故事中的英语教学.doc

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1、故事中的英语教学 摘要 小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是儿童的天性。教师可以选择学生喜爱的故事题材，来激发他们学习的积极性。故事教学能使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，从中培养孩子的全面发展。关键词 小学英语 故事教学 全面发展要学好英语，兴趣最重要。小学生开始学英语都会感到新鲜、有趣、好玩。但小学生自我控制能力差，注意力不能持久，一旦他认为“没意思”、“不好玩”，就会产生兴趣转移，把英语学习放到脑后，如此反复，最终成为英语学习的后进生或失败者。国家教育

2、部颁发的小学英语课程教学基本要求（试行）指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是儿童的天性，尤其是童话寓言故事，故事伴随他们成长。故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。因此，英语教师把这种讲故事的形式运用到教学中，会有事半功倍

3、的效果。 一、故事教学激发学习兴趣由于小学生年龄小，生性好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是小学生的兴趣难以持久。对一些老套的教学方法和活动设计他们会厌烦的。然而，孩子们唯一忠心耿耿地是听故事，百听不厌。所以教师可以选择学生喜爱的故事题材，来激发他们学习的积极性。例如：在讲授What Color Is It这一课时,可以把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事：一只白色的狼（white fox）到棕色的猴子（brown monkey）的水果店里偷水果（red apple, yellow pear, green watermelon）

4、，见到brown monkey后拔腿就跑，brown monkey立马上追小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察黑猫（black cat）， 在 black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox非常后悔。上课时首先利用课件展示一只棕色的猴子图片，向学生介绍故事的主人公-Monkey, a brown monkey。这时引导学生学习第一种颜色-Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就能学会brown这一生词。接着介绍：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?” (这只棕

5、猴子是个卖水果的。你知道他卖些什么水果吗？）在学生的积极性完全被激活的情况下，自然会争着要说出自己的猜想，这其实就是学生们共同参与故事的一种表现。这时一边顺着学生的回答一边用课件显示苹果、香蕉和西瓜的图片，引出了red apples, yellow bananas, green watermelons三种水果，red, green, yellow这三种颜色加入到故事的发展中使得学生的记忆更为深刻。随着小偷white fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长的一一出现，学生被故事的发展所吸引，学习起来自然轻松，注意力也会持久。二、故事教学帮助学生记忆在小学英语教学中，针对学生的思维习惯

6、，一般采用直观的方法来表现。例如：教师嘴里一边说“teacher”，一边利用课件展示教师的图片，学生们就能明白了；如果老师一边挥手一边说“goodbye”,相信学生也是很快能够明白的。但是这样的教学方法虽然简单易懂，可是缺少长久吸引学生注意的元素。如果能把所需教授的内容编成一个简单有趣的故事，学生们在听的过程中便能轻易记住一些重复出现的简短的生词，另外故事中出现的有趣、易学的句子，学生会在有意识或无意识的情况下跟着教师重复，这样自然也能够轻而易举的记住。比如在教授cook, collect, pick, milk, taste, water, pull up几个表示动作的单词时，若按照平时的方

7、法只要边不断地做动作边重复读单词，学生多少也能明白一点，但是这样的教学方法并不能长久使学生的注意力集中在教师身上。如果把这些新词组合起来编成一个简单生动的故事，那么学生在理解故事的同时也能轻松记忆单词。教师可以假设一个白雪公主和七个小矮人对话的场景。There are seven dwarfs on the farm. They are called: One, Two, Three, Four, Five, Six, Seven. They live with Snow White. Now Snow White is cooking food in the kitchen. The sev

8、en dwarfs are talking with Snow White. One says, “I collect eggs on the farm.” Two says,“I pick a lot of oranges and taste them on the farm.” Three says,“I milk cows on the farm.” Four says,“I water flowers on the farm. They are beautiful. I want to pick them for you.” Five says,“I pull up carrots w

9、ith Six.” Snow White says,“Oh. Now, lets have supper.” 通过对这个故事的理解，单词的印象会与故事的内容相互结合，学生对故事内容的记忆能从各方面帮助学生记忆生词。三、 故事教学培养创新思维国家英语课程标准强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，为了培养学生把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言，从而达到综合运用英语的目的，我们在教学中非常注重培养学生的创新意识和创新能力。其实在故事教学中，故事的创造者更应以学生

10、为主，因为小学生都有着丰富的想象力，有时他们会创造出更让人惊喜的故事情节，因此作为教师在课堂上可以给学生提供编故事的机会。在英语课堂中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都必须在课的最后对整节课进行整体复习，练习巩固所学内容，在这时可以让学生们发挥他们的想象。一方面可以引导学生编些故事。例如在学习单词：study，living room， bathroom，bedroom和 kitchen后，就可以有意识地引导学生用这些单词编个小故事，故事情节要求简单而有趣并运用所学的句型，在这之前可给学生做了个示范：“A cat likes fish very much. But where is fish

11、? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, its in the kitchen. Aha Ill eat you .” 另一方面还可以在讲故事中设计悬念，让学生把故事补充完整。例如学习完单词fish, hamburger, chicken 后，教师可以说这样的故事：A little mouse is hungry. It comes out of his

12、hole and walks into the kitchen. There is an old man sleeping on the chair. The mouse climbs up the table. There is fish, chicken, and a hamburger on the table. 讲到这里，突然停了下来，问学生：What will happen? 引导学生把故事编下去。在这样的情况下，学生利用自己的想象结合所学的新词可以编出各种各样的结局。 但是，在英语教学的讲故事过程中我们要遵循学生的心理需求，重视以故事为载体的语言活动，让学生沉浸在听故事和讲故事的乐

13、趣中，让他们步入英语学习的“自由王国”。（一）故事题材的选择（1）符合学生年龄特征。比如在NSE一年级起点第五册中，选择了小红帽、三只小猪等富有童趣、适合初学者的故事，深受学生的喜爱；在第八册中选择了神笔马良、狼来了等富有教育意义、小学高年级学生感兴趣的故事，都是适合学生年龄特征的选择。（2）生动活泼、富有童趣。基于小学生的理解能力和知识面，教师可以在丰富的媒体和多样的信息渠道中，优选出简单易懂，适合小学生的英语故事材料。生动有趣的故事可以引起他们的兴趣和激发他们的求知欲。（3）贴近学生现实生活。教师应当选择学生生活环境和活动范围以内的内容编成故事，这样可以让学生的感觉更为真实，在抒发感想时也

14、能流露真情实感。故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个贴近学生现实生活的故事可以引起老师和学生的共鸣。 （4）以学习要求为根本。故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学，可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。因此，在小学高段英语教学中教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中，同时能给人以启示的语言内容，学生才能够集中学习和运用相关语言知识。比如在学习动词过去时这一语言点时，最好选择学生耳熟能详并且用过去式描述的故事，如神笔马良、狼来了、孔融让梨等。（二）故事教学的实施（1）保持语言规律。为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的规律性就很重要，一定要避免中式英语的出现。（2）小学英语故事教学的最终目的。帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力是小学英语故事教学的最终目的，因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。（3）教学故事的完整性。除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。总之，恰到好处的在小学英语课堂中运用教学故事，能够很好地激发学生学习英语的兴趣，帮助教师快速有效地完成教学目标，全面提高学生的语言能力。