2023年期中试卷讲评课教学反思（精选多篇）.docx

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1、2023年期中试卷讲评课教学反思（精选多篇） 推荐第1篇：期中试卷讲评课教学设计 试卷评析课教学设计 大田二中 郑小兰 教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，进一步巩固相关知识点； 2、通过对典型错误的剖析矫正，帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略； 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生得到不同的发展。教学过程： 一、考试情况简要分析： 1、班级均分：71.2分 最高分：100分 2、试卷结构 （1）填空题 (每题1分，共23分) （2）判断题 （每空1分，共5分） （3）选择题 （每空1分，共5分） （4）计算题 共31分 直接写出得

2、数 共8分 脱式计算 共8分 解方程 共9分 列式计算 共6分 （5）作图题 共6分 （6）解决问题 共30分 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题： （1）答题不规范。表现在：作图题2；列式计算2 （2）运算不熟练。表现在：计算题 （3）考虑不全面。表现在：填空题 8、11；判断题2 （4）概念不清晰。表现在：判断题 1、5；选择题 1、5 （5）审题不严谨。表现在：填空 9、选择 3、列式计算 1、解决问题136 二、试卷评讲： 1、学生自主订正。 自己能解决的问题在题号上打上“”，自己不能解决的问题在题号上打上“”。（学生课前已解决） 2、小组合作订正。 针对上一步骤中不能解决的问题，

3、四人小组交流与合作，讨论完成。 3、学生展示。 请个别学生分析自己在做题时的解题思路。 4、教师补充。 三、举一反三，拓展提升 见展示台 四、课堂小结 通过本节课的讲评，同学们找出了自己学习的漏洞并能及时弥补，希望在今后的学习中能够灵活运用所学知识解决问题。 五、布置作业 推荐第2篇：期中试卷讲评课后反思 期中试卷讲评课后反思 燕郊中学田永侠 一、期中试卷讲评课设计 批改玩试卷后，发现绝大部分学生是由于粗心马虎、审题不仔细而丢分。例如：大小些问题、标点符号问题、人称弄错等问题，这些问题只要学生看到错误就立刻能纠正过来，针对这个现象，我把试卷讲评课设计如下： 1、我先让学生自己改错，比较两次答案

4、，给自己提个醒。 2、接下来是针对错误较多的题进行讲解。先让学生说出错误的原因，能改正的自己改正，不会的，让优秀生帮忙讲解。主要想通过这个环节，剖析错误原因，引起重视，也是警示其他同学，来加深学生印象。 3、订正讲解完后，让学生小组内互相检查订正的情况，并讨论解决另外一些没讲的题。 4、然后，让学生总体浏览试卷，并且自己分析原因，结合自己的平时表现，谈谈自己在学习中和考试中存在的问题，找出原因对症下药，表目标和决心。结合学生实际，老师总结：粗心和审题，可以看出，我们不是学习方法的问题，而是学习态度的问题，今后要端正学习态度，不要浮躁，尽快提高。这样激励学生戒骄戒躁的学习。 5、最后是针对错题集

5、中的进行巩固性反馈练习，达到及时巩固的效果。 二、课后反思 这次期中试卷讲评课的设计和想法是好的，关键在实际操作上。以下是我对这节课的课后反思： 这节课前两个环节进行的很顺利，效果也较好。但是，再让学生讲解订正的过程浪费时间太多了，恐怕学生改不好。所以下一个环节的反馈练习没来的及做，只能当作家庭作业了。今后要多放给学生，相信学生的能力。而且由于紧张，让学生到黑板上写单词加深印象环节也忘了，只让他们说和口头拼写了，以后也要提高心理素质，克服紧张心理。 推荐第3篇：高中试卷讲评教学反思 卷讲评课时学科教学中的有机组成部分和重要环节,做好试卷 讲评有助于学生了解自己知识能力水平,通过讲评使学生做到发

6、扬成绩，下面给大家分享了高中试卷讲评的教学反思，一起来看看吧！ 高中试卷讲评教学反思1 试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，因此很少开公开课。我在此之前从没有开过试卷讲评公开课，但是最近几年来初三教学让我体会到试卷讲评课的效益直接影响到学生的查漏补缺的质量，因为在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲评，我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。 我认为试卷讲评是提高学生复习质量的重要环节，积极高效的讲评才有利于学生学习薄弱环节的解决，有利于学生知识点错误的纠正，才有利于学生综合能力的提高。所以我不能把试卷讲评课变成对答案，变成面面俱到的讲解，应该依据试卷的

7、难度、错误率等多种因素来进行评讲。那么又如何才能通过讲评帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错误、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力呢？我在平时的试卷讲评中进行了初步尝试，并在公开课中展示，以获得更多的指教。 第一方面：准备讲评课课前准备 讲评试卷前要认真批阅试卷,在批阅试卷时不再是简单的“勾” “叉”，而是逐一对学生试卷的错误进行统计，并在学生的试卷中写下适当的批语。批阅试卷完毕后，重要的还要对试卷进行分析，分析试卷是否符合学生，分析试题覆盖了哪些知识点，分析试题难易情况，诊断学生的答题情况，找出错误的症结，分析学生哪方面还需要加强。 第二方面：课堂中注意讲评有侧重 侧重于重

8、难点的讲评，侧重于错误率较高试题的分析，侧重于解题技巧和思路的归纳和总结，侧重于错误原因的寻找，侧重于解题能力的培养。 第三方面：课堂讲评中注意让学生参与 在讲评过程中，能给予学生表述自己的思维过程的机会，让学生积极主动地答问、质疑、讨论、交流，这样做有利于激发学生自觉主动解决自身问题的主动性，从而提升讲评课的质量。 第四方面：指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析 指导学生分层次分析： 1、可以进行自我修订的，为什么会出现错误？下次这种错误如何解决？ 2、同学之间提问解决症结，为什么别人解决了，我没有，我该如何做？或者为什么别人没有解决，我解决了，我有什么好做法要继续的保持？

9、3、教师指导，帮助解决的，思考我到底能不能自我解决，我可以从哪些方面做得更好！ 在试卷讲评课后觉得有以下几方面可以改进： 1、试卷的讲评要有拓展，对部分试题尤其是错误率较高的题目，说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求，可以补充类似的题目进行强化训练，也可以依据知识结构、能力培养、政治思维拓展的需要进行拓展，这样有利于学生对自身错误率较高的题目进行消化。 2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给学生进行自我评价，表达自己的思维过程，这样可以充分地对照我对他们的诊断，看看是否恰如其分，还是有偏差，既可以增强我们对学生做题的诊断能力，了解学生的解题过程，纠正自我教学中的教学疏忽，还可以提高学生主

10、动解决问题的能力。 3、试卷讲评中，应对有创新、有独到之处的学生加以及时的肯定，激发他们内在的潜能，这个虽然在试卷批阅中有所尝试，但我此时更认为大庭广众地赞美更能让他们体会到成就感，增强他们的自信，消除压抑感，激发他们的内在兴趣。 高中试卷讲评教学反思2 每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，教师们往往通过测试的方法来达到这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？ 首先必须走出误区： 1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特别是填空题和选择题，更谈不上纠正、强化、提高。 2、

11、从试卷的第一题开始讲起，一直讲到最后一题，题题都不放过，一张试卷往往要花很多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，学生刚到厌倦。 3、根据测试情况，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。 那么试卷讲评怎样才能达到最好的效果呢？ 第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要通过试卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。第二，物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的理解和

12、掌握。这就应当精讲，让学生自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发现问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，教师是组织者、参与者，既多一点“启发式”，少一点“告诉式”的教育。试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，已达到最佳的效果。 高中试卷讲评教学反思3 语文词语训练的试卷发下后，孩子们能够按要求认真答卷。并在规定的时间范围内答题. 在试卷讲评课伊始，我首先总结了全班同学答题、考试的情况；接着总结小组的考试情况，根据考试结果把各个小组的考试结果进行了排名公布；接着表扬了

13、本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子.通过对考试结果的总结发现孩子们都很重视、在乎这种形式的总结，同时提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。 课中，让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修改一下。 接着，把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助，修正、改错。组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的帮带作用。 接下来，就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来，大家一起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习.出现了共性问题。通过大家的互相帮助，基本解决了共性问题。 最后我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们一起练习，通过练习，孩子们加深了对某类题型的掌握

14、情况。 通过本节课的教学，提高了孩子们的小组合作意识，也减轻了以往教师讲评试卷的负担。这种方式很实用。 但本课也存在着不足，由于孩子们提到的问题零散，耽误了时间，跟踪练习的时间不太充裕。 推荐第4篇：试卷讲评课教学反思 如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。 一、注意查漏补缺 检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对知识要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。 二、注意知识辐射

15、试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。 三、贴近生活实践，在知识迁移中求异 生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。 推荐第5篇：高一语文期中试卷讲评课教案 高一语文期中试卷讲评课教案 （内含“考后反思及措施”）（2023.11） 张 华 一、教学目标： 1.知识与技能：通过试卷分析，查找

16、不理解或没掌握的知识点，进行相关知识点的补缺与整理。 2.过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。 3.情感态度与价值观：学习态度端正，提高学习效率；在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。 二、重点难点： 补缺补差；针对典型错题，给与分析、指导；引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。 三、教学过程 （一）考试情况： 本次考试，现代文部分难易适度，文言文部分，课外文言文有一定的难度，作文的题目难易比较适中，基本没有学生偏题的，但写得好的学生也不多，年级均分大约是27分左右。 （二）试题评析 得分率较高的试题及原因： 第1题，默写古诗文中的名篇名句，考前复习扎实；检测落实到位

17、。 第1016题，考查的是课内文言文，学习、复习重点落实。 （三）典型试题分析 第3题：“简直”一词在文中的作用。（2分） 学生答题出现的问题： 1.考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，但没有考虑到其又表现了我们对母亲唠叨的不耐烦。（得1分） 1 2.既没考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，又没答出其表现了我们对母亲唠叨的不耐烦 （得0分） 1分样卷： 0分样卷： 教学措施： 指导学生阅读时词不离句，句不离段，在理解的基础上揣摩词语意思，兼顾“简直”一词涉及到的“母亲”和“我们”双方的行为、情绪。 第5题：选项“C.文中第4段说“她的语言像她的人一样干净利索”，形象地说明了母亲是一个干

18、净利索的人”为什么是错误的？ 学生答题选错的主要问题是：以为有“像”的句子就一定是比喻句。 教学措施： 拓展补充讲解：有三种“像”字句并不是比喻句。 一、表示比较 如：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。”（卖火柴的小女孩） 句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。 二、表示举例i 如：“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（“你们想错了”） 句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。 三、表示猜测 如：“小丽好像看出了我的心思”（可爱的草塘） 句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。 2 第8题：关于“题材”。 学生答题填错的主要问

19、题是：分不清“题材”与“体裁”。 教学措施： 补充讲解知识点：什么是“题材”？什么是“体裁”？ 明确：“题材”是关于内容的；“体裁”是关于文学样式的。 古诗歌“题材”有：送别诗，如别董大；山水田园诗，如山居秋暝；咏史怀古诗如乌衣巷；边塞诗，如白雪歌颂武判官归京；如怀人诗雨霖柃；咏物抒情诗如咏梅；借景抒情诗，如望庐山瀑布。等等。 古诗歌“体裁”主要有古体诗、近体诗，近体诗又包括律诗和绝句，等等。 第12题：关于文言文句子中加点字的用法，本题考查的词类活用中的“名词作状语”现象。 学生答题选错的主要原因是：初中语文学习不讲文言语法，高一的学生分不清句子成分，不知道什么是“名词作状语”现象。 教学措

20、施： 查缺补漏，补充讲解文言句法、词类活用等知识点。具体通过实例来讲解，解决问题。 第16题：翻译划线句子。（5分） 学生答题主要问题是：翻译句子，不能做到字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，做到文从字顺。 本题分为（1）、（2）两小题。第（1）题3分；第（2）题2分。 第（1）2分样卷： 第（1）1分样卷： 3 第（1）0分样卷： 第（2）1分样卷： 第（2）0分样卷： 教学措施： 1.强调文言文翻译要求：字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，翻译后的句子要“信、达、雅”。 2.翻译不达标的学生课上重新翻译，或在试卷上翻译，或抽人上黑板翻译，做到人人过关。 l 作文题分析：

21、 本次作文为半命题作文：“在风雨中 ” 半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。 l 主要问题 （一）记叙时平铺直叙，概括多，描写少，毫无波澜可言。 许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写得味同嚼蜡。他们不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，学生在记叙时

22、没有运用多种写作手法来扮靓自己作文的意识，平时疏于积累，更懒于模仿优秀的记叙 4 文，而概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，为凑够字数，他们往往眉毛胡子一把抓。 （二） 选材老套、陈旧，千篇1律，缺乏创新意识。 鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人，要有创新。而选材不典型是很多学生作文中的通病。学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的文章大同小异。 （三）说假话，诉假情，缺少真情实感，不能以情动人。 一些学生文章中记叙的故事是自己杜撰的，不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料；

23、有的写名人的事迹材料，全篇罗列刘伟、孙杨或别的成功人士的事迹等等，而自己的感受不多甚至一点也没涉及。这样写不可能“说真话”，表达出真挚的情感。 考后反思及措施 一、加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。 基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语

24、言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。 二、强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。 弗兰西斯培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。可见，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成期的中学生，阅读的作用尢其重要。 5 有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅

25、读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习

26、的广阔天地。 三、加强学生的主体地位，全面提高学生的语文素质。 语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。 四、以作文促做人，以做人促作文，实现做人素质与作文水平互相促进、共同提高的目标。 任何一种文学形式的作品，无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟

27、、道德情操乃至人生理想的反映。作文是学生做人素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露，而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。如果作文无人，只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。教师在作文教学中，应打破模式化或程式化的框架，尊重每位学生的生存状态，让不同学生表述出不同的自己，让每位学生都有话可说，都能写出独具特色、富有个性的文章。把做人和作文有 6 机结合，促进学生素质的全面发展。同时还要针对学生实际，有效解决学生选材、表达、思维、情感等方面存在的问题。 7 推荐第6篇：六年级期中试卷讲评课教学设计 六年级期中试卷讲评课教学设计 课 题 期中测试卷讲评 三维教学目标 知识与能力 1、分

28、析学生在做题中存在的共性问题，错误的原因，及时指正，进一步巩固所学知识。 2、加强各类题型的解题方法指导，提高解题能力， 提高数学综合应运能力。 过程与方法 引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧，达到查漏补缺的目的。 情感态度价值观 通过讲评，培养学生认真分析题意的情感态度，理性看待平时的考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。 教学重点 1、查漏补缺，发现不足。通过讲评，引导学生把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。 2、培养学生认真分析题意的情感态度。教学难点 1、进一步提高学生综合

29、运用知识解决问题的能力。 2、提高学生的数学综合素质。教 学 过 程 一、考试情况总体分析： 1、公布全班的整体成绩，对成绩数据进行分析。 本次考试我班应测人数48+46人，实测人数48+46人。整体来说成绩比较理想。班级总体成绩看优秀学生较少，不及格人数还可以。主要存在的问题：一些学生学习不自觉，经常不完成作业，上课听讲不认真，对待学习没有良好的态度。针对这样的学生只能采取一对一指导才能有所长进。 2、表扬进步明显的学生：90分以上的。 3、指出本次考试中存在的问题：审题不认真、答题马虎、概念知识混淆、应运能力较弱。 二、典型题型分析重建： （一）、填空题 1、学生交流填空题的题型，互述造成

30、错误的原因。组织学生讨论交流，使学生理解掌握并达到举一反三。 2、重点重建。（1）4：（ ）=（ ）：40 （ ） 分析原因：对比、分数、除法之间关系理解不清，部分学生答题时不能有效利用性质转化，正确答案是“4：（ 10 ）=（ 16 ）：40 （ 12） ”。 纠正方法：利用三者关系都转化为分数形式推理。 （2）两个圆的半径分别是2厘米和3厘米，它们的直径的比是（ ），周长的比是（ ）。 分析原因：应运能力弱，不会用公式代入化简后求比。 纠正方法：复习圆的半径、直径、周长之间的计算公式，引导学生学会代入推理。 （3）直径为10分米的半圆，周长是（ ）分米。在一个周长为80厘米的正方形纸片内，

31、要剪一个最大的圆，这个圆周长是（ ）厘米。 分析原因：审题不清楚，没有理解半圆与圆周长的一半的区别。综合应运能力低下。 纠正方法：画图帮助学生理解半圆与圆周长的一半的区别。画图引导求圆的周长的思路。 (二)判断题 1、四人小组组长讲解，请组员举例说明。 2、重点分析重建。（1）、20吨增加吨后，再减少还是20吨。 分析原因：学生思维能力不足。 纠正方法：帮助学生分析单位“1”发生了变化。 （2）、把20克糖放入200克水中，糖和糖水的比是1：11。 分析原因：答题时要看清问题，很多同学把问题当成求糖与水的比就错了。 纠正方法：分别写出糖、水、糖水的份数，然后进行求份数的比。 （三）、选择题 1

32、、四人小组交流共性的错误。 2、重点分析重建。（1）、一批水泥，用去，剩下的是用去的（ ） A、 B、 C、1倍 分析原因：好多学生不注意审题，理解为“剩下的是这批水泥的（ ）” 纠正方法：引导学生观察“剩下的是用去的（ ）”与“剩下的是这批水泥的（ ）”的不同 （2）、一个三角形三个内角的度数比是2：3：4，这个三角形是（ ）三角形。 A、锐角 B、直角 C、锐角 分析原因： 题中的隐含条件不明确，学生找不到解题的下手处。 纠正方法：三角形内角度数和是180度，然后按2：3：4来分配，算出每个角各是多少再进行选择。 （四）计算 1、以四人小组为单位，请组员举例说明错误的原因。 2、重点讲解重

33、建。 (1)、 4.850.170.4858. 3 (2)、 4 71.3=9.9 分析原因：格式不合理，运算顺序不明了，不能判断哪些题型可以进行简便计算。 纠正方法：组织学生讨论交流，查找错误原因，弄清运算顺序，引导学生明白简便运算时所运用的运算定律。 （五）解决问题 1、四人小组组长收集整理错误的类型。 2、重点重建。（1）、一块长方形地，宽40米，比长少 ，这块地的面积是多少平方米？ 分析原因： 纠正方法：弥补学生欠缺的知识，利用学生错误的类型，对所学知识进行讲解巩固；引导学生合作交流，得出结论，培养学生的思维推理能力。 （2）、某工厂有三个车间，甲车间有90人，乙车间人数是甲车间的 ，

34、又是丙车间人数的 。丙车间有多少人？ 分析原因：此题属于分数乘法、除法混合应用题。部分学生理解题意时出现偏差，乙车间人数是甲车间的，又是丙车间人数的 理解为同一个单位“1”。 纠正方法：引导学生讨论，交流找到“单位1”，使学生弄懂题意，确定数量关系，观察单位“1”是否已知，并正确解答。 三、自我检测： 1、8：（ ）=（ ）：30 （ ） 2、把30克盐放入300克水中，盐和盐水的比是（ ）。 3、公鸡与母鸡的只数比是29，也就是公鸡占总只数的（ ），母鸡占总只数的（ ），公鸡的只数是母鸡的（ ），母鸡的只数是公鸡的（ ） 4、把一根长8米的绳子按32截成甲、乙两段，甲、乙两段各长多少米？ 四

35、、课堂小结： 通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。 教 学 反 思 推荐第7篇：试卷讲评课的教学反思 试卷讲评课的教学反思 一、试卷分析是试卷讲评的前提。 分析试卷，从批改试卷入手。从本课设计可以看出，设计了一张表格来进行统计分析，但这张表格没有填写完整，这是在前几次的试卷批改的基础上进行的改进。如果每次都对试卷的每一题都进行分析的话，教师的工作量很大，80多份的试卷，每题都进行统计的话，要半天的时间，所以在批改前就把题按知识点时行了分类，对基础知识的问题，在批改时关注一下错误就行了，而对于错误比较多的问题，就要分析其难易程度时行分类，分为“低级错误”“中级错误”和“高级错误”，

36、在进行教学设计的时候就对各题的教学策略进行不同的设计。 二、试卷讲评要让学生有不同的发展 第一阶段，独立自主，纠正基础错误。学生试卷中的错误并不都是知识点不懂造成的，计算错误，题间理解错误占了很大一部分，而这一部分学生是完成有能力自己独立的进行纠正。同时，在这一阶段，也是让后老进生能够通过计算，识记基础的基本知识点，从而完成基础问题的解决，从而得到应有的数学发展。 第二阶段，同伴互助，扩展解题思路。在这一阶段有两个重要的教学任务。一，通过让学生聊一聊，我是怎么解题的。让他把经验介绍给同组的同学。错误的同学掌握了解题的方法，同时对于解题的同学对问题进一步综合分析，可以进一步总结解题过程中所使用的

37、思想方法，对问题的认识也将会得到进一步升华，促进其解题能力的提高。二，让学生说说解题中值得骄傲的地方，向同学介绍其思考方法，通过交流，获得一题多解。开拓同组同学的解题方法，从而提升解题策策略。 第三阶段，教师引领，体验解题策略。对于学生来说，在此前两个阶段的基础上，剩余的问题，应该是“高级错误”了，这些问题的解决，教师的引领就有了非常的的必要。那么这一阶段要讲什么呢？一，典型错误要讲，这一问题可以引发学生的认知冲突，引领学生深入思考“我为什么会错？我应该注意什么？”的问题，最终形成解题经验。二，要讲一题多解。优化学生的解题思路。让学生的解题思路更灵活。解决问题的策略也更多样。三，深挖解题思路，

38、明确解题策略。对于无解题思路的问题，关键在于解题思路的形成，所以要讲的是如何引导学生学生形成解题思路，激发学生的解题创造力。最后让学生提炼出数学思想方法，及更高层次的数学建模思想去解决实际问题。 这是这一教学设计的总体思路。 推荐第8篇：试卷讲评课反思 试 卷 讲 评 课 教 学 反 思 教研组： 课型： 教师： 时间： 数学试卷讲评李芳2023年5月 本学期数学组进行了试卷讲评课的课型研讨，通过准备课，讲课、听课、评课等环节对这种课型有了一定的理解和意识，明确了上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念，熟练地运用数学思想方法，系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培

39、养他们良好的心理素质。现就这一课型谈一下自己的想法。 一、课前准备 1、数据统计 期中考试不同于别的小考，学生对于考试的重视程度和盼望成绩的心情高于别的测验，因此可以借机表扬一些成绩优异的，进步的，以及有潜力的学生，肯定、激励他们，有利于今后的教学。 2、分析比较 对于本次考试的成绩进行班级的横向、纵向比较，让学生明确自己的长处及不足 3、确定重点 仔细翻阅试卷，通过学生答题的情况，教师在课前总结出学生错误的共性问题，进行分类，并准备出一些对比训练。以便于课堂上有的放矢，针对性的讲解。 二、试题讲评 1、及时性 学生做完试卷需要一个半小时，经历了从理解到思考、表达的思维过程，因此，他们对自己的

40、劳动成效如何非常关注，考试结束后， 见着教师就想问成绩，一段时间后学生做题时产生的思维火花已消失，因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个 2、合作性 利用好学习小组，让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论，让学生与学生之间相互解答和质疑。这样既能解决同学们有困难或不会做的题目，又能激发学生的学习积极性，从而对典型错误有更深刻的认识。在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。重要因素。 3.针对性 一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对

41、某道题或某个类型题的常见干扰陷阱应讲清、讲明，以增强学生的识别意识。 4、拓展性 试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。 5激励性 学生取得好成绩后希望得到老师的肯定，因此充分发挥试卷讲评课的激励性功能。每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦、自豪；考试成绩差的则情绪低落，甚至 自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，注意帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好数学的心理动机。 三、讲评课后 1.订正错题。 要求学生根据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。教师要

42、做好个别辅导和答疑工作。 2.考试小结。 请同学们认真分析自己成功的经验，失败的教训。根据自己的做题情况写一份详细的试卷分析。试卷分析的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是计算不认真还是理解不到位，是思想上不重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等等。 3.巩固练习。 要求学生针对答题时出现的错误，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了、掌握了。 推荐第9篇：试卷讲评课的教学与反思 试卷讲评课的教学与反思 安图县永庆乡中心学校 刘强 一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、

43、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。 1.数据统计。 为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，每次月考、模考后都要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块的得分率。 2.分析比较。 分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题