2023年物理课教学反思评语（精选多篇）.docx

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1、2023年物理课教学反思评语（精选多篇） 推荐第1篇：物理课的教学反思 在近几年的物理教学中，在我的同行和许多“前辈”老师的帮助下，我对于物理教学有了更进一步的认识，也少走了许多的弯路，让我对于今后的教学有信心。通过这几年的教学使我对物理教学有了更深一层的认识。 首先，应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。许多物理问题学生们比较难以理解和接受，可以先给出最浅显的说法，在以后的教学中再逐步加深。比如：力和物体的受力分析是初中物理教学中重要的、基石的内容，在开始时可以先分析 一、二个力，随着知识的近一步加深，再学会从力的性层方面考虑，按物体所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐个考虑

2、，最后再学会结合物体的运动状态来分析受力情况。循序渐进要求我们根据学生们的实际情况和认识规律，分层次，有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高教学质量（此文来自优秀）和效率。 其次，在教学中要注意讲清思路，力求简洁、顺畅。在新课教学中注意通过概念的形成，规律的得出，模型的建立、知识的应用等，培养学生抽象和概括，分析和综合，推理和判断等思维能力。而不应该运用“题海”战术，盲目地让学生做题，增加生的负担，要注意能力的培养，让学生们从繁重的学业负担中走出来，培养他们的各种能力，做到举一反 三、一通百通。物理教学中的物理模型的建立非常重要，在这里要让学生们知识为什么要建立物理模型；使学生们知道解决物理问题

3、，首先弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析，使学生们知道推理的过程，提高推理的能力等等。 另外，在物理教学中要让学生们掌握一些科学的方法，如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等。因为中考主要是对学生能力的考查，而能力的高低一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活，熟练程序。在初中物理教学中，一定要让学生们领会一些科学的方法。 另外，培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。只有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力，也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。所以，能让学生概括、推理、证明的，应居高临下鼓励学生自己去做。

4、最后，要适时总结，不要只是练习、讲解，要注意对知识的总结、概括，使学习过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养，如物体的受力分析，动力学问题的解法、机械能守恒定律的解法等，都要适时地进行总结。 以上几点只是我在这一年的教学中几点不成熟的认识，我知道在我的教学过程中有许多的不足之处，在今后的工作，学习中要多向我的“师傅”和“前辈”们请教，多各他们学习优点，完善自我，努力工作，踏踏实实做一名合格的初中物理教师。 推荐第2篇：物理课听课评课教学反思 物理课听课评课教学反思 听课评课是骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量教师业务水平的重要指标。我们学校在听课评课上抓得不

5、错。其实，听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。课后小结和反思不在于长短，也不必每天都有关键是是否

6、真的思考了并作为激发我们下一步教学改进的契机。 2023-12-13 推荐第3篇：上好物理课的教学反思 上好物理课的教学反思 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的

7、学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是

8、各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。 新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失

9、，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。 在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现

10、、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学

11、生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。 推荐第4篇：物理课改的反思 物理课课改的反思和感悟 师 刚 林皋镇中的课改流程表（实验板） 一、创设情境，激发学生兴趣。 根据学科特点当堂

12、内容，用生活中的实例，故事，名言，视频，歌曲，游戏，名人等 二、自主学习，获取新知。 1、通读教材一道两遍（1-5分钟），勾画定义，概念，标记不会点，教师要把自己备课思路方法教给学生，让学生学会自主学习。 2、小组合作，讨论（5分钟左右），目的在于相互交流成果，使知识点全面化，最大化，减少，消除不会点。教师巡回指导，小组分工明确，如主持人，记录员，发言人，观察员（我针对我物理学科）目的在于小组每个人有事可做。 3、小组展示（5分钟左右）自由展示。先组内补充，在组外补充。 4、教师评价，提升，小结。 三、训练，提升。 经过我一个月讲授，我这个月主要以提升学生为主，让学生多我这门科目产生兴趣，有两

13、位大量的物理故事，现象尤其在刘思远班，课堂兴趣如此自己之好；军红班比较安静，就是一般传统课堂老师讲学生在下面听。我就要做一个实验看到底那个效果好，结果成绩下来了，我很意外，但也在我意料之中。军红班平均分61.25，思远班59.53，而这两个班思远比军红班优秀点，所以我就反思。我一直以为学习物理就是静静的思考，品味过程，但现在的课改形势，我思考了很长时间、查阅了大量资料。这就是是课堂有效性与趣味之间的联系与矛盾，我就这问题谈下。在日常教学活动中，经常出现。为了提高学生的兴趣，老师想法设法把课堂内容讲的尽量生动幽默，尽量贴近生活，联系实际模型，强化感官刺激等。但我们也常常会发现，虽然课堂上，看上去

14、学生的兴趣提高了，但实际做起题目来，学生却仍然一筹莫展，明明是已经讲过的东西，学生做不出来，考试考的很差。 个人认为这其实就是课堂趣味性和有效性的矛盾问题。我是这么看待这个问题的： 1，趣味性和有效性是否真的存在矛盾？ 学习过程中，我们必须承认，很多知识就是没什么趣味的，比如必须要背诵的概念，必须要伤脑细胞才能理解掌握的公式。另外如果一个学生仅靠“兴趣”来维持漫长的学习生涯，恐怕也很难坚持下去。实际的情况是，我们大多数人在学习的过程中，都有自己有意识的主观努力过程，而且这样的主观努力过程往往并不是有趣的，但却是非常有效的（否则我们的努力就白费了）。这样的学习是有效的，但是没什么趣味性。 另外，

15、我们都非常喜欢看电视剧，看小说，往往被里面的情节吸引住了全部的注意力。但如果我考你：这个里面的人物主人公是穿的什么衣服？主要人物的姓名？恐怕没几个人能回答出来。这个例子说明，很多有趣的东西往往缺乏有意识的注意力指向。用在课堂教学中就是这样的结果，因为学生被有趣的表象吸引，缺乏有意识的注意力指向，所以一做练习，发现什么都模模糊糊，根本不知道怎么做题。 2，趣味性和有效性能否尽量减小矛盾？ 古人教导我们中庸之道，任何事情不要走极端。在追求课堂趣味性和有效性的问题上，也应该如此处理。在可能的基础上，保存一份课堂教学内容的趣味性，提高学生兴趣，吸引学生注意力是可以的，但不可时间过长，环节过多，为了达到

16、效果，必要的学生记忆，学生练习环节也应该有。 另外，当有趣的语言，实验涵盖到重点内容时，教师要适当强化有意识的注意力，保证有效性。比如：板书关键内容；停下来马上做习题；停下来马上要学生背诵等。 另外为了追求有效，也应该要适当引入趣味的元素。 趣味性和有效性能有机结合，是技术，也是艺术，要结合自己的特长，性格在实践教学过程中逐渐加以磨练，从技术逐步向艺术转变。 关于课改还存一个问题，就是学生不发言，经过半学期关于这个问题谈一下自己的看法 怎样解决学生对发言学生的内容漠不关心的问题 霍姆林斯基在教学中遇到了一个苦恼的问题：当被提问的学生刚刚开始回答问题的时候，其余的学生就各干各的事情了，对回答进行

17、思考的顶多是少数几个可能被提问的学生。其实在我们的课堂上可能更糟，当一个学生回答问题的时候其他学生就开始了说话。这样的问题你是否遇到的过呢？你是怎么做的呢？ 苏霍姆林斯基采取的办法是使用草稿本，让学生做题或者默写，教师观察学生获取学生掌握知识的信息。这样可以让每个学生都独立的完成任务，把检查知识变成了知识的积极运用。这种方法能够短时间里检查所有学生，但教师是否能在短时间里获取学生真实的知识掌握情况就不得而知了，如果花长的时间课堂的效率就体现不出来了。 我现在采取的办法是让某个学生回答问题，必然要让其他学生进行评价、补充、质疑。这样学生回答的内容本身成为其他学生思考的材料，学生就必然要对其进行分

18、析，将知识变成知识的运用。对于那些问题回答好的学生和评价、补充、质疑的学生及时进行肯定表扬，让学生在展示中体验成功的喜悦和自身的价值。班级也要对上课参与展示的学生等情况进行阶段性总结表扬，以学生的课堂参与度、正确率、完成率等作为评价学生的标准，改变单独以分数评价学生的模式。这样长期坚持下来，我想苏霍姆林斯基的这个问题就可以从根本上得到解决了。 物理课课改的反思和感悟 林 皋 镇 中 师 刚 推荐第5篇：物理课堂教学反思 物理课堂教学反思 王云 紧张而忙碌的一学期即将结束，在课堂教学中，有成功，也有不足，现在总结如下，以便在今后的教学中，扬长避短，提高课堂教学效果。 一、以题代忆-知识回顾，创设

19、问题情景，使学生明确学习目标。 上课开始时，利用学案中提出的问题创设情景，引起学生学习兴趣，提出探究问题（探究目标）。提出的问题要能引起学生的认知兴趣，让学生感到探究的必要。例如再讲密度测量时，问题是：我带的这枚戒指是纯金的吗？如何鉴别？学生纷纷抢答很感兴趣。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。 问题的设计要有利于突破本节内容的重难点，要有开放性，有利于学生的创新思维能力的培养；要紧紧围绕本节课的学习目标。学生如果能够解决这些问题，那么本节课的学习目标或教学目标应该说是基本达成。如果学生解决的不好，则说明学案中问题的设计存在不足，需要改进

20、。 二、以题代思、代解=学生自主学习，合作探究。 充分调动学生的积极性。使学生据教师提供的资料、实验设备进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。这一环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索。学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。在实际教学中，我做的还不够，教师讲的多，学生自主活动少。在以后的教学中应大胆放手，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱

21、导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。 三、以题代练-基础练习、能力提高综合应用、链接中考 学生在探究学习过程中会遇到解决不了的问题，同时也会提出一些新的疑问。在此环节，各小组提出的疑问，先由其他小组解答，其他小组解答不了的再由教师进行点拨。各小组提出自己不同的见解，可以争论，可以辩论在讨论、辩论中学生的思维常常会迸发出创造性的火花。 四、以题代测-检查学生本节课掌握情况 学生在小测中可以加深理解本节知识，教师在批改中可以了解学生掌握情况和存在的问题，存在的个别问题在培优补差时进行个别辅导，共性问题在下一节课前讲解。 总之，“五代”教学方法，给

22、每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于发展学生的主体性，而在于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。我在教学中还存在很多不足，在今后的教学中，加强业务学习，向优秀教师学习，使自己的教育教学效果再上一个新台阶。 推荐第6篇：物理课堂教学反思 物理课堂教学反思 鲁 健 成功的教学不仅要让学生实现认知上的飞跃，更要让学生体验心理上的愉悦，产生一定的认知效应和心理效应。现代教育越来越注重这两者的最佳结合点，积极健康的心理体验有助于学生形成良好的认知效应。心理学研究表明，认知水平的高低，除与学生的知识基础、智力水平、教学手段、教学环境有关外，还与学生在认知活动中是否形成良好的心理体验有

23、重要的关系。因此，教学中我们要努力做到建立良好的师生关系、情感，让学生喜爱你，尊重你，培养你的学科情感，喜欢物理，提高他们的学习兴趣，给学生创造成功的机会，认为物理是能学好的，使学生获得心理上的满足，进而增强学习物理的兴趣和信心，提高学习成绩。 一、研究学生心理特征，影响学习的心理因素 从教学实践中我们发现，刚进入初中二年级的学生，他们对物理学习很感兴趣、好奇心很强。能初步意识到物理知识在现实生活中的一些应用。因此他们大都很想学好这们课，都能积极主动地投入到学习当中。但随着学习的深入，一部分学生对物理的学习由主动变为被动了，甚至不少学生失去了对物理的学习兴趣。慢慢成为学习的后进生。 为什么会出

24、现这种现象呢？究其原因，并不是学生的智力因素和教材难度起主要作用，而主要是因为教师在教学过程中注重知识技能的传授和学科能力的培养，而没及时对学生出现的学习困难进行必要的心理研究，忽视了对学生非智力因素的培养，从而导致学生没有建立学科情感，失去对物理学习的兴趣和信心。具体地说，有以下几个方面的因素： 1.学生对考试成绩过于看重，特别关心自己在班级的排名名次，当他们经过努力，物理成绩没有得到明显的提高时，便对物理失去了信心，感到自己总比别人差，产生了自卑感。 2.老师对成绩好的同学非常关心和重视，对基础差的同学很少过问。甚至课堂上还经常受到老师的责备，产生了学习上的对立情绪。 教学实践表明，要想提

25、高和改善教学效果，教师在教学中必须要重视学生出现的心理倾向，关心每一个学生，正确引导学生对待出现的困难，不断提高和培养学生的非智力因素。 二、培养学生学科情感，提高物理课堂教学效果 要想提高物理的课堂教学效果，就要充分发挥学生在课堂中的主体性作用，学生要能够积极主动地加入到课堂教学活动中来。教师可以从以下几方面来组织课堂教学。 1.建立良好的师生情感。学生的学习活动，不但是认知性的活动，同时也在进行情感的学习和交流。教师如果能把智力因素和情感因素结合好，可以使学生在愉悦的气氛中掌握知识和培养能力。 当学生在学习过程中碰到困难和挫折时，教师要深入到学生当中去和学生进行交流，了解学生的思想动态，对

26、学生的一点小小的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切感。师生之间形成一种和谐、融洽的人际关系，才能更好地调动学生学习的积极性。 2.强化课堂中的情感教学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在课堂教学中能注意培养学生热爱物理的情感，那么就能激发学生强烈的求知欲和学习热情。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。在物理教学中，我们要有意识地将教材内容和学生的生活实际联系起来，使学生知道物理知识不是孤立的，而是和社会、和生活有着密切的联系。比如，学生学完长度、质量知识后，可以让学生测量自己的身高和

27、体重，看看自己会不会准确的记录测量结果。 3.注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。 4.教学方式形式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提

28、出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。 5.给学生多创造成功的机会。成功和失败会给学生带来不同的心理体验。成功的体验能够激发学生的学习兴趣和信心，而多次的失败容易打击学生的积极性，使学生产生低落的情绪。所以，在物理教学中，我们可以结合教材和学生的实际，设置不同梯度和层次的问题，创造更多的机会让不同的学生取得学习上的成功。 最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替代法、以及模型法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时研

29、究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力 总之，在物理教学中，我们不但要多研究教材的内容，更要多研究学生的心理特点，及时发现学生学习的困难所在，多注重学生在学习过程中的情感体验，这样我们的教学才会达到更好的效果。 推荐第7篇：物理课堂教师教学反思 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。 就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的

30、物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。 好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。好动，是中学生积极思维的和一种表现。 精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过

31、程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。 易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们

32、讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。 总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。 推荐第8篇：初中物理课堂的教学反思高中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思高中物理课堂教学 反思 篇1 : 高中物理课堂教学反思 高中物理课堂教学反思一：高中物理新课程课堂教学反思与教学设计 人教版物理必修1第二章 匀变速运动的研究 运动的描述 经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验

33、在发现自然规律中的作用。 能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 2课标研读 知识性行为动词2个；技能性行为动词1个；体验性行为动词3个。由此不难看出，新课程在重视知识的同时，更加强调学生的体验过程。 教材中安排了两个活动一个讨论交流，即：活动1“飞机跑道的设计”；活动2“飞机制动系统的设计”；讨论交流“一起交通事故的分析”。“设计”两个字反映出编者意在把学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“1.画出设计分析草图；2.写出设计依据的公式；3.算出你的结果”。也适合对学生进行过程和方法的训练，如果在加上“4.拿你的设计方案和同学交流”，就多了一个探究要素。因此，这

34、节课不应该是一节普通的习题课，而应该是一节应用规律解决实际问题的探究课。 考虑到活动1和活动2本身构成了一个有机整体以及学生的实际情况，教学设计中将讨论交流“一起交通事故的分析”等内容作为后续课程，旨在突出重点，分散难点。 学生对匀变速运动有一些了解，但是解决问题对规律的应用和理解仍有较大的困难。 本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比较典型，但是略显平淡。为此，我们在教学中特别选择了当年震惊世界的“协和飞机失事”事件为线索，设置问题情境，以激发学生的探究兴趣和热情。通过独立思考、交流讨论，让学生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法。教学过程中力求体现新课

35、程的教学理念，落实三维目标。 知识与技能 1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。 2.尝试运用物理知识解决生活中的实际问题 。 过程与方法 1.在探究活动中体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。 2.使学生在对设计结果的分析、论证和交流中，尝试经过思考发表自己的见解。 情感、态度与价值观 1.通过创设真实的、富有震撼力的问题情境，激发学生探究问题的热情。 2.在解决问题的过程中，使学生进一步领会养成良好学习习惯的重要性。 3.通过“协和飞机失事”原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识。 用匀变速直线运动规律解决实际问题的过程和方法 将实际问题转化为物理模

36、型 探究讨论、分析讲解 教材、ppt课件、有关视频资料 第一环节：通过“协和飞机失事”视频的演示，创设问题情境，强化感官与心灵体验，激发学生对飞机起降问题的关注 赋有“空中骄子”之称的协和超音速飞机是由英国和法国联合研制的一种超音速客机，它的最大飞行速度可达2.04马赫。 1969年10月1日，协和飞机首次超音速飞行； 2023年10月24日，协和式飞机退出了商用飞机的历史舞台。 2000年7月25日，协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞，当起飞速度达到328km/h时，飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火。但是，机长还是拉起了飞机。飞机于起飞后约2分钟爆炸，坠毁于机场附近，这场悲剧造

37、成了113人丧生。 教师：让我们把沉重的心情化为严肃认真的科学态度，来研究下面的问题。 第二环节：通过对问题1的探究和讨论，体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法 问题1飞机跑道的设计 请你设计一种飞机跑道，给一种特殊类型的喷气式飞机使用。 该飞机在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，当速率达到85m/s时就升空，如果允许飞机在达到起飞速度的瞬间停止起飞而仍不会滑出跑道，且能以大小为5.0m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应当设计为多长？ 1.画出设计分析草图 2.写出设计依据的公式 3.算出你的结果 4.拿你的设计方案和同学交流 独立思考 发现问题 交流讨论 修正设计

38、 设计展示 规范要求 第三环节：通过对问题2的讨论分析，深化对研究方法的理解和掌握，在解决实际问题的过程中感悟知识的运用价值 问题2协和号AF4590班机的机长为什么还是拉起了飞机？有关数据：法国戴高乐机场跑道的总长度为4000m，飞机起飞时的加速度约为2.1m/s2，降落过程中加速度大小能够达到约1.4 m/s2，飞机拉起时速度已达到328km/h。 学生通过计算分析，得出结论：此时速度达到328km/h，飞机已经跑了2000m，如果此时采取制动措施，还需跑出3000m才能停下来。因此，在地面减速已经不可能了，于是机长拉起了飞机。 第四环节：通过对问题3和问题4 的思考和讨论，引出飞机的制动

39、系统设计问题，在解决问题的过程中巩固用匀变速直线运动规律解决问题的方法 问题3为了避免AF4590班机空难的发生除了延长跑道长度外，还可以采取什么方法？ 学生讨论得出结论：增大飞机的制动加速度。 问题4喷气式飞机的制动系统设计 机场跑道长为2500m，喷气式飞机以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，当速率达到95m/s即可升空。假定飞机在达到此速率时因故要停止飞行，设计出的喷气式飞机的制动系统至少要能产生多大的加速度。 学生分析计算，得出结论。 第五环节：通过协和式AF4590班机失事的原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识 协和式AF4590班机失事的原因 事故调查结果表明：AF4

40、590班机在进行起飞时，辗过了跑道上另一架美国大陆航空公司的DC-10班机脱落的小铁条，造成爆胎，而轮胎破片以超过音速的高速击中机翼中的油箱，之后引发大火。 教师：你从中悟出什么道理？ 协和式飞机为什么退出了商用客机的历史舞台？ 高能耗、高燥声、载客量少、安全性 教师：人类在追求高速度与保护环境两者之间应该做出怎样的抉择？ 第二代协和飞机将于2023年上天 载客能力达250人。 教师：让我们关注它吧！ 第六环节： 通过师生互动归纳出用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法 小 结用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。 将实际问题转化为物理模型； 画出物理过程的分析草图； 运用物理规

41、律和方法，分析计算得出结论。 教师：你可以使它更加完善吗？ 汽车的制动加速度是保证行车安全的重要指标，请你尝试设计一种测定汽车制动加速度的方法。 本节课的教学设计是我们高一物理备课组集体完成的。在物理课堂教学中，为了实现三维培养目标，课堂应该是学生自主学习的平台，为了搭建好这个平台，就需要从创设一个好的问题情景入手，尽可能使学生获得强烈的、深刻的、真实的、有生活与社会意义与价值的体验。 在本节课的教学实践中，“协和飞机失事”的视频对学生产生了极大的心灵震撼，这种体验使他们更加主动、热切地投入问题的探究。在真实的情景中，利用所学习的知识与方法解决实际问题，强化了知识的实际运用意义与价值感悟。课堂

42、上学生们以较大的热情认真思考，积极交流，实现了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。 针对高一新生的特点，教学中特别注意面向全体学生，关注学生的个性发展，有意识地培养学生学习物理的良好习惯和解决问题的规范方法。 但是，随着学生自主活动的增多，课堂的组织略显松弛，对学生设计的展示和交流有些不足。 新课程的实施为学生的全面发展搭建了一个更大、更坚实的平台；同时，也对教师提出了更高的要求，为教师的发展提供了新的空间。面对许多困惑，我们只有不断地学习和实践，才能“站的更高，看的更远”。在给学生创设“体验课堂”的过程中，也体验着创新、创作的快乐。 高中物理课堂教学反思二：高中物理课堂教学反思 我经历这么

43、多教学坎坷,我对教学理念,物理教师专业化的发展要求有了一定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发现，一个人，不仅要低头赶路，还要学会遥望远方，更应仰望苍穹，走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。 一、作为二十一纪的教师要转变自己的角色，以学生为主体。新课改要求教师要注意三维目标在教学中的重要作用，特别要求教师注意情感态度价值观的理解和应用，要求教学中要有情感，要有对学生的评价和激励。要营造和谐的教学氛围，创设良好的学习情境，注重实践活动，理论联系实际。这样的课堂才显得“有血有肉”，“充满生机”，才会激起学生无穷的学习欲望。 二

44、、作为物理教师，不仅应该具有丰富扎实的学科专业知识，而且还要有较高的专业应变能力和专业情感。新课程对物理老师提出了新的要求和挑战。课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会学”，而学生的终生学习能力直接来自于教师的合理指导。这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求。教师要想教好学生，首先得自己具有丰富的专业知识，有较强的学习能力，只有这样才能潜移默化的将这种能力传授给学生。 三、作为新课改环境下成长起来的教师，应该懂教育学、心理学，掌握高中学生的认知心理和接受知识的过程与特点。高中学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也非常渴望老师的理解

45、、鼓励和关怀。因此，我们应该有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生交流，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会喜欢你这位老师，更会喜欢你这门学科了。这也就是所谓的“感情投资”了，回报要比付出大得多。 教育以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教育教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将继续不断反思提练，争取最终上为理论，从而更有效的指导我的物理教育教学工作。 高中物理课堂教学反思三：高中物理有效课堂教学的反思 实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问 题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种人格；播撒一种人格，收获一种命运。 有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。高中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但