵）课前准备：1.邀请学校的美术老师、音乐老师及同年级的语文老师观看

21、指导并担任评委，选出优胜者，颁发奖状，以资鼓励。（选几位同学作为学生代表，共同打分，以示公平、公正）2.制定评分准则教学目标：1.感受大自然的美，学以致用。2.提供平台，调动学生的积极性，展示特长，培养兴趣。教学重点：展示特长，培养兴趣，做到学以致用。教学难点：调动学生的积极性，做到学以致用。教学过程：一、美文美写展示优秀作文或图画，贴在示范栏，进行展览。（语文老师评出作文组前三名，邀请美术老师评出画画组前三名，并颁发奖状）二、美文美演请朗诵组，歌唱组和舞蹈组分别进行展示。（语文老师评出朗诵组前三名，邀请音乐老师评出歌唱组和舞蹈组前三名，并颁发奖状）三、教师总结春教学方案理论说明前言：散文是中

22、学语文教学中的重要内容，其比例大约占到课本内容的一半，因而散文教学研究一直是学者们和一线老师研究的重点。在文体中，散文是最直接、最真实、最彻底地展示作家的心灵、表达作家的情感的一种，它是最能直接表达作家直观感受的文体。散文教学，就是让学生在教学过程中理解文本所蕴含的意义和情感，只有学生体验到了作家在文本中所要传递出来的自我独特体验，才能真正地理解文本，所以用体验美学来研究散文教学是最有效的，这种教学可以打破以往的无质量教学的束缚，实现有效性教学。而春这篇文章又是写景抒情散文的典范之作，作者朱自清从盼春，绘春，最后到赞春，正是通过他自己对春的独特体验，独特观察，表达出对春的一种无限喜爱与由衷的赞

23、美之情。并且，人生活在自然中，“人与自然”是一个永恒的话题，同时也是我们在现实生活中能够切实体会到的，这便使得学生在感受本文的情感方面能够实现真正的共鸣，做到有话可说，有情可感。基于以上种种（散文的特点，本文的特殊性，学生的学情）我将从“美文美读”、“美文美说”、“美文美感”、“美文美写”、“美文美演”五个方面谈谈本篇设计的理念。一、“美文美读”，融己于文新课标中提到：要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作

24、品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。黄玲玲在福建广播电视大学学报发表的散文鉴赏教学方法探讨一文指出：散文教学的重点在于鉴赏散文的美，让学生在鉴赏中理解作者的思想感情，体会散文的美。而如何才能体会到散文的美，阅读肯定是最基础也是最重要的一步。散文的美包含以下几个方面：情感的美、意境的美、语言的美等。 第一步：初读课文，整体感知。学生自由朗读，对文章有一个整体上的把握。第二步：再读课文，体会感情。首先，放朗诵视频，学生边听边注意朗读的语气、节奏和情感。朗诵视频形象可感，视听结合，给学生播放朗诵视频可以加深学生对课文

25、的感性认识。标准的朗诵往往声情并茂，学生边听边模仿，有利于朗读能力的提高；其次，自由诵读，模仿只是一种方法和手段，形成自己的朗读风格，学以致用才是最终的目的。第三步：三读课文，感受语言美。教师指导朗读技巧。“授人以鱼，不如授人以渔”，老师要注重传授学生学习方法。这个环节，教师在学生主动交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读体会散文的语言美。学生积极主动参与，与老师交流互动，是贯彻学生主体性和教师主导性原则的体现。 二、“美文美说”，自主学习“如果发挥学生的主体作用是老师们共同关注的重要问题”，而在这个环节中，我会把课堂充分交还给学生，让他们4人一小组，合作交流、讨论、质疑、解惑

26、，在这一环节中不仅增强了他们的团队协作能力，而且培养了他们的自主学习能力。通过学生的“说“，让他们真正成为学习的主人。而在这个过程中，我只起一个积极引导的作用。首先，说出文章的语言美。含蓄、精炼、优美的语言是本文的一大特点，学生通过自己的阅读，思考，讨论说出自己对文章语言的理解与感悟是本课的重点。通过学生的说，不仅锻炼了他们的语言组织与表达能力，而且也能让我看到他们对文章的理解情况以及对知识点的掌握情况，便于我有针对性地指导，有利于提高教学的效率。其次，说出文章的结构美。语言美是本文的一大特点，而结构美也同样如此，不容忽视。语言是内容，结构是形式，二者是缺一不可的。学生在掌握语言特点的同时，也

27、应当学会作者在结构方面的设计与安排。而让他们通过自主学习，小组交流学习来说出文章的结构美，更能达到学以致用的效果，因为“鞋好不好，只有脚知道”，而知识的获得与掌握只有自己去摸索、探究过，才能真正形成，而且也只有亲历过的东西才会印象深刻，不易忘记，长时间的储存在脑海，要用的时候也便于回忆与提取。三、“美文美感”，总结感悟这里的“美文美感”有两层含义，一是如何使学生有效的感知课文的内容与情感，提高学生的情感感知能力，充分体会作者的情感；二是让学生感悟总结本文写景的方法，增强学生的语言筛选与评价能力。散文表达的是作者对生活的真情实感，作者以自我的眼光观察世界，表达自我的体验，实际上，散文就是作者把自

28、己的情感以文本的形式传递给读者，而读者在解读的过程中，也是通过文本这一中介将自己的情感与作者的情感进行对话交流，从而产生心灵上的碰撞，擦出情感的火花。因此，我会积极的创设情景，从本文的教学内容出发，创设相关的教学情境和意境，同时，通过图片与背景音乐现现课文所提供的情景，给学生以强烈的、深刻的真实感，借以体会作者的情感与态度，提高学生的情感感知能力。我们都知道语文是一门工具性很强的学科，因此在教学的过程中要注意培养学生的观察力、分析力和概括力等，尽量做到学以致用。在本篇文章中，作者朱自清通过自己细致的观察，运用多种修辞和表达手法为我们描绘了一个美丽动力人的春天，因此我会在“美文美感”这个环节中让

29、同学们总结一下本文写景状物的写作手法，培养其语言筛选与评价能力。四、“美文美写”，学以致用散文是一种心灵开放的艺术，在我们的解读过程中发现：凡是优秀的散文作品，无不是作家抱着一种开放的胸怀和心态去拥抱生活、感悟世界，都是作家对生活、对人生、对自然、对社会的真切感悟。散文教学是让学生去体验作家的体验。在学生面前，散文文本是具有开放性的，他们对文本可以作多元理解；在文本面前，学生也是具有开放性的，他们可以调动自己的生活经验和沉淀下来的智慧去感受和体验作家的独特体验，对文本做出带有主观色彩的个性解释。教育心理学指出，迁移是学习中的一种普遍现象。学习与生活不可分，学生通过对文章内容的理解，知识点的掌握

30、，情感的体验，不仅仅只是停留在书本阶段，更重要的是能通过学习让自己在技能方面有所提升，在情感方面有所升华。通过对春的学习，难道就只对春有感觉吗？那夏、秋、冬呢，或者说大自然中的其它景物呢？“美文美写”就很好的解决了这一问题，让学生实现积极的同化性迁移，做到“举一反三”，真正实现学以致用。五、“美文美演”，尊重个性新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。语文课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、主动合作，让学生生动活泼、主动发展。新课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的

31、过程。“美文美演”环节的设置就是为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，为他们提供一个展示自我的舞台，让他们用自己喜欢或者擅长的方式表达对春天或者对大自然的喜爱，可以用唱歌的方式、跳舞的方式或者是朗诵的方式，总之只要学生喜爱即可。通过这种方式不仅可以调动学生的积极性与参与度，而且还能真正地实现拓展迁移，培养学生的独特个性。新课程标准明确指出“评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。我们生活在一个五彩缤纷价值多元的世界，人与人由于先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会有无限丰富的个性。因此，教育学生必须适应学生个性，尊重学生个性，唯有如此，学生才能开出让我

32、们欣喜的创造之花，结出让我们企盼的创造之果。综上所述，笔者的设计理念不仅符合当今新课改的要求，同时也打破了传统的以教师为中心的教学模式以及单一的评价模式。这对今后的散文教学有一定启发意义。 注释：段昌平.语文课堂教学艺术研究M，成都：电子科技大学，2007，(32)中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准S.北京:北京师范大学出版社,2003，(1)参考文献：1杨传凯.语文教学设计的理论基础与基本方法J.教学与管理,2005 2沈福兰,周实添.中学语文课堂教学创新浅析J. 科技资讯 , 2011,(18)3刘长德.朗读教学浅谈J.延边教育学院学报 , 2011,(03)4胡靖.新课

33、程标准下小组合作学习存在的问题及对策J.现代阅读(教育版) , 2011,(14)5闫军奎.怎样确定一篇课文的教学目标J.新课程研究基础究,2008,(110):79-806李建林论语文教育的审美心理建构7陈琦,刘儒德.当代教育心理学M.北京:北京师范大学出版社,20088王道俊,王汉澜.教育学M.北京:人民教育出版社,20089王文彦,蔡明.语文课程与教学论M.北京:高等教育出版社,200610陈平.浅谈阅读教学中的“自主、合作、探究”J.教材教法,2008,(5):7911王恒娟.鲜灵流动的春天形象朱自清散文春赏析J现代语文（文学研究）,2006,(8) 12俞素珍.人教版七年级语文春第二

34、课时(课堂实录) J新课程学习（基础教育）,2011,(2) 13秦玉文.人与自然的和谐乐章春景物描写手法赏析J.文教资料,2010,(33)14中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准S.北京:北京师范大学出版社,200315王宏文.中有画画中有诗浅析朱自清写景散文的艺术特色J现代语文(文学研究）,2010,(1)16周立军.如何在景物描写中寻找作品的内在感情情景类散文阅读指导J.考试周刊,2010（34）致谢语历时半载，毕业设计也即将告一段落。在此特意向我的指导老师刘光明老师致以最诚致的谢意。在本次毕业设计过程中，刘光明老师对该设计从选题、构思、资料收集到最后定稿的各个环节都给

35、予了细心的指引与教导，使我对汉语言文学专业有了深刻的认识，使我得以最终完成毕业设计，在此表示衷心感谢。其实不仅如此，在大学四年的时间里，刘老师是给我最多鼓励与赞美的一个人，使我对自己，对学习，对生活都多了几分信心，从容与坚定。同时，刘老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度、积极进取的科研精神以及诲人不倦的师者风范都是我终生学习的楷模。刘老师，谢谢您！在四年的大学生涯里，我还得到了众多老师的关心支持和帮助，在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意；在四年的大学生活中，还不断得到同学的关心与帮助，让我觉得很温暖，很感动。文传学院的老师与同学们，谢谢你们对我的教导与鼓励，谢谢你们对我的理解与包容，谢谢！ 最后，我要向在百忙之中抽时间对本文进行审阅、评议和参加本人毕业设计答辩的各位师长表示感谢！祝老师们平安、健康、幸福！邓艾莉 2013年5月于重庆文理学院 上课伊始，板书标题。这是我在向同学们进行示范朗读这是美文美说环节，同学们在进行小组合作交流学习。这是我在巡视并倾听同学们的讨论情况。这是同学们想迫切表达自我的画面。这是同学们在认真倾听学生代表王秋立发言，并且有的同学还想做做补充。这是我的指导老师在进行评价及总结。