2023年画角教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年画角教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：画角教学设计 画角教学设计 张红梅 教学内容：画角 教学目标： 1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。 4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。 教学设计： 一、兴趣引入 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的

2、？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。 活动2：画出85的角。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85的角应该怎么办？ （这个活动师仍

3、然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。） 活动4：画70，115的角。 1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、学生动手画角。 3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？ 活动5：归纳总结 1、先让学生说说画角的方法，再

4、引导学生进行小结。 （1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。 （3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。 3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。 4、初步判断所画的角是否正确。学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来

5、判断就知道是画错了。 三、巩固练习。 1、用一副三角板画出75和45度的角。 2、用量角器画出 15、80和165度的角。（1）合作交流； （2）集体校对。 3、用一张长方形的纸折出 45、135的角，让学生演示其折角的过程。教学反思： 画角是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。 从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比如：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的能力。只是在用语言描述时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来

6、说，已经达到了我们的教学目标。 对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些。学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120、105、75、135、15、150，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵活选择，把知识学活。当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教，寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法。 推荐第2篇：画角教学设计 画角教学设计

7、教学目标： 1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。 2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。教学重难点： 重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。 难点：掌握正确画角的技能与步骤。 教具准备： 多媒体课件、量角器、三角板、直尺。 课时安排：一课时 教学过程： 一、复习旧知，揭示新课 师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。 大屏幕出示以下几个问

8、题： 1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？ 2、我们用什么来测量角? 3、怎样用量角器来测量角的度数？ 4、说说三角板上各角的度数。 二、动手操作， 探究新知 1、用量角器画角。 师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？ 今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角 师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、 师：接下来我们就用这些工具来画角。 大屏幕出示45页例题， 师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40的角。 提醒：先认真看提示，然后再动手画。 学生动手画角，教

9、师巡视。 师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？ 小组交流，教师巡视。 师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？ 指名到多媒体展示台前边操作边讲解。 师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。 刚才小老师讲了画角的5个步骤。 大屏幕出示画角的5个步骤： 先画一条射线； 使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合； 在量角器40刻度线的地方点一个点； 把这个点和射线的端点连起来； 标出角的度数。 师：我们能不

10、能用简练的语言来概括一下？ 生概括，师板书： 画射线两个重合找点连线标度数 师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。 学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？ 大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。 师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。 大屏幕出示开口向左的50的角。 师：这个角和刚才我

11、们画的角有什么区别？ 生：开口方向不一样。 师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。 生画角并交流。 用多媒体展示台展示个别学生画的角。 师：画这样的角时，要特别注意什么呢？ 生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。 2、用三角板画角。 师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45的角吗？哪个同学有办法？ 生：用三角板的这个角画。 师：画60的角呢？ 生：用三角板的这个角画。 师：我们利用一个三角板可以画出哪些

12、度数的角？ 生：30、45、60、90 师：下面我们就来用三角板画一个45的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。 生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。 师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？ 指名回答。 大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。 同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。 师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。 小结：单独使用一个三角板，可以画出30、45、60、90的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？ 小组讨论一下，

13、我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。 指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。 大屏幕出示: 75（30+45） 105（ 60+45） 120（ 90+30） 135（ 90+45） 150（ 90+60）180（ 90+90） 15（ 45-30） 要特别指出15角的画法。 师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。 三、巩固深化，提高能力 大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150的角。 学生独立完成后全班交流。 四、课堂总结 说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？ 五、课外实践 大屏幕出示

14、：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。 板书 画角 画射线 两个重合 找点 连线 标度数 推荐第3篇：画角 教学设计 数 学 画 角 教 学 设 计 1 教学目标： 1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。 2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。 4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。 教学重点：掌握按指定度数画角的方法。 教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。 教具准备：三角板一幅，量角器一个。 教学过程： 一、复习旧知 1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的

15、什么？板书：角 2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？ 4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角） 我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？ 二、尝试体验，探究新知 出示例4：画一个65的角。 （1） 请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65的角。 （2） 如果有困难的学生可以先自学课本42页例4，看完书后请自己在练习本上画一个65的角。 （3）小组讨论：怎样画65的角？ 三、归纳小结，质疑问难 引导学生小结“角的画法”，生汇报。 1、我也想用刚才同学们的办法画一个65的角，

16、谁愿意教一教我？生说师画， 边画边板书： （1）先画一条射线 板书（1画射线） （2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2点点重合 线线重合） （3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点 （3找点） （4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（ 4连线） （5）标出度数 （5标度数） （6）检验 （6检验） 这就是画角六步法 板书课题 画角 2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65的角。 教学设计 画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。 学生板演，并说一说画角的方法。 四、运用新知，解决问题 1、你们会用量角器画角了吗？好！

17、那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20、140的角，注意速度慢一点，请你把它们画得既准确又漂亮好吗？画完后，同桌交换检查。画完了吗？同桌检验画正确的宝贝举举手，真棒！。 再画几个角好不好？ 请用量角器画出85、165的角。看谁画的又对又快？画完后同桌互相检验。 2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？（对极了，三角板可以直接画出30、60、45、90的角。） 请看这个角多少度？30 这个角呢？45 如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角？ 我想用一副三角板画出15的角你能不能画出来

18、？先静静地思考一下，再和同桌商量。 你能用一副三角板画出75、105、120、135、150的角吗？试一试好不好？ （1） 动手尝试 （2）集体订正 （3）合作交流 小结：单独使用一个三角板，可以画出30、45、60、90的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15、75、105、120、135、150等特殊度数的角。 五、小结本课内容： 这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？想一想都有哪几步呀？ 板书设计： 画 角 1画射线 2重合 3找点 演示角的画法 4连线 5标度数 6检验 说 课 稿 一、教材分析： 画角是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的内容。关于角

19、，学生在二年级已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课时画角是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。教材编排上（1）注意联系生活实际学习新的内容。（2） 以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。（3） 重视让学生通过动手操作和掌握新的内容。教材通过学生观察、动手实践、探究掌握指定度数的画法和用三角形画一些特殊度数的角，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 学情分析：在学习“

20、画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。 二、教学目标： 根据新课程标准的要求和对教材的分析和四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。 2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。 4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。 教学重点：掌握按指定度数画角的方法。 教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。 三、教法学法： 让学生体验画角的全过程，体现从简单复杂

21、简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 课堂上教师和学生平等对话，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的 建立和形成。学生们通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动去发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学知识。学生在经历观察、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣。 四、教学过程： 为了突出重点，分散难点，营造独立、自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一）复习旧知 （二）尝试体验，探究新知 （1）请大家尝试自己画一个65的角。 （2）自学书后请自己画一个65的角。 （3）小组讨论：画角的方法。 （三）

22、归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法” （1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验） 2、请同学们用这种画法再画一个开口向其他方向的65的角 3、指名板演，请板演同学说一说画角的步骤。 （四）运用新知，解决问题 1、在草稿纸上画20、140的角，画完后，同桌交换检查。请用量角器画出85、165的角。同桌互相检验。把你所画的角分类，你会分吗？说说看准备怎样分？ 2、用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。用一副三角板的角画出75、120、135、150的角。 （五）小结本课内容： 板书设计： 画 角 1画射线 2重合 3找点 演示角的画法 4连

23、线 5标度数 6检验 自 评 对于角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上抽象出图形的特征,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。画角这节课，看起来很简单，但对于不到十岁的孩子来说，他们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差，必须精心设计，耐心辅导，培养学生动手操作的能力，为学生进一步学习打好基础。 这一部分主要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画角。但三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。教学画角的过程中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上，发现个别学生在画角时又

24、犯量角时的错误，即量角器两边的0刻度线不分，而且画的角不精确，误差大，学生动手能力较弱，操作活动少，平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动，精确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的了解又深入了一层。 基本做到了面向全班学生。学生画65的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画，还要把自己如何画65的角的过程表述出来，给学生提供了思考、表达、总结等锻炼的机会。学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。通过动手操作、小组合作、讨论交流，调动了学生的学习兴趣，取得了一定的教学效果。 板书设计比较简单，主要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体现出本节课的教学内容

25、和教学重点，可以反映出教学思维的过程。 存在问题：本人普通话不标准，教学时间安排不合理导致了前松后紧，原因是教师平时训练不到位，学生不能熟练的运用量角器，阅读数学课本的能力太差，看书耽误了时间，以后一定好好向各位领导和教师学习，做一位合格的教师。 推荐第4篇：画角教学设计 角的度量画角 教学目标： 1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。 2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。教学重点：掌握按指定度数画角的方法。 教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。 教具准备：三角板一幅，量角器一个。 教学过程： 一、温故知新，引出课题 1、什么叫做

26、角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角 2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？ 4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角） 二、尝试体验，探究新知 我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？ 出示例4：画一个60的角。 （1） 请同学们试着利用直尺和量角器自己画一个60的角。 （2） 如果感觉有困难，可以先看一看课本43页例3，看完书后请自己在练习本上画一个60的角。 （3）小组讨论：怎样画60的角？ 三、寻找方法，质疑问难 引导学生小结“角的画法”，学生汇报。 1

27、、我也想用刚才同学们的办法画一个60的角，谁愿意教一教我？ 学生说，教师画， 边画边板书： （1）先画一条射线 （端点、线） 板书（1画射线） （2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 （2点点重合 线线重合） （3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点 （3找点） （4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线） （5）标出度数 （5标度数） （6）检验 ，用量角器量一量 （6检验） 这就是画角六步法 板书课题 画角 2、请同学们用这种方法再画一个80的角。 3、画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。学生演板，并说一说画角的方法。

28、四、运用新知，解决问题 1、你们会用量角器画角了吗？下面请同学们自己在草稿纸上画20、140的角，注意速度慢一点，一定要用铅笔作图。看谁画得既美观，又标准！ 2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的三角板来画角。大家还记得我们三角板上的角分别是多少度吗？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？ （三角板可以直接画出30、60、45、90的角。） 五、探索发现： 1、如果我们把30和45这两个角拼在一起可以画出多少度角？ 2、如果我们把90和60这两个角拼在一起，可以画出多少度角？ 3、我想用一副三角板画出15的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量，试一试，画一画。

29、 你能用一副三角板画出75、105、120、135、150的角吗？试一试？ （1） 动手尝试 （2）集体订正 （3）合作交流 小结：单独使用一个三角板，可以画出30、45、60、90的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15、75、105、120、135、150等特殊度数的角。 六、小结本课内容： 这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？ 想一想都有哪几个步骤？ 七、板书设计： 画 角 1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验 推荐第5篇：画角教学设计 叙述式教学设计方案模板 画角教学设计 正阳县兰青乡杨楼小学 范长军 一、概述 1 课题画角是义务教育课程标准实

30、验教科书 数学 (人教版) 四年级上册第42页的内容。 2 本课所需课时为1课时 40分钟。 3本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。 二 ，教学目标分析 1 知识与技能 学会用量角器画角的方法和步骤， 会画指定度数的角。 2.过程与方法 让学生经历用量角器画角方法形成的过程，通过练习让学生能够熟练地掌握画角的方法，并能准确地画出指定度数的角。 3情感态度价值观 让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。 三

31、、学习者特征分析 1学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的。 2在学习本节课之前，学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。 叙述式教学设计方案模板 四、教学策略选择与设计 本课综合运用启发式、自我反馈式、竞争式、随机导拨式等教学策略，提供学习资源，指导学生利用阅读、创新写作等学习方法，进行学习。发展学生的想象力和发散思维，训练学生动手操作能力。 五、教学资源与工具设计 量角器、三角板，课件 六、教学过程 （一）、问题导入： 1、谁能回忆起我们昨天学了哪些知识？ （1）角的分类。 （2）用量角器测量角的大小

32、。 2、这节你最想学习有关角的什么知识？揭示课题：画角 （二）、探究新知： 1、 画一个65度的角。 （1） 今天我们要画一个65度的角，你认为量角与画角有联系吗？（画角与量角是相对应的） （2）教师示范：画65度的角。（教师边画边对应讲步骤） A点顶点。 B画其中一条边。 C确定另一条边 另一条边如何确定？自学书本：P58页 2、学生操作，指导画角。 （1）教师巡视，同时请一个学生上来画。 （2）教师总结用量角器画角的方法： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）； 叙述式教学设计方案模板 对准量角器相应的刻度点一点（一看）； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数。 3能

33、不能画一个与刚才所画的角的位置不同的角。 （三）、合理运用： 1、在生活区中其实我们能用各种方法确定许多角的度数： A用一副三角板。 先请说说这幅三角板中每一个角的度数。 怎样拼成75度角。 135度、120度、75度、15度呢？ B用折纸法： 能折出45度的角吗？135度呢？ 2、 哪种方法更方便、更常用？画什么度数的角使用三角尺方便？ 3、练一练： （1）画出40度70度115度的角。 （2）小芳要画一个15度的角，但她只有两块三角板，怎样利用两快三角板画15度的角呢？ （四）、课堂总结： 这节课我们学习了怎样画角，你能想出几种画角的方法？ 七、教学评价设计 1教学一开始，教师便为学生营造

34、了一个轻松快乐的学习氛围，自然地引出课题，激发了学生的学习兴趣。 2能根据学生学生预习的实情做出恰当的处理，节省出更多的时间学习画法。 3学生在自然而然之中学会了知识和方法，体现了新课不新的特点，调动了学生的积极性和主动性。 叙述式教学设计方案模板 八、帮助和总结 本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。本节课是一节技能操作课，画角的方法与度量角的方法有许多的相似之处，但又有不同之处。需要学生静上心来仔细地去琢磨，去感悟其中和奥秘。数学动

35、作技能的学习不是独立的、简单的一种动作的学习，往往是与认知学习交织在一起的。学习“画指定度数的角”的动作技能，首先要了解：角的知识、量角器、量角的方法。还要明确：（1）画什么样的角?（2）如何画?（3）使用了学具？（4）为什么要这么做？不仅老师心中要有底，而且学生也要清楚。所以在教学时要对学生所学的知识进行复习铺垫，确保学生具备本节课学习的技能。 推荐第6篇：画角教学设计 画角教学设计 教学目标： 1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。 4、引导学生利用

36、所学相关知识进行及时检验的学习习惯。 教学重、难点： 掌握按指定度数画角的方法。 课前准备： 学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、多媒体课件。 教学设计： 一、复习导入 教师：昨天我们认识并学习了量角器的使用方法，谁来向大家介绍一下？ 教师：我们常用的三角板的每个角的度数是多少呢？ 学生复习量角器的使用方法。 小结：在三角板中，其中两条边等长的三角板的度数分别是90、45、45; 另一个三角板的度数分别是30、60、90 二、探究新知 教师：刚才我们测量得很好，现在利用你所学的知识来试着画一个60的角。 教师巡视，重点指导学生用量角器画角。 学生以小组为单

37、位讨论画角的方法。 学生分别演示不同的画角的方法。 如：两人合作用两个30的角拼成60的度，用量角器画。 教师要鼓励那些想出不同的画角方法的同学。 总结：用量角器画角的方法： （1）画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合） （2）对准量角器相应的刻度点一个点。（一看） （3）把点和射线端点连接，然后标出角的度数。 教师：你能画出150的角吗？先说一说怎样画。 学生可能会想到用两个三角板的角拼成150角，还可能会想到用量角器画角。 教师可以先让学生用拼的办法画角150的角，然后再用量角器量，也可以先用量角器画出150的角，最后用拼成的150的角验证。 提问：用量角器画角和用三角

38、板画角，哪种方法更常用？ 小组可以交流后再发言。 用量角器画角使用更广泛，它可以画出任意度数的角。三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画。 追问：画什么度数的角使用三角板方便呢？（试一试第3题） 学生：画3060904575105135120150的角比较方便 先自己思考，然后同桌交流，最后全班交流。 三、课堂作业设计 1、准备一张三角形的纸，量出每一个角的度数，然后画出其中一个角。（独立完成，同桌互查，全班交流方法） 2、教材第29页“试一试”第2题 学生画完之后，同桌互查。展示画好的作品 四、课堂小结 教师：在这节课中，我们学习了怎样画角，你能想到几种画角的方法？其中用量角器画角应

39、用最广泛。用量角器画指定度数的角的方法是什么？ 推荐第7篇：画角教学设计 画角教学设计 洋喜小学四年级 朱 倩 教学目标： 1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程。 2、会用量角器画指定度数的角,会用三角板画30、45、60、90的角。 3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。 教学重难点： 重点：指导学生掌握用量角器画角的方法。 难点：准确画出指定度数的角。 课前准备:量角器、三角板、课件。 教学过程： 一、复习旧知。 1、多媒体出示不同的角，生答是什么角。 小于90度的角叫什么角?大于90度的角叫什么角?等于90度的角叫什么角?角的两条边在一条直线上的角叫什么角?一条射线旋转一

40、周形成的角叫什么角? 2、按度数分类。90、125、75、1、89、180、360、179、91。 二、自主画角。 1、提出画角要求。 师：我们认识了各种角,请你画出一个自己喜欢的角,测量出它的度数,并指出是什么角。 2、交流学生画出的角。让学生说一说是怎样画的，画出的是一个什么角？是多少度？ 学生交流。 三、按要求画角。 1、谈话引出画指定度数的角，先让学生自己试着去画40的角，教师最后示范画40的角。师：刚才同学们都画出了自己想画的角，并测量出了角的度数。如果让你画一个指定度数的角，怎样画？留时间学生自己探索画角。 教师总结画法： 先画一个点作角的顶点，再从这一点引出一条射线作角的另一条边

41、； 用量角器的中心点对准射线的端点，量角器的0刻度线要与这条射线重合； 在量角器40的刻度线上点一个点； 从射线的端点过这一点画出一条射线；（教师提问：这是应用了我们学过的哪个知识？） 最后在画出的角上标上40。 2、让学生画出一个45的角，然后同桌互相检查，说画法。学生画，教师巡视，个别指导。 3、教师提出画一个开口向左的45角的要求，鼓励学生自己画。 4、交流画的角。 让学生说一说是怎样画的。让学生了解用量角器画开口向左的角时，要根据外圈的数来确定另一条边的位置。 四、用三角板画角。 1、提问：刚才我们学会了用量角器画指定度数的角，现在考考大家，还可以用什么来画一些特殊度数的角？ 2、拿出一副三角板，让学生指出三角板上45的角。让学生用这