高三生物二轮复习课件探究性实验分析专题.pptx

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1、探究性实验分析探究性实验分析昌禹昌禹探究性实验的一般步骤探究性实验的一般步骤v实验目的实验目的v实验原理实验原理v实验材料实验材料v实验思路实验思路v实验步骤实验步骤v实验结果实验结果v实验结论实验结论明确变量明确变量学习目标学习目标1.1.通过阅读题干材料分析实验变量通过阅读题干材料分析实验变量2.2.尝试设计实验思路和步骤尝试设计实验思路和步骤3.3.掌握实验结果和实验结论的规范描述掌握实验结果和实验结论的规范描述探究一探究一 明确变量明确变量【错题重现错题重现】30.30.某研究小组研究了某研究小组研究了生长素类似物甲和生长素生长素类似物甲和生长素类似物乙对微型月季插条生根的影响类似物乙

2、对微型月季插条生根的影响，其结果，其结果如图所示，在图示浓度范围内，下列叙述正确如图所示，在图示浓度范围内，下列叙述正确的是（）的是（）A A浸泡法比沾蘸法处理插条基部的时间短浸泡法比沾蘸法处理插条基部的时间短B B插条不用生长素类似物处理也能生根插条不用生长素类似物处理也能生根C C生长素类似物甲对插条生根的作用具有两重生长素类似物甲对插条生根的作用具有两重性性D D生长素类似物乙对插条生根的促进作用较弱生长素类似物乙对插条生根的促进作用较弱 B B【变式训练变式训练1】小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分泌胃泌素，该物

3、质能影响胃液的分泌。设计实验进行探究泌胃泌素，该物质能影响胃液的分泌。设计实验进行探究实验目的：探究胃黏膜分泌胃泌素是否能促进胃液的分泌。实验目的：探究胃黏膜分泌胃泌素是否能促进胃液的分泌。自变量：胃泌素的有无自变量：胃泌素的有无因变量：胃液的分泌情况因变量：胃液的分泌情况【变式训练变式训练2】某些植物激素溶液可以对离体绿色子叶的鲜重增加和保绿起作某些植物激素溶液可以对离体绿色子叶的鲜重增加和保绿起作用，可通过测定鲜重和叶绿素含量随时间的变化来衡量。为探用，可通过测定鲜重和叶绿素含量随时间的变化来衡量。为探究细胞分裂素溶液是否具有该作用，可设计实验进行探究。究细胞分裂素溶液是否具有该作用，可设

4、计实验进行探究。实验目的：探究细胞分裂素是否对离体绿色子叶的鲜重增加和实验目的：探究细胞分裂素是否对离体绿色子叶的鲜重增加和保绿起作用。保绿起作用。自变量：细胞分裂素溶液的有无自变量：细胞分裂素溶液的有无因变量：鲜重增加和叶绿素的含量因变量：鲜重增加和叶绿素的含量【错题重现错题重现】35.35.（4 4）燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素进行极性运输作用于尖端以燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素进行极性运输作用于尖端以下部分。为探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的前下部分。为探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的前提条件，请选用右图的实验材料，用图表示实验方案，并简要写出实提条件，请选用

5、右图的实验材料，用图表示实验方案，并简要写出实验预期及结论验预期及结论实验目的：探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的实验目的：探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的前提条件前提条件自变量：重力与极性运输的方向是否一致自变量：重力与极性运输的方向是否一致因变量：极性运输是否能进行因变量：极性运输是否能进行探究二探究二 设计实验思路和步骤设计实验思路和步骤设计实验思路：思考选用什么方法达成实验目的设计实验思路：思考选用什么方法达成实验目的用用材料，对实验对象进行自变量的差异化处理，观察材料，对实验对象进行自变量的差异化处理，观察/测测定定结果结果/现象。现象。探究二探究二 设

6、计实验思路和步骤设计实验思路和步骤【错题重现错题重现】35.35.（4 4）燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素进行极性运输作用于尖端以燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素进行极性运输作用于尖端以下部分。为下部分。为探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的前探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的前提条件提条件，请选用右图的实验材料，用图表示实验方案，并简要写出实，请选用右图的实验材料，用图表示实验方案，并简要写出实验预期及结论验预期及结论【变式训练变式训练1】小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分泌胃泌素，该物质能影响胃液的分

7、泌。泌胃泌素，该物质能影响胃液的分泌。设计实验进行探究设计实验进行探究将生长状况良好且相同的小鼠分为两组，一组注射胃黏膜提取将生长状况良好且相同的小鼠分为两组，一组注射胃黏膜提取液（液（A A组），一组注射等量的生理盐水（组），一组注射等量的生理盐水（B B组），在相同的条件组），在相同的条件下培养一段时间，观察胃液的分泌情况下培养一段时间，观察胃液的分泌情况【变式训练变式训练2】某些植物激素溶液可以对离体绿色子叶的鲜重增加和保绿起作某些植物激素溶液可以对离体绿色子叶的鲜重增加和保绿起作用，可通过测定鲜重和叶绿素含量随时间的变化来衡量。为探用，可通过测定鲜重和叶绿素含量随时间的变化来衡量。为探

8、究细胞分裂素溶液是否具有该作用，可设计实验进行探究。究细胞分裂素溶液是否具有该作用，可设计实验进行探究。取生长状况良好且相同的某植物绿色子叶分为两组，一组加入取生长状况良好且相同的某植物绿色子叶分为两组，一组加入适量的细胞分裂素溶液（适量的细胞分裂素溶液（A A组），一组加入等量的蒸馏水（组），一组加入等量的蒸馏水（B B组）组），在黑暗和适宜条件下培养，测定子叶鲜重和叶绿素含量。，在黑暗和适宜条件下培养，测定子叶鲜重和叶绿素含量。探究二探究二 设计实验思路和步骤设计实验思路和步骤设计实验步骤：设计实验步骤：1 1、分组：注意无关变量保持一致、分组：注意无关变量保持一致 2 2、处理：针对自变

9、量进行差异化处理、处理：针对自变量进行差异化处理 3 3、培养观察：注意无关变量保持一致以及因变量、培养观察：注意无关变量保持一致以及因变量 的衡量指标的衡量指标探究三探究三 分析实验结果和结论分析实验结果和结论【错题重现错题重现】35.35.（4 4）燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素进行极性运输作用于尖端以燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素进行极性运输作用于尖端以下部分。为下部分。为探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的前探究重力是否是燕麦胚芽鞘尖端生长素进行极性运输的前提条件提条件，请选用右图的实验材料，用图表示实验方案，并简要写出实，请选用右图的实验材料，用图表示实验方案，并简要写出实验预期

10、及结论验预期及结论探究三探究三 分析实验结果和结论分析实验结果和结论一段时间后检测，若甲组下方的琼脂块中有生长素，乙组上一段时间后检测，若甲组下方的琼脂块中有生长素，乙组上方的琼脂块无生长素，则重力是生长素极性运输的前提条件；方的琼脂块无生长素，则重力是生长素极性运输的前提条件；若甲组下方的琼脂块和乙组上方的琼脂块都有生长素，则重若甲组下方的琼脂块和乙组上方的琼脂块都有生长素，则重力不是生长素极性运输的前提条件力不是生长素极性运输的前提条件【变式训练变式训练1】小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分泌胃泌素，该物质能影响胃液

11、的分泌。泌胃泌素，该物质能影响胃液的分泌。设计实验进行探究设计实验进行探究将生长状况良好且相同的小鼠分为两组，一组注射胃黏膜提取将生长状况良好且相同的小鼠分为两组，一组注射胃黏膜提取液（液（A A组），一组注射等量的生理盐水（组），一组注射等量的生理盐水（B B组），在相同的条件组），在相同的条件下培养一段时间，观察胃液的分泌情况下培养一段时间，观察胃液的分泌情况预测实验结果及结论预测实验结果及结论若若A A组胃液分泌量明显比组胃液分泌量明显比B B组多，则胃黏膜分泌胃泌素能促进胃液组多，则胃黏膜分泌胃泌素能促进胃液的分泌；的分泌；若若A A组胃液分泌量与组胃液分泌量与B B组相当，则胃黏膜分

12、泌胃泌素不能促进胃液组相当，则胃黏膜分泌胃泌素不能促进胃液的分泌。的分泌。探究三探究三 分析实验结果和结论分析实验结果和结论赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长，生长素也可以促进茎的伸赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长，生长素也可以促进茎的伸长。某同学设计了如下的实验，探究赤霉素与生长素具有协长。某同学设计了如下的实验，探究赤霉素与生长素具有协同作用。同作用。实验步骤：实验步骤：不同标号的培养皿中分别加入相同培养液和不同试剂（完不同标号的培养皿中分别加入相同培养液和不同试剂（完成图片空白处）成图片空白处）取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取等长

13、的茎段若干段，平均分成等长的茎段若干段，平均分成4 4组。组。【变式训练变式训练3】探究三探究三 分析实验结果和结论分析实验结果和结论将两组豌豆茎切段分别放入不同标号的培养皿中，在相同将两组豌豆茎切段分别放入不同标号的培养皿中，在相同且适宜的条件下培养。且适宜的条件下培养。每隔每隔1212小时，测量茎切段长度一次，小时，测量茎切段长度一次，4848小时后计算茎切段小时后计算茎切段伸长的平均值。伸长的平均值。探究三探究三 分析实验结果和结论分析实验结果和结论分析图中曲线得出的实验结果是分析图中曲线得出的实验结果是_实验结论是实验结论是_加生长素和赤霉素的一组茎切段伸长的平均值最大加生长素和赤霉素

14、的一组茎切段伸长的平均值最大生长素和赤霉素具有协同作用生长素和赤霉素具有协同作用课堂小结课堂小结1.1.能够通过阅读题干信息辨别变量能够通过阅读题干信息辨别变量2.2.学会设计实验思路和步骤学会设计实验思路和步骤3.3.掌握实验结果和实验结论的分析掌握实验结果和实验结论的分析【变式训练变式训练1】小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分小肠黏膜可分泌促胰液素促进胰液分泌，有人认为胃黏膜可分泌胃泌素，该物质能影响胃液的分泌。泌胃泌素，该物质能影响胃液的分泌。设计实验进行探究设计实验进行探究实验目的：探究胃黏膜分泌胃泌素是否能促进胃液的分泌。实验目的：探究胃黏膜分泌胃泌素是否能促进胃

15、液的分泌。自变量：胃泌素的有无自变量：胃泌素的有无因变量：胃液的分泌情况因变量：胃液的分泌情况将生长状况良好且相同的小鼠分为两组，一组注射胃黏膜提取将生长状况良好且相同的小鼠分为两组，一组注射胃黏膜提取液（液（A A组），一组注射等量的生理盐水（组），一组注射等量的生理盐水（B B组），在相同的条件组），在相同的条件下培养一段时间，观察胃液的分泌情况下培养一段时间，观察胃液的分泌情况若若A A组胃液分泌量明显比组胃液分泌量明显比B B组多，则胃黏膜分泌胃泌素能促进胃液组多，则胃黏膜分泌胃泌素能促进胃液的分泌；的分泌；若若A A组胃液分泌量与组胃液分泌量与B B组相当，则胃黏膜分泌胃泌素不能促进

16、胃液组相当，则胃黏膜分泌胃泌素不能促进胃液的分泌。的分泌。达标检测达标检测为探究在重力作用下生长素的横向运输是发生在尖端，还是尖端以下部为探究在重力作用下生长素的横向运输是发生在尖端，还是尖端以下部分。请你结合图分。请你结合图2 2利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设计实验。计实验。实验步骤：实验步骤：将生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘均分为三组，编号将生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘均分为三组，编号A A、B B、C C _；_。预测结果及结论：预测结果及结论：_。AA组在尖端中央纵向插入云母片，组在尖端中央纵向插入云母片，B B组在尖端以下部

17、位的中央纵组在尖端以下部位的中央纵向插入云母片，向插入云母片，C C组不做任何处理组不做任何处理将三组燕麦胚芽鞘水平放置，将三组燕麦胚芽鞘水平放置，在适宜条件下培养一段时间后，观察现象若在适宜条件下培养一段时间后，观察现象若A A组水平生长，组水平生长，B B组组背地生长，背地生长，C C组背地生长，则在重力作用下生长素的横向运输发生组背地生长，则在重力作用下生长素的横向运输发生在尖端，而不是尖端以下部位；若在尖端，而不是尖端以下部位；若A A组背地生长，组背地生长，B B组水平生长，组水平生长，C C组背地生长，则在重力作用下生长素的横向运输发生在尖端组背地生长，则在重力作用下生长素的横向运输发生在尖端以下以下部位部位，而不是尖端，而不是尖端