2023年望岳教学课件（精选多篇）.docx

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1、2023年望岳教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：望岳春望教学设计 望岳春望杜甫 教学设计 一、导入： 我国诗坛有两大巨星，相信大家都很熟悉，他们是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫。他们二人有着深厚的情谊，但诗作风格却截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是现实派的代表。若将这二人的诗作风格做个比喻的话：李白如同开了一辆小轿车，这小轿车上只载着潇洒浪漫的自己。而杜甫呢，他如同开了一辆大卡车，这车上载着国家、载着人民。 今天，就让我们通过两首诗的学习来认识这位诗坛巨星“诗圣”杜甫。 二、走进诗文望岳 看到诗题，我们不难发现这两首诗的共同之处：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。 首先请同学们自

2、由诵读，试着读出“杜甫望到了一座怎样的泰山”？ 生齐读诗文：力争读出杜甫所望泰山的特点。 生范读诗文：读出泰山的特点。 生分层感情读：首联男生读，颔联女生读，颈联尾联全班齐读。 师1问：读得如此动情，相信大家定能读出此时的杜甫望到一座怎样的泰山。请大家在小组内商讨后做以总结。 生回答，师板书。高大雄伟 神奇秀丽 令人激动 看不够 （此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面） 师2问：大家通过望岳，又望到了一个怎样的杜甫呢？ 生回答，师板书。迎难而上 积极乐观 师3问：杜甫只是想登上泰山之巅吗？（适时引导：本诗创作于唐朝最为鼎盛的“开元盛世”时期，此时的唐朝就如这泰山一般“高大雄伟”。）24岁

3、年轻的杜甫他想：为国效力，在这样的盛世建立功业！ 三、拓展延伸春望 望岳是“望”，春望也是“望”，但这两首诗表现诗人的心境一样吗？ 生自由诵读诗文，感受此时杜甫的心境。 生齐读诗文，读出杜甫当时的心境。 生范读诗文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在国都长安城的曲江池畔，你看到了（齐读诗文） 师1问：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被诗中的描述所打动。请大家找到最打动你的词语分析你的感受。 生回答，师板书。破败 沦陷 感伤 凄凉 （此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面） 师2问：诗人的眼中望到了凄凉的春天，但他的心中会“望”到什么呢？ 师3问：那么，从春望中你又望到了一个怎样的

4、杜甫呢？ 生回答，师板书。忧国 忧民 思家 这忧思背后，我们不难看到杜甫眼中的“凄凉”，更能看到杜甫心中定在望：望妻儿、望家园、望和平、望安定、望幸福、望国与家能拥有真正绚烂的春天！ 希望大家能在这样绚烂的春天，登上属于自己的人生之巅！ 推荐第2篇：望岳春望教学设计 望岳春望教学设计 情智语文工作室 姚红杰 学习目标： 1、吟读诗歌，读出诗味 2、以诗译诗，读懂诗意 3、比读赏析，读透诗情 学习重点、难点： 在比读过程中赏析诗歌的炼字美、手法美、传情美等。 教学设想： 设计吟读-译读-比读-背读四个教学活动，在大量的实践中感悟积累，提升能力。 学习过程： 导入：杜甫，一个对诗歌的创作精益求精，

5、语不惊人死不休的诗人；一个不论穷达都将自己的命运与国家的命运紧紧相连的诗人；一个命运虽然坎坷却令人肃然起敬的诗人；今天，让我们带着对他的仰慕、敬意走进他的作品，走进他的人生。 活动一：吟读 过渡：自古就有“一章三回读，一句十会吟”的读书方法，鲁迅从百草到三味书屋中也提到了老先生的吟读：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”看得出吟读的韵味。 教师提示吟读方法： 声音要有一点起伏（高低、轻重、节奏、拖止） 节奏的划分；带一点古人的味道（肢体语言，投入） 学生活动：自由的、旁若无人的、自我陶醉的大声朗读课文。 学生朗读展示： 生生评价，教

6、师评价指导。以朗读中出现的问题为引导的切入点，如诗歌的感情基调、高低、节奏的指导。 望岳的自信豪放，春望的沉郁忧伤。 “造化钟神秀”中“钟”，“阴阳割昏晓”中“割”的重读和拖读；“家书抵万金”中后三字的段读、拖读，“浑欲不胜簪”中“簪”的颤读。 “会当凌绝顶，一览众山小”的高昂；“国破山河在，城春草木深”的触目惊心；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧伤； 教师示范，师生合作，感染引导学生入情入境的吟读。 活动二：译读 过渡：吟读读出杜甫诗歌音韵之美，带着余音绕梁的回味，用笔欣赏语意之美。 教师提示译读方法： 把古诗译成现代诗，以诗译诗，保持诗的语言 把有些字解释一下，有些字的意思扩展一 注意力求押

7、韵 教师示范： 宗夫如何，齐鲁青未了。 泰山啊，你究竟有多么宏伟壮丽？ 你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。 五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。 国破山河在，城春草木深 国都沦亡，空对着山河依旧， 春光寂寞，荒城中草木丛深。 长安沦陷国家破碎，只有山河依旧， 春深三月城空人稀，草木茂密深沉。 学生活动： 选择自己最有感悟的一首诗歌以诗译诗。 小组交流，展示： 教师结合具体内容适时指导。 “齐鲁青未了”的含义；“国破山河在”中“国”含义；感叹词语的表现力。 师生合作译读： 生读诗，师读译文 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一

8、脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕， 那山北山南明暗清晰，判若黄昏和晨晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛， 睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 啊，将来我一定要登上峰巅站得高高， 俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。 小结：一首简短的诗歌我们可以演绎出无数种与之表情达意想附的现代诗文，感受的到诗歌语言的锤炼，含义的丰厚。 活动三：比读 探究提示： 异：诗歌的创作背景；风格基调；主题思想 诗歌的语言（我欣赏因为） 炼字、修辞、写作手法（虚实结合、化静为动、对比、移情于物、细

9、节刻画） 同： “望”的作用 诗歌的层次 探究，合作交流，展示。 教师据展示点拨引导： 异： 背景：望岳开元盛世，年少豪放 ；春望安史之乱，饱受沧桑； 基调：望岳雄阔深远 ；春望沉郁顿挫； 思想：望岳抒发远大抱负 ；春望忧国悲己； “造化钟神秀”中“钟”拟人，虚写；“阴阳割昏晓”中“割”夸张，化静为动； “感时花溅泪，恨别鸟惊心”移情于物；“国破山河在”中“破”的触目惊心； “白头搔更短”的细节刻画。 同：“望”统领两诗；两诗先景后情 小结：理性的比读走入作品，感受炼字美，传情美，人格美，思路美。 活动四：背读两诗。 自由背读，齐背。 结束语：杜甫，裘马清狂没有消磨他的壮志，十年困守没有沉沦他

10、的赤诚，他的“圣” 不仅艺“圣”亦德 “圣”。让我们带着深深地敬仰走进他更多作品。 推荐第3篇：望岳教学设计 望岳教学设计 教学目标： 知识目标：学习古代诗歌朗读技巧。 能力目标：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。 德育目标：提高审美情趣。 教学重点难点： 借诗歌内容的理解，培养学生独立思考的能力。 一、导入 我国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。 师：你知道五岳指哪五座山？（泰山、华山、恒山、衡山、嵩山） 师：五岳之首呢？泰山 的确，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风

11、姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗望岳。 二、板书课题：望岳 三、教学过程： 1、杜甫共写过三首望岳，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今天我们学的这首望岳是咏东岳泰山的。 这是杜甫现存作品中年代最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。 题解：什么是岳？（高大的山） 标题是“遥望泰山”之意。 作者简介：（屏幕） 杜甫：字子美，号少陵野老。唐代伟大现实主义诗人。 2、介绍本诗写作背景（屏幕） 3、指导朗读： 师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。我们怎么来读呢？大家一定还记得：“凡读书必须要做到字字响亮，不可不可误

12、一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，读书有三到，谓心到，眼到，口到。” 学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。 指导学生朗读。 教师范读全诗。 4、整体感知诗意： 指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。 （1）巡视。随机指导。 （2）引导学生质疑，学习释疑。 5、内容品析。 “诗联赏析法”来品析这首诗。它需要以下几个步骤：（屏幕） 第一步：解说注释（借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书） 第二步：描述诗联 （将零散的字词解释连成一句通顺的话） 第三步：品析字句（哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么） 第四步：揣摩情感（全诗表现作者什么思想感情） 小组合作的方式完成前两部分内

13、容 6、串讲四联意思（借助书下注释） 7、赏析： 师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。 在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常？让你感受与众不同？ 再读： 读出赞美之情前三联 读出期盼之意最后一联 诗人都是站在什么角度来望的呢？ 诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀？ 会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气势不凡，意境深远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光芒。使这句成为千古名句。 “诗出于

14、人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫？ 斗志，渴望，志向远大。（登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向） 可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。 他的远大抱负是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。 杜甫一生各种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。（武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾

15、遗） （屏幕）杜甫人生四个时期 总结全诗。 总结：今天我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。千百年过去了，望岳以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，以后很多人写泰山诗却无人能敌。明代有位诗人写到：“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。 全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的优美境界。 让我们再读全诗。体会作者是斗志豪情！ 板书 首联：雄伟宽大惊叹 望 颔联：巍峨高大赞美 岳 颈联：高峻幽深喜爱、陶醉 尾联：想像，登山决心期盼 推荐第4篇：望岳教学设计 望岳教学设计 学习目标 ： 1、了解杜甫生平及诗歌

16、背景 2、学会诗歌鉴赏的方法 3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法 学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理 学习方法：朗读法 合作探究法 教学准备：PPT 教学程序： 一、【导入新课】 1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的同情。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁？第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。这是什么山？看来老师小瞧同学们了

17、2、欣赏泰山景色并描绘泰山 师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢？希望通过今天的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山， 。 好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作望岳 【活动一】作者简介（由学生介绍、教师总结）PPT展示 1.杜甫，唐代诗人，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。 二、走入课程 阅读思路：读-品-悟 （一）、读：美、高昂、气势 1、听范读，要求听准字音，把握节奏。 2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。 二、品： 诗

18、联品析 （合作探究） （一)、品题目 师：怎样理解题目 生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。 师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢？ “望” (二）、品诗意（合作探究） 问：请选择一句诗进行解读 要求：我们组选择 诗，根据方法： （一），解说注释 （二）、描述诗联 （三）品析字句 并说出作者望到了哪些景象？ 小结： “岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝-惊叹 -远望 “造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大-赞美 -近望 “荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢-陶醉 -细望 “会当”两句：志向高大，纵览群山-豪迈 2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是

19、望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢？ （明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。） 3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？（广、高、美） 师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。 （三）悟：有感而发 1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？ 附：豪情勃发，壮志凌云，

20、乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀 。 小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。 2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来 师：同学们，杜甫笔下的泰山确实美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位伟大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。作者在最后一句中表达的是凌云壮志，人生抱负，那么 讨论：这句话中给予你什么人生启示？ 附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立

21、壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。 师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小” 三、课堂总结 师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵望岳。为了加强感情，把最后一句处理成重复。 四、布置作业 续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山， 。 推荐第5篇：望岳教学反思 望岳教学反思 我上了望岳一文，课后觉得自己在很多方面都值得进行总结。总体来说，这节课的效果较好，自己比较满意。首先，自己准准备得比较充分，认真揣摩教材，在教学中发挥的就十分自如，得心应手。望岳中的

22、“望”字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，第二联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。表现了泰山的神奇秀丽，表现了青年杜甫宽广的胸怀。 其次，令自己较为满意的地方就是读，在教学中我设计了很多种读，如教师范读，让学生受到感染；指名朗读寻找差距。通过各种读，让学生认识到如何把作者所要表达的情感读出来。 第三，诗句的理解分析，诗是高度精炼的语言，是作者情感的体现。在分析过程中体会作者用词的准确性特点。第四，本节课对学生积极性调动得较好，课堂气氛较为轻松，为学生的表现创造了条件。 但在教学过程中，也发现了以下一些问题： 1、本课的教学设计将诗歌的创作背景

23、放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。 2、要把学习的主动权交给学生。比如在学习望岳这首诗歌时，如何启发学生从诗 歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。 3、在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动

24、手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。 推荐第6篇：望岳教学设计 望岳教学设计 望岳教案 题望 岳教学目标知识目标反复诵读的基础上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。理解作者表达的思想情感能力目标培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。情感与价值观领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负教学重点理解诗歌内容，体会作者的思想情感。教学难点品味语言,感受诗人高超的写作艺术。教学方法讨论法教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图 一、导入新介绍中国古代诗歌源远流长的历史，进而介绍杜甫，引入本节教学教师深情导入

25、学生感受体验吸引学生兴趣 二、了解杜甫及相关知识介绍杜甫欣赏泰山风光教师补充介绍杜甫相关资料播放泰山相关视频学生介绍杜甫。学生欣赏初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美。 三、朗读中感知形象美朗读文，感受泰山磅礴的气势。体会朗读古代诗歌的方法。教师范读文配乐朗诵指导学生朗读。学生听读、自由朗读、指名读相结合培养学生诵读古代诗歌的能力。 四、合作中感受景色美自主学习文内容，相互质疑解答。合作探究：作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎样的思想感情？给了你怎样的启示？教师巡视，点拨指正。教师启发、深入指导。对学生适时进行德育渗透，培养学生树立远大的目标学生分组讨论，合作探究学生积极思考问题，力求有

26、独到的见解。培养学生的自主学习、发现问题、解决问题的能力。 五、赏析中品味语言美 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？教师指导学生鉴赏古代诗歌的方法。学生思考讨论培养学生鉴赏古代诗歌的能力六：迁移练习按要求默写 1描写泰山神奇、秀丽、高峻的句子。 2杜甫在望岳中用以表现自己敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概的诗句。 3赏析诗歌相关内容教师出示试题内容，适时启发、指正。 学生思考后，回答问题检测学生对知识的掌握情况。培养学生学以致用的能力 七、小结学了这首诗歌最大的收获是什么？教师补充归纳总结培养学生总结能力及语言表达能力 八、作业必做题：背诵并默

27、写望岳。选做题：1将望岳改写成一篇写景的散文（100200）字2搜集杜甫的相关诗句体会其情感 九、后反思 推荐第7篇：望岳教学设计 望岳教学设计 学习目标 ： 1、背诵诗歌，围绕“望”，体会泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。 2、赏析诗中名句蕴含的人生哲理。 3、感受并学习青年杜甫的豪情。 学习重点：围绕“望”，体会泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理 学习方法：朗读法 合作探究法 教学准备：PPT 教学程序： 【导入新课】 1.“五岳”导入。 2.欣赏泰山景色并描绘泰山。 （简单点评后转入杜甫的望岳：今天我们就一起来领略唐朝诗人杜甫笔下的泰山又是如何一番景象。）

28、 【活动一】美妙资料 1.杜甫，唐代诗人，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。 【活动二】课文读背 吟诗： 1.听范读，要求听准字音，把握节奏。2.请学生读，指点朗读语气。再齐读。 3.速背诗歌。 描诗： 1.读注释，做批注。 2.结合注释，组内合作交流，掌握诗歌含义。赏诗： 1.诗题叫望岳，杜甫望到了哪些景象呢？请联系诗句说说。 “岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝 “造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大 “荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢 “会当”两句：一览众山小 2.从这首诗，你

29、感受到了一座怎样的泰山？ 3.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢？ （明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。） 4.根据老师的提示，用诗句回答老师的问题。 【活动三】有感而发 1、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来。讨论：这句话中蕴含了怎样的人生启示？ 附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。 2、

30、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？ 附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀 。 青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。 【小结】 1.杜甫的这首望岳写尽了泰山的高远幽深，神奇秀丽的景象；展现了诗人青年时代兼济天下的远大抱负，它所达到的艺术高度是这首诗歌成为了咏泰山的绝唱，被刻在泰山山麓的岩石上。（投影） 2.泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵望岳。为了加强感情，把最后一句处理成重复。 【板书】 望岳 唐 杜甫 远 近望岳(景) 巍峨高大，神奇秀丽 细 府

31、 抒情 胸怀壮志，远大抱负 推荐第8篇：望岳教学设计 望岳教学设计 作者：惠州市第八中学 柯继娜 教学目标： 1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。 2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。 教学重点：有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容 教学难点：品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴 教学对象：八年级学生 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。那

32、在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山 简介泰山 二、读诗： 1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。 2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗 史”。代表作:茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北及“三吏”“三别”。 3、简介写作背景：杜甫2035岁时曾遍游中国的大江南北。 进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国

33、的灿烂文化加深了理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。直到开元二十三年（73s），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年（736）开始了齐赵之游，望岳这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。 4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。 5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。 诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳”而望，并且角度有别，有远有近，有虚有

34、实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？ 明确：远望、近望、细望、极望 6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下问题： 1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色 2、这首诗表达了怎样的思想感情？ 答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。 小组合作探讨1： 三、品诗： 1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。 请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。 明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是

35、泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。 2、荡胸生层云，决眦人归鸟。讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？ 明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集

36、在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。 3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，

37、眼框。“入”，收入眼里，看到。 4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）： 请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好在哪里？ 小组合作探讨2： 四、悟诗： 1.“会当凌绝顶，一览众山小。” 这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。 明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗

38、人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 2.拓展与延伸： 请你再说出几句表达雄心壮志、积极乐观的人生态度的诗句。 欲穷千里目，更上一层楼。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 五、教师小结： 这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。 诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 推荐第9篇：望岳 教

39、学设计 望 岳教学设计 【学习目标】： 1、了解作者生平及写作背景知识。 2、了解大意，领略泰山雄伟壮丽的景色。 3、体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 【重点、难点】 1、领略泰山雄伟神奇的景色 2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 一、导入新课 “民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。” “草堂留后世，诗圣著千秋。” 同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫 。 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，

40、读这一首感觉就全然不同。 二、文学常识： 关于作者： 望岳的作者是 唐 代诗人 杜甫 ，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“ 诗圣 ”之称。他的诗被誉为“ 史诗 ”他是我国伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有： “三吏”“三别”， 这是一首咏东岳泰山的诗。 “三吏” ：新安吏石壕吏潼关吏 “三别”：新婚别垂老别无家别 三、朗读诗歌 初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。 （1）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“了”、“眦”等。 （2）诗歌的体裁：五言古诗，把握本诗的诵读节奏。 五言古诗特点： 相对格律诗而言不讲究平仄 押韵宽松 可随意转韵

41、 句数不限 分五言 七言 乐府 四、研讨品析 1、诗题叫望岳，说明什么？ 作者并未登上泰山，只是“望“。 2：望哪里？你从何得知？ 泰山，从 “岳”“岱宗”“齐鲁” 2、了解“五岳”： 补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳 东岳泰山（1532米），位于山东泰安市。 西岳华山（1997米），位于陕西华阴县。 南岳衡山（1512米），位于湖南长沙以南的衡山县。 北岳恒山（2023米），位于山西浑源县。 中岳嵩山（1440米），位于河南登封县。（ 东西南北中 泰华衡恒嵩） 3、杜甫实际上望到了哪些景象？从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，请同学们任选一联说一说。 （1）望到了泰山绵延不绝、树木葱

42、郁的景象。这是远望。“青未了” “岱宗”两句。 问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。写初见泰山时欣喜惊讶仰慕的情形。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。)诗人这样写有什么用意?(前句；后句借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立的形象。) （2）望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。 诗中“钟、割”二字用的非常好，请你分析好在哪里？ 钟将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义； “钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。 割：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(造化万物的大自然，使你汇聚了天地间的神奇秀丽之景。“阴阳”)一句又是什么意思呢?山南水北为阳，水南山北为阴 这是形容泰山高与天齐，巍峨高大。 （3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。 这两句写诗人望岳所见，