苏教版七年级下册语文第四单元教学案.doc

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1、七年级下册语文第四单元教学案十五 松鼠教学案第一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍，积累好词佳句；2、再读课文，整体感知课文内容，理清文章思路。教学内容：预习导读教学过程：一、激情导入你喜欢那些小动物？为什么？请写几句。二、学习新课，布丰的松鼠1、明确学习目标。2、了解作者。3、小组合作学习，整体感知课文，要求：读的同时，要在文中圈点勾画，总结你获得的信息。三、检查学习情况。请你动手写一写。1、区别形近字的音、形。 驯（ ）（ ） 缨（ ）（ ） 珑（ ）（ ） 榛（ ）（ ） 训（ ）（ ） 樱（ ）（ ） 胧（ ）（ ） 榉（ ）（ ） 跺（ ）（ ） 象（ ）（ ） 栗（ ）( )

2、 蜇（ ）（ ） 舵（ ）( ) 橡（ ）（ ） 憟（ ）（ ） 蛰（ ）（ ）2、理清课文层次，并概括段意，总结结构层次的特点。3、松鼠为什么淘人喜欢？文章从哪几个方面对松鼠进行说明的？四、才艺表演假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！第二课时教学目标：1、探究作者是怎样向读者介绍松鼠的特征的。（重点）2、学习作者合理的安排说明顺序。（难点）3、学习作者准确、生动、形象的说明语言。教学内容：研讨展示教学过程：一、精读课文1、再读课文，完成下列表格。 松鼠的特点从哪些方面说明的二、 深入探究作者为什么要补充说明松鼠的其他特征及它的用途？可以将它

3、删去吗？说说理由。 三、探究文章说明顺序。从全文来看：从概括到具体介绍，再到补充说明。课文从总括松鼠特点人手，生动具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，最后补充说明松鼠的用途。思路清晰，结构严密，语言生动。 在具体说明时，又根据事物的特点，分别采用了其他一些说明顺序。从课文局部内容来看，第1段采用了从 到 的 顺序说明的；第二部分与第三部分之间，又采用了由 到 的（ ）顺序说明的；第5段介绍松鼠搭窝时，又采用了 顺序。所以说，文章说明顺序的安排，是由说明对象的特点和说明目的决定的。四、欣赏说明文语言。1、将下列介绍松鼠的句子与课文进行对比，体会说明语言的准确性。（1）它们很怕强烈的日光，白天

4、躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。（2）松鼠不敢下水。它们过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。（3）松鼠的窝搭在树枝分杈的地方。2、体会加点词语的作用。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。五、总结这是一篇科学小品文，作者用文艺笔调具体生动地向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别突出了它令人喜欢的特点。这种描写性说明的表达方式，对具体说明事物有一定的作用。第三课时教学目标：完成巩固练习，拓展提升教学过程：一、课内精读，巩固提升阅读下文，回答问题：松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一

5、块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就_（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分_（警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳_（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。 松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，_（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，

6、可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。1、给文中空缺处选择恰当的词语填空。2、两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。第段：_、_、_、_。第段：_、_、_。3、用简明的语言概括第段的内容及其作用。答：_ 4、文中写松鼠的搭

7、窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。答：_ 二、课外阅读，拓展延伸冬天过去了坎坷中的记忆最难忘却。那年冬天，弟弟患了急性肾炎。于是，父亲东拼西凑弄了些钱，每日背着弟弟去乡卫生院治疗。数九寒天，风雪交加，空着手走路尚且艰难，更何况父亲要背着十来岁的弟弟翻山越岭走上二十余里路。有几次，一不小心陷进雪坑，父亲是背着弟弟慢慢爬上来的；寒风袭来，怕弟弟冻着，父亲又脱下自己的棉袄，裹在弟弟身上。有一天，我跟在父亲后面当帮手。回来时，父亲放下背上的弟弟，坐在路边的石头上歇息，望着积雪逐渐消融而变得花白了的山野，他喃喃地说：“冬天快过去了。”已经懂事的我，此时，仿佛忽然走进了父亲的内心。是的，冰雪遍

8、地的冬天对于贫弱的家庭是严酷的，孩子御寒的冬衣、屋内取暖的柴火、全家人充饥的饭食，哪一样都操碎了父母的心。这个季节，他们就把自己像柴火一样点燃，让我们围着取暖。我多渴望冬天快过去啊。望着疲惫地坐在冰凉的山石上的父亲，正值壮年的他已经生出了许多白发。此情此景永久地刻在了我的脑海里。还是一个冬季。有天早上，我磨蹭着没去上学。饭票前天就用完了，家里无米让我背到学校换饭票；借给我饭票的同学家里同样拮据。因此，今天去学校，不仅自己肚皮打发不了，也无法面对帮助过我的同学。父亲得知，喉头蠕动一下，手抚在我的头上，说“你先去上学，我不会让你挨饿的。”果然，中午时父亲扛着一袋米赶到学校来了。他脚步沉重地走在冬天

9、的残雪里，老远就听到他的喘息声。我跟在他后面，几次要帮他一把，都被他拒绝了：“不用不用，你人还小，扛不动。”望着父亲被压得弯弯的腰，我鼻子突然一阵发酸。后来知道，这袋米是父亲向好几个亲威家借来的，他天蒙蒙亮就出门了。到食堂称过米，父亲把换得的饭票交给我：“快去吃饭，饿坏了吧。”我要父亲一起吃，他无论怎样都不同意，说要赶回去，到家三十里的路呢。走几走，他又回过头来，伸出手将我松开的粒纽扣扣好，对我说：“熬一熬，冬天快过去了。”我看到，父亲帮我扣纽扣的手在微微发抖，我的鼻子一酸，不知该说什么，朝他点点头。目送着父亲朝校门口走去，我忽然看到，他肩上有一声白渍渍的印迹，那是刚才扛米袋子时留下的灰。我张

10、张嘴想喊住他帮他拍掉，他已走远了父亲不是个文化人，说不出什么思想深刻的话语。但那句“冬天快过去了”的喃喃自语，胜过我读过的任何诗句，给我以鼓舞，让我对未来充满期望。去年春节期间回故乡，又逢大雪。中午，屋檐在阳光下滴答落水。父亲望着屋外，对铙膝的满堂孙辈吆喝着：“出太阳啦，出去玩吧。冬天过去了。”父亲的话一下了生出万千感慨。今天的生活已经彻底告别了“冬天”，与年少时相比，即使用四季如春来形容也不过分，但父亲教给我们的“熬过冬天”的体验使我终身难忘。有了这样的体验，其实就是拥有了一种力量啊。感谢你，父亲。1、全文详细写了哪两件事？请用简练的语言概括。（2分）（1）_ （2）_ 2、联系上下文，分析

11、文中画线句子的含义。（3分）_ _ 3、古人说：“不动笔墨不读书”。读书动笔是我国传统有效的读书法。请按要求勾画圈点。（2分）（1）在选文段中找出一处概括父亲对我影响至深的句子，写在下面。（2）在第段中，找出表现“我”欲给父亲要钱时矛盾心情的一个词语。写在下面。4、请从课文中摘录你感悟最深的词语或句子并简要赏析。（3分）5、根据你对课文主旨的理解，依照下面的句式，续写句子。（3分）父爱如山，造就我一种坚韧刚毅的性格；父爱如_，_；父爱如_，_。三、名著阅读：古典小说水浒传描写了以 为首的108位好汉聚义梁山的故事。小说中的人物大多是“逼上梁山”的。例如，东京八十万禁军教头 ，遭高俅父子陷害，被

12、判发配沧州。后来，他在 和草料场又险遭谋杀。在经受了一连串的迫害后他忍无可忍，雪刃仇敌，离开山神庙，雪夜上梁山。教（学）后反思：十六 松树金龟子（节选）一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍，积累好词佳句；2、再读课文，整体感知课文内容，理清文章思路。3、学习观察动物的特点，感受课文中科学准确的说明和拟人手法的运用。教学内容：预习导读教学过程：一、激情导入在法国，有一位著名的昆虫学家、作家，他的名字叫法布尔。他具有很高的文学造诣，深受文艺复兴时代作家的影响，曾获得“昆虫诗人”的美誉，法国著名作家雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！昆虫世界是法布尔穷毕生之力，混迹于丛林山野，数十年如一日，放大

13、镜和笔记本不离手，观察、研究昆虫的结晶。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考。二、预习检测1、走近作者：本文选自 ，作者是 国著名昆虫学家、作家 。达尔文赞扬他是“ 的观察家”，他用毕生精力写出的作品 被认为是“ 与 的完美结合”。2、字词闯关：读准生字词（快速查阅工具书，小组展示）点缀( ) 锹甲（ ） 上颚（ ） 掠过（ ） 一抹（ ） 鞘（ ）翅 螽（ ）斯 k( )睡 天f（ ） 后y( ) dng xu( ) wn( )豆 zh（ ）尺 炫（ ）耀 献媚（ ） 抑郁（ ） 无动于衷（ ） 三、整体感知1、自由朗读这篇课文（可自己大声读，可默读，也可同桌互读，读

14、错的地方给予纠正），标出你认为好的词语多读几遍。2、小组交流，理清文章的脉络，完成结构图。全文共21段，可分为三大部分： 仪表堂堂 松树金龟子（节选）外形特征 （第 段） 流苏的作用- 折扇的用处- 一层（ ） 生活习性 二层（ ） （第 段） 三层（ ） 四层（ ） 作者呼吁(第 段)： 3、这篇文章里，法布尔对松树金龟子有哪些主要发现？ 4、他为什么会有这些发现？对你有什么启示？ 5、松树金龟子有哪些特征？最突出的特征是什么？（从文中归纳） 6、归纳总结：松树金龟子是一篇介绍动物生态的科学小品文。它科学、详尽地说明了松树金龟子的 和 ，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者对松树金龟子这种常见的昆

15、虫获得科学的知识，并激发自己 的感情，渗透着对昆虫的人文关怀。教（学）后反思：十七 国宝-大熊猫第一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍，积累好词佳句；2、再读课文，整体感知课文内容，理清文章思路。教学内容：预习导读教学过程：一、激情导入在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？今天我们一起走进叶永烈的国宝大熊猫一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。二、简介作者、释题。1、作者：叶永烈。

16、2、释题：“大熊猫”点明 ；“国宝”点明 。“-”作用 。三、预习检测：课前指导学生“三看一查”（即看课文，看注释，看“探究、练习，查工具书）1、根据拼音写汉字。x hn j bn cucn qingli hn q（ ）戏 ( )态可( ) ( )危 ( ) ( ) 浩 ( ) ( )息 p min y yn xin 孤（ ） 分( ) ( )日繁 ( ) 苔（ ）2、辩字注音、组词。椅（ ） 娩（ ） 植（ ） 倚（ ） 晚（ ） 殖（ ） 带（ ） 掬（ ） 躯（ ） 戴（ ） 鞠（ ） 驱（ ） 四、 整体感知 1、大熊猫被称为国宝是众所周知的，你知道为什么吗?文中有哪些地方体现了大熊猫

17、的“珍贵”？文中有一段集中向我们说明了大熊猫称为国宝的原因。请找到这一段读一读，并思考：通过这一段，我们了解了大熊猫哪几个特点。 2、通过阅读课文，我们了解到大熊猫“珍贵”的特点。除此之外，大家还从文中了解了有关大熊猫的哪些知识。（1）哪里可以看出大熊猫在国外引起的巨大轰动？（2）大熊猫的繁殖为什么会引起这么密切的关注？（3）为什么大熊猫的戚率这么低？除作者在第13段中提到的“性情孤僻，平时独来独往，只有在发情期，雌雄才暂时同居”之外，还有没有别的原因？五、小结：大熊猫的外形是那么可爱，数量又那么稀少，又具有极高的研究价值，所以显得相当的珍贵。是不是珍贵的东西都能称为国宝呢？“国宝”一词能否换

18、成“宝贝”？第二课时教学目标：1、掌握本文的说明方法。（重点）2、学习作者准确、生动、形象的说明语言。（难点）教学内容：研讨展示，巩固提升教学过程： 一、学习本文的说明方法。 文中运用了那些说明方法？把它们找出来，试分析其作用。二、感受形象生动的说明语言。1、生活在这里的大熊猫，终年以嫰竹清泉度日，成了“竹林隐士”。2、如今我国野生的大熊猫屈指可数，估计只有1000只左右。3、因此，大熊猫有着“活化石”之称。三、巩固提升大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给

19、人以优美、活泼的感受。随着我国同世界各国人民日益广泛的友好来往，大熊猫作为友好使者，频频出访，轰动了全世界。许多国家以能够获得中国政府所赠送的大熊猫为殊荣。大熊猫就像一颗璀璨的东方明珠，给这些国家的动物园增添了华夏异彩。1972年10月，中国政府赠送的大熊猫“兰兰”到达日本上野动物园，在头9个月里，每天前往参观的人数竟达30万之众，形成了“熊猫热”。1979年9月，“兰兰”在东京不幸病故时，3000万日本人向“兰兰”致哀。日本首相也发表讲话，痛悼“兰兰”离世！（1）选文第一节介绍熊猫的长相主要介绍它_。（2）画线的句运用了_（说明方法），它的主要作用是（ ）A、增强了文章的生动性。 B、真实写

20、出了人们的观感。C、强调了它有两个黑眼眶的面部色泽特征。 D、给人留下深刻印象。（3）选文第一节从表现手法运用的角度看属于（ ）A、平实说明 B、生动说明（4）加粗的“殊荣”意思是_ ，突出了_。（5）画线的句运用了_ （说明方法）。（6）选文写日本掀起了“熊猫热”属于_ （说明方法），其作用是（ ）A、突出说明日本人民具有较强的环保意识。B、由面到点具体说明轰动效应的盛况。C、突出说明中日人民的友好情谊，即使友好使者是一只熊猫，也一样热情。D、具体说明熊猫的珍贵。四、小结：本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。其写作特点有：一、合理安排说明顺序，条理清晰地进行说明。从全文看，文章紧紧围绕

21、 这个中心进行说明；在结构上按 顺序来安排组织材料。二、形象生动的说明。教（学）后反思：十八 黔之驴 第一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍。2、熟读成诵，疏通文意。3、翻译文言文。教学内容：预习导读教学过程：一、导入新课同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。二、作者简介作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河

22、东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋黔之驴和永某氏之鼠。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。三、文学常识寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。四、正音、

23、读文1、学生自读课文，显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。黔（ ） 窥（ ） 骇（ ） 遁（ ） 噬（ ） 狎（ ） 踉（ ） 憖（ ） 2、听老师范读后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。3、学生举手朗读。4、集体朗读。五、合作交流1、小组共同完成：解答疑难文言词语的含义。（比一比，看看谁更快？）2、自我检测（1）字词释意好事者： 船载以入： 至则无可用： 以为神： 蔽林间窥之： 稍出近之： 莫相知： 虎大骇： 远遁： 以为且噬己也：然往来视之： 益习其声： 终不敢搏： 益狎： 驴不胜怒： 蹄之： 虎因喜： 计之曰： 技止此耳： 断其喉： 尽其肉： 乃去：（2）翻译句子：有好事者

24、船载以入。 驴不胜怒，蹄之。 六、归纳小结：归纳文章中的一词多义和特殊用法。（找到相应例句并解释）1、一词多义（1）以为 （2）然 （3）且（4）因 （5）之2、古今异义词去：古义： 今义：3、通假字4、词类活用 第二课时教学目标：1、学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。2、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。3、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。教学内容：文本研读、巩固提升教学过程：一、理清文章的结构层次二、合作交流1、认真朗读全篇，复述文章的情节，表演驴与虎的故事。2、研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。动作的

25、有： 心理的有： 3、分析这些词语的妙处.初见驴时，虎（ ）（ ），勾画出虎 的心情；“驴一鸣，虎大（ ），远（ ）”，进一步刻画了虎的 心理；接下来“（ ）”、“往来视之”、“（ ）”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认

26、识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 4、多角度分析故事的寓意从驴的角度：从虎的角度：从旁观者的角度：5、从这则寓言中你知道哪些成语，说说它们的意思?（ ）： 比喻虚有其表，本领有限。（ ）： 比喻仅有的一点点伎俩也用完了。（ ）： 外表上庞大的东西。这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。三、小结 本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一

27、个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。 本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。四、巩固提升能力训练黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用。放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之， 憖憖然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大

28、阚，断其喉，尽其肉；乃去。1、填空（1）黔之驴选自，作者_ ，字 _，_ 代文学家。黔，地名，包括现、等省的部分地区。（2）古代散文，简称古文，是和_相对的文体。唐朝_ _、_ 等人提倡古文运动，在文学史上形成了以_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _为代表的唐宋八大家。2、解释下列加点词语在文中的意思。 蔽林间窥之（） 远遁 （） 以为且噬己也（ ） 蹄之（）3、翻译下列句子。虎见之，宠然大物也，以为神。译： 稍近，益狎，荡倚冲冒。译： 驴不胜怒，蹄之。译： 因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去。译： 4、写出出自这个故事的两个成语。 5、把第二分为三层并概括出各层大意。

29、6、这个寓言故事说明什么道理。教（学）后反思：诵 读 欣 赏一课时教学目标：1、探究古诗描写的景物和表达的感情。2、学习情景交融，托物言志的写法。3、背诵默写古诗。教学内容：蝉、孤雁、鹧鸪教学过程：一、导入新课本单元我们学习了几篇现代作家介绍动物的说明文，回忆你以前学过的古诗，有哪些涉及到了小动物？试举例。二、整体感知三首古诗1、读古诗，疏通字词，依据课下注释，背诵诗文。2、古诗鉴赏（1）蝉从体裁上看，属于 ，从写作手法上鉴赏，是一首 的小诗。首句“垂緌饮清露”表面上是写蝉的形状与食性，实际是运用比兴手法，暗示 。“ ， 。”是全篇比兴寄托的点睛之笔。两句中的“ ”、“ ”字，一正一反相互呼应，表达出对人的内在品质的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。（2）孤雁中，诗人同情失群的孤雁，其实是融入了自己的思想感情。请根据你的理解赏析“望尽似犹见，哀多如更闻”一句。（3）鹧鸪体裁是 ，诗的首联写鹧鸪的 和 特征，颔联用“ ”、“ ”点染环境，形成凄迷意境，伤感氛围，颈联紧承“ ”字而来，“ ”、“ ”以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。诗人吟咏鹧鸪，没有把主要笔墨用于描写它的形貌或模拟它的叫声，而是着重表现它的叫声给人的感受，因而更为传神。三、小结：学习古诗首先要了解诗人的生活经历和写作的背景，这样才能更好的领会诗人的思想感情。教（学）后反思：