人教版小学语文四年级说教材说课标上册 .doc

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1、人教版小学语文四年级上册 第四单元说课标说教材 安仁中心小学：孙娜尊敬的各位评委老师:大家好!我是来自安仁镇中心小学的老师.很荣幸能与大家交流人教版小学语文四年级上册第四单元说课标说教材。语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我从说课标,说教材,说建议等方面与大家交流。说课标说学段目标,本册目标,本单元目标.课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度或五个领域提出了语文教学目标。一、 第二学段的目标知识与能力 1.学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字，正确工整地书写汉字

2、。 2.会使用常用的语文工具书。 3.有独立阅读能力。4.良好的口语交际能力。5、运用常见的表达方式，文从字顺的表达自己的意思。 过程与方法1.发展语文能力，发展思维能力，激发想象力和创造力。2.能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文.情感态度与价值观 1.培养爱国主义情感，提高文化品味。2.认识中华文化的丰厚博大，尊重多样文化。3.热爱祖国语言文字，养成语文学习的自信心和良好习惯。二. 第七册教材的教学目标(一)识字与写字 认字200个，并会写, 会使用字典、词典，独立识字,辨析字义,能熟练书写正楷字.(二) 阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章主要内容, 体会文

3、章表达的思想感情.(三)习作 培养学生读书看报的好习惯，并摘录好词佳句.是学生能留心周围事物，勤于书面表达,能修改习作中错词错句,从而提高阅读,写作能力.(四) 口语交际 用普通话交谈，做到认真倾听的同时清楚表达观点.(五)综合学习 在综合性学习活动中，开展讨论，解决生活中的简单问题。三.第四单元内容分析及目标 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。单元学习目标（知识与技能的立体式整合）：1.本单元字词学会,理解并运用.2.理解课文内容,体会作者的感情;3.是让学生通过读书感受动

4、物的可爱、可敬；4.通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。5.学习作者描写动物的方法,丰富自己的语言积累.低阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。三年级就要把握学生语言的书面表达，四五六年级学生要达到正确流利有感情朗读，并体会语言特点，知识螺旋上升，整体推进，体现了知识的纵向整合。说教材说教材编排意图,教材基本结构,内容,特点.一.教材编排意图：四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。下面结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。1、 全面、准确地落实语文教学目标-全面

5、提高学生语文素养 。在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、 加强整合，围绕专题组织教材。 课标提出；教材内容要简化头绪，加强整合。如：第二组以“观察与发现” 专题，第四组“作家笔下的动物”专题,都是培养学生留心观察周围事物的习惯，体现了教材（横向）整合。 3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。 文前、文中或文后以吐泡泡的形式边读边悟。精读课文后有练习题，略读课文前有提示.还有语文园地的栏目、词语盘点等。4、 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。引用生活中实例，加深语言文字的理解（如:语文园地

6、四 :我的发现）。引导学生课外阅读。(趣味语文)二、教材的基本结构本册教材分组编排。全册共分8组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材按专题编组，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。三、各单元板块结构 每个单元都由导语，课例，语文园地等三部分组成. 四、第四单元内容分析本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。还有语文园地四“词语盘点

7、”“口语交际.习作”“我的发现”“日积月累” “趣味语文”.五、本单元编排特点（1）文质兼美的课文，学生学到知识，陶冶情趣，受到启迪。（2）把握同组各部分内容的内在联系，整合教材内容。（3）从单元导读到语文园地，围绕“作家笔下的动物”安排，内容与活动紧密相连，前后照应，环环紧扣，形成一个整体。(4)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习. (5) 课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句，激发兴趣。（6）课文配图片，相得益彰。便于学生学习理解。六、编写体例每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其

8、中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“词语盘点”“口语交际.习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。说建议说教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用一、 说教学建议 字、词教学，稳固扎实；理解课文，引导学法；重视朗读，读出感情；课堂上有意识培养学生口语交际能力，提高写

9、作水平；开展丰富多彩的语文实践活动。二、 说评价建议 （1）课堂表现；对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。”这显然是不够的。我认为，在语文课堂即时评价，应该充分体现在每一节课，每一个学生上，保护学生的自信，维护学生的自尊，促进学生积极、主动地参与学科的学习。评价，可以让课堂成为师生精彩灵动的舞台，在这舞台中，学生可以充分获得智慧的成长。（2）作业评价；作业是学生获取、巩固、运用知识的一种手段。让学生围绕某项学习任务，通过口头或者书面的形式，使学生进行操练，而进行的作业评价，是教师了解学习过程的一种重要方式，也是课堂教学一个必不可少的环节。关于作业评价，

10、 “作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改”，这显然是很不够的。我认为，在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能使作业批改评价，沟通和增进师生之间的情感，激发学生学科学习的兴趣，从而促进学生知识的巩固，智力的培养和非智力因素的发展。（3)阶段测验。阶段测验，是教师经常进行的、学生最为常见的评价之一.阶段测验，是检测教师教学效果、学生学习效果的重要方式。我认为，在语文阶段测验评价中，可以通过根据学生的差异来命题（统一印刷的测验题目可以根据学生的差异来选择题目）、给予学生多次测验机会、对分数给予多样化的解释等方法，来体现评价的

11、层次性、灵活性。这样才能使阶段测验评价，成为学生成长的阶梯，也能更好地体现新课程的理念。 三、说课程资源的开发和利用 1、延伸主要的课程资源教材，让教材发挥更大的作用;2、遵循语文规律，善于利用身边熟悉的课程资源，加强听说训练;例如：坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；这些对教师来说是举手之劳的小事，却给小学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果

12、。3、合理开发学生生活中的课程资源;把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。5充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在学校或班级展示，指导学生参加作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟. 促进小学生语文素养全面提高和协调发展，培养小学生自主获取知识、运用知识能力。4.自然资源的开发和利用，网络资源的开发和利用教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化 , 并让学生理论联系实际，学以致用。还可以通过网络搜索资源，如:图片,音像声音,影视文本等资源,并达到资源共享。教学感悟： 语文是一寻找思想的眼睛，教师是引导学生学。而不是逼迫学生学，教师是航标，而不是船桨。 人教版小学语文四年级上册 第四单元说课标说教材安仁中心小学：孙娜2012年10月