2023年我的名字说课、教学设计、反思.docx

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1、2023年我的名字说课、教学设计、反思 我的名字说课设计 银达中心小学 景秀虹 一、说教材 我的名字是北师大版一年级语文下册第15单元“长大”中的第一篇课文。这是一首儿歌，从名字的角度写了四件事。“我”帮助别人，不留姓名，人们用四个称呼来赞美“我”做好事不留名的好品质，也体现了“我”乐于助人的精神。这首儿歌构思新颖，并没有直接叙述“我”是怎样别人的，做了好事，人们不知道“我”的名字，可我的笑容大家都记在了心里。这样更能引起学生的思考。 二、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法是快乐法、点拨法，系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学

2、法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”。具体的学法是讨论法、朗读法，在自读自悟中有所发现，让学生养成良好的阅读习惯。 三、教学重点、难点 大家都有过帮助别人的时候，中介同学们不会太在意自己的行为，更不会上升到情感的方面，所以难点是理解儿歌所要表达的感情，重点就放在学生对课文的理解上，理解“成长”的含义在于学会帮助别人。 四、教学过程 课堂伊始，我通过解释自己名字中字的含义调动起学生的积极性，带动学生主动思考自己名字的含义，进而让孩子们体会名字背后包含的父母对我们的疼爱与希望，这样不仅使每个孩子对自己充满了自信与欣赏，更为整节课定下了“爱”与“关怀”的基调。 一堂实实在在的语文课，最

3、重要的就是识字和学文。识字方面，我做了一个尝试，那就是打破常规先认字，再学文的课堂教学步骤，采用认字与学文相融合的教学方式随文识字。争取把识字与阅读的割裂性降至最低，在具体的语言环境中识字，并鼓励学生说说识记生字的好方法、小窍门、新发现等等，在潜移默化中教给学生识字方法，培养学生自学能力。在课堂即将结束时，再次复习、认读生字，将生字重新放回文中朗读诗歌。目的是扎实打好识字基础，让学生真正会认、会读、会用。 记得崔峦先生说过这样一句话，我记忆犹新“让阅读教学美丽转身”。全国著名特级教师吉春亚也在她的专题讲座中强调：“让阅读教学美丽转身，转到语文的能力（听、说、读、写）和基础知识的掌握”。因此，我

4、的每一节语文课都让学生写一写。本节课以“奶”字为例，写好字的同时，理注重培养学生养成良好的写字习惯，引导学生明白能过读课文可以学习字词，学好了字词可以更好的读文，建立字词与课文之间的联系，在学生头脑里构筑字词与课文密不可分的意识。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我仅仅把对学生来说理解起来有一定难度的内容做了重点指导。比如：由于年代原因，大部分孩子对“雷锋”不太了解，我向孩子们动之以情介绍了雷锋的事迹，鼓励孩子们课下搜集相关资料；观察图画时，我提醒孩子们观察的顺序及重点，引导学生通过画面想象、再现当时的情境，指导学生读出自己的情感。其余

5、几小节的内容，我逐步放手让学生之间去交流，以简练的导语引导学生自己去思考，在积极主动的思维和讨论中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。从扶到放，由浅入深，循序渐进，这样不仅教会学生知识，更教会了学生学习的能力，达到“授人以渔”的目的。仅仅会读书，会写字是远远不够的，续编诗歌这一教学环节的设计，不能把目光停留在学生会说话、会组织语言的层面，我们的最终目的是让学生的情操得到升华，引起学生的反思，促使学生付诸行动，为构建和谐社会贡献自己的微薄之力。从课文到生活，从生活回到课文，“生活即教学，教学即生活”。让学生更透彻地理解“成长”在于关心他人、帮助他人。

6、 我的名字教学设计 银达中心小学 景秀虹 1会认9个字、会写7个字。 2理解课文内容。 3理解“成长”的含义在于关心他人、帮助他人，尽到社会责任。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。 2.懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示谜语：“有一样东西，你有我也有，你能用，我却不能用”同学们猜猜看，是什么呢？ 2、孩子们，我们都有一个好听的名字，谁愿意大声说出来，让听课的老师认识认识你呢？ 3、在家里爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹又是怎么叫你的呢？ 4、揭题，

7、板书课题 今天，我们就来学习课文我的名字（师板书课题）。 二、整体感知 1、同学们翻开课文，认真听老师读课文，注意生字的读音，并找找这首诗歌有几个小节？ 诗歌有几个小节呢？（5个） 2、接下来请同学们自己读读诗歌，注意读通读顺，思考：丁丁有哪些名字？ 3、（师板书）小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋 三、复习生字： 1、如果生字娃娃相约跑到外面玩耍，你在路上碰到他们，还能认得他们吗？ 2、同桌互相检查读一读，不会的可以拼读拼音，老师和同学也都是你的帮手。如果都会读了，请举起你的小手告诉老师。 3、开火车检查读。 接下来让我们的小火车开起来，看看哪些小组能顺利开到终点，夺取红旗！“小火车开起来” 4

8、、同学们读得真好听，生字娃娃听到同学们这么响亮的声音，十分高兴，它们知道同学们喜欢猜谜语，所以出了三个小谜语，看看谁的头脑更聪明，他们将选他为“识字大王”。（奖励图标） （1）一个女生。（姓） （2）水田上下着雨。（雷） （3）一个人在自己说话。（记） 5、齐读生字。 生字娃娃看到同学们这么聪明，很开心，他们出来很久了，怕妈妈担心，让我们送送生字娃娃回家吧。 生字娃娃已经当我们是好朋友了，他想邀请我们一起到他们家里做客，同学们愿意吗？ 四、学习课文 请同学们齐读课文1-4小节，想一想大人们是怎样称呼丁丁的？ 谁称呼丁丁“小朋友”、又是谁称呼丁丁“红领巾”、谁称呼丁丁“好孩子”、谁称呼丁丁“小雷

9、锋”？（师依次板书：叔叔、阿姨、老奶奶、老大爷） 相机评价：恩，你真是会读书的孩子！说得对极了！ 小男孩的名字可真多呀！老爷爷为什么这样称呼他“小雷锋”呢？请同学们自己读一读第四小节。 3、介绍资料： 同学们，你们看，这就是雷锋（课件出示） 老爷爷为什么称小男孩为小雷锋，我们来看看插图吧，图上画的是什么？ （相机板书：推车） 5、有感情地读这一节诗。 说得很完整，丁丁帮助老爷爷推车上坡，又没有留下姓名，他真是“小雷锋”啊！让我们带着“夸夸他”的语气读读第四小节，谁来？哪个小组来？ 6、请孩子们以小组为单位，自选一个小节，用自己喜欢的方式，认真读三遍，并想想丁丁做了什么事情，让大家都记住了他的笑

10、容？ （1）请第一小组读一读第一小节，其他同学用你们的小耳朵认真倾听，小脑袋认真思考：丁丁做了什么事情？（相机板书：指路） 带着“夸夸他”的语气读读第一小节，你来，你来一起来 （2）请第二小组读一读第二小节，其他同学用你们的小耳朵认真倾听，小脑袋认真思考：丁丁做了什么事情？（相机板书：倒垃圾、捡垃圾） 带着“夸夸他”的语气读读第二小节，加上动作，你来，你来一起来 （3）请第三小组读一读第三小节，其他同学用你们的小耳朵认真倾听，小脑袋认真思考：丁丁做了什么事情？（相机板书：让座） 想用什么语气读读第三小节，加上动作，你来第四小组一起来 7、同学们都读的太好了，老师也想加入，行吗？第一小组读第一小

11、节，请第二小组读一读第二小节，请第三小组读一读第三小节，第四小组读第四小节，老师读第五小节 五、拓展延伸 1、丁丁做了这么多的好事，人们为什么不知道他的姓名？ 是的，丁丁为大家做了好事，并不是为了让大家记住他，丁丁这种关心他人，帮助他人的行为给人们留下了美好的印象。（板书：助人为乐） 2、同学们，老师相信你们也有一颗善良、关心、帮助别人的心，能把你帮助过别人的事告诉同学们吗？如果还没做过，没关系，想想以后你准备怎么帮助别人？ 3、如果你们也能把你们做的好事，模仿着书上的样子，写下来，就更棒了。 -， 不知道我的名字， 叫我-。 同学们从小就有一颗关心他人、帮助他人的心。相信你们长大了，一定是位

12、优秀的小公民，让我们一起自豪地读读诗歌的最后一节。 六总结升华： 课文中的“我”是热心帮助年纪大的人。小朋友，我们长大了，我们如何去帮助别人呢？ 我的名字教学反思 银达中心小学 景秀虹 ，这是一首清新的儿童诗，诗中描写了一个助人为乐不留姓名的可爱的少年的形象。他帮助了问路的叔叔，扫垃圾的阿姨，上公交车的老奶奶，推车上坡的老大爷却没有留下姓名，人们亲切地叫他小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋.这一课我试着设计了贴近孩子们的开头和结尾。开课，以猜谜语引入，激发了学生学习的兴趣。我又问：父母和亲朋好友对你还有什么亲热的称呼呢？孩子们又七嘴八舌地说起来。今天，我们学习的课文中的这位小朋友也有好几个名字，一

13、起来找一找！在兴趣盎然中我们开始了这一课的学习。从学生自身的名字入手，方法特别，为学生的学习创设了一个良好的开端，让学生在兴趣盎然中开始了这一课的学习。通过老师的范读，梳理全文，让学生对课文有个全面的了解，为下文的学习打下基础。采用形式多样的生字学习，一方面培养了学生的学习能力，同时也培养了学生的合作精神，调动学习的积极性和主动性。从扶到放，由浅入深，循序渐进，这样不仅教会学生知识，更教会了学生学习的能力，达到“授人以渔”的功效。从课文延伸到生活，又从生活回到课文，达到“生活即教学，教学即生活”的教学效果，让学生更透彻地理解“成长”在于关心他人、帮助他人，尽到社会责任带着自豪幸福的感情齐读全文

14、，结束本堂课，给人留下意犹未尽的效果。 教完本课，我觉得自己本节课的最大亮点是，能根据文体特点来教学，采用的办法是补白课文，让学生根据自己对课文内容的独特感悟，展开不同的想象填补，以加深学生对课文思想内容的理解，使语言文字的训练变得扎实灵动，让教学效事半功倍。在我的名字一课中，作者每件事只提了一个头，没有展开叙述，意在让读者产生思考。因此我引导学生对课文内容进行补白，让学生想象：我为“扫垃圾的阿姨（上公交车的老奶奶）”做了什么？她们才会叫我“红领巾（好孩子）”？通过思考，同学们跃跃欲试，说出了五花八门的想法：帮阿姨扫地，帮阿姨捡垃圾，不乱扔垃圾，给阿姨水喝，给阿姨擦汗，帮阿姨推车（给奶奶让座，给奶奶提行李，给奶奶找座位，扶奶奶上车）看着同学们个个异常兴奋激动的小脸，我想孩子是从中理解了：“我”为大家做了好事，并不是让大家记住“我”，但是 “我”热心助人的行为使人们感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。因此我设定的这节课的三维目标也就都能达到了。 我的名字说课、教学设计、反思 我的名字教学设计及反思 我的名字教学反思 教研课教学设计、说课、反思 美术教学设计反思说课 称赞教学设计说课反思 我的名字教学设计 我的名字教学设计 丰收的果园教学设计说课反思 圆的面积教学设计反思说课