《芣苢》课件-高中语文统编版必修上册.pptx

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1、芣芣苢苢 诗经诗经周南周南 学学 习习 简简 介介一、作品简介，知人论世二、解读题目，初品“芣苢”三、释读诗歌，归纳特点四、整体感知，品味主旨 作作 品品 简简 介介诗经是我国第一部诗歌总集第一部诗歌总集，它收集了自西周初年至春秋中叶大约五百多年间的诗歌诗歌305305篇篇。因其数量为305篇，因此也常被称作“诗三百”。诗经中的诗经中的“六义六义”，是指，是指“风、雅、颂风、雅、颂”三种三种诗歌形式与诗歌形式与“赋、比、兴赋、比、兴”三种表现手法。三种表现手法。其中，芣苢属于周南，而周南从属于“风”。作作 品品 简简 介介周南是周公统治下的南方地区的民歌是周公统治下的南方地区的民歌，范围包括洛

2、阳以南，直到江汉一带地区。由于采集地域广阔，又不便各自为编，故统称“南”以示范南国之诗。周南包括关雎等十一首诗，其中既有东周作品，也有西周作品。大约是因为周公对于周朝居功至伟，所以诗经将周南排在了最前面。诗经将周南排在了最前面。解解 读读 题题 目目“芣芣苢苢”是什么？是什么？芣苢，读作f y，即车前草即车前草，多年生草本，高2060厘米，全体光滑或稍有短毛。荒地或路旁常见，分布几遍全国。荒地或路旁常见，分布几遍全国。嫩叶可食，有些地区用作饲料；全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳；全草捣烂与肥皂(或与苦楝、菖蒲)配制成农药防治棉蚜或蚜虫有效。解解 读读 题题 目目为什么以为什么以“芣芣苢苢

3、”为题？为题？请同学们以小组为单位讨论如下观点：请同学们以小组为单位讨论如下观点：“芣苢”二字简洁明了，清晰刻画出描写对象“赋”、“比”、“兴”的表现手法所决定当时热爱动物、植物的社会风气请说说你的答案请说说你的答案解解 读读 题题 目目为什么以为什么以“芣芣苢苢”为题？为题？在那个工业没有产生的时代，大多数人们主要工作在农田里，人们的认识比较有限，最熟悉的事物就是植物和动物。例如周南葛覃。诗经是处在奴隶社会向封建社会转变的历史动荡时期，受当时社会环境的限制，人们在表达自己感情的时候，借用植物表达，以花传情，既能表达自己的感情，又不失矜持。诗经表现的主要手法就是赋比兴。如果用直接批评的方式，必

4、然会遭到压迫，但用农耕生活中常见的老鼠祸害的庄稼的事件，能让剥削阶级自己“对号入座”，但是没办法降罪劳动者。解解 读读 题题 目目 山野里沟埂渠洼上遍地生长的车前子，在上古农耕时代传给我们的画面里，是欢快舒畅的歌韵在它的小小的淡绿叶面上跳动的音符。不管周南芣苢是农女劳作时自做的农事歌，还是婚嫁女在田间唱的祈子曲，那种人和自然的对唱，那种轻灵粗旷的音韵，在这样素净的诗里流淌。走入走入“芣苢芣苢”世界世界采采芣苢，薄言采采之。采采芣苢，薄言有有之。释释 读读 课课 文文人们相约而行，共同到广阔田野中去采芣苢。全诗开篇便展现出趣味盎然，满是生机的场景。“薄言采之”表现临行之前兴高采烈的场景。“薄言有

5、之”则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。采采芣苢，薄言掇掇之。采采芣苢，薄言捋捋之。释释 读读 课课 文文这两句为采摘芣苢时手部的具体动作。“薄言掇掇之”表现出拾取，摘取的样子。请同学说说自己去摘苹果、草莓这些东西的场景“薄言捋捋之”展现出从茎上成把地取下东西。可以联想一下生活中摘取榆钱的场景。采采芣苢，薄言袺袺之。采采芣苢，薄言襭襭之。释释 读读 课课 文文这两句为采摘芣苢后兴高采烈收获归家的场景。“袺袺”“襭襭”均为拿衣襟兜东西的样子反映出古时劳动人民的智慧与勤劳 芣苢芣苢采采芣苢，薄言采采之。采采芣苢，薄言有有之。采采芣苢，薄言掇掇之。采采芣苢，薄言捋捋之。采采芣苢，薄言袺袺之。采采芣苢，

6、薄言襭襭之。归归 纳纳 特特 点点情同学们概括本诗在形式上的特点情同学们概括本诗在形式上的特点归归 纳纳 特特 点点芣苢特点其中句式与内容绝大部分都相同一致大部分都相同一致。只有“采”、“有”、“掇”、“捋”、“袺”、“襭”六字发生变化六字发生变化。也正是这些变化勾勒出一幅从准备到收获的外出采集芣苢的劳动美景。归归 纳纳 特特 点点诗经写作特点 重章叠句重章叠句是诗歌的一种表现手法，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽

7、情的抒发。音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。归归 纳纳 特特 点点关雎关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。点评：上下段用相同的结构形式反复咏唱一种情感，点评：上下段用相同的结构形式反复咏唱一种情感，虽然所写的意象不同，但通过相同的结构形式去写，虽然所写的意象不同，但通过相同的结构形式去写，不仅有音乐美，还让人感觉到情感的表达更加有韵味。不仅有音乐美，还让人感觉到情感的表达更加有韵味。整整 体体 感感 知知准备场景薄言采采之薄

8、言有有之采集拥有表现农人准备采摘表现农人准备采摘前前兴高采烈，跃跃兴高采烈，跃跃欲试的形象欲试的形象采摘场景收获场景薄言掇掇之薄言捋捋之手摘手薅表现农人采摘期间表现农人采摘期间身手敏捷，勤劳能身手敏捷，勤劳能干的形象干的形象表现农人采摘结束表现农人采摘结束后后收获颇丰，满载收获颇丰，满载而归的形象而归的形象薄言袺袺之薄言襭襭之兜在衣襟整整 体体 感感 知知展示环节：展示环节：请同学以小组为单位，上台展示请同学以小组为单位，上台展示“采采”、“有有”、“掇掇”、“捋捋”、“袺袺”、“襭襭”的过程的过程品品 味味 主主 旨旨诗歌表达了怎样的情感？这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程

9、，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。“采采”、“有有”（准备采摘）（准备采摘）“掇掇”、“捋捋”（进行采摘进行采摘)“袺袺”、“襭襭”(采摘收获采摘收获)层层递进品品 味味 主主 旨旨思考：本首诗展现出的思考：本首诗展现出的“劳动之美劳动之美”展现了特写式的劳动动作美。展现了特写式的劳动动作美。展现了内容丰富的劳动过程美。展现了内容丰富的劳动过程美。体现了先民快乐幸福的生活感情。体现了先民快乐幸福的生活感情。品品 味味 主主 旨旨作业：开动想象，描绘农人采摘作业：开动想象，描绘农人采摘芣苢的过程，字数不少于的过程，字数不少于200200字字这首诗只写了采摘芣苢的过程，却没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者丰富的审美空间和解读空间。于是，细节中的蛛丝马迹就激发读者进行揣摩并加以想象，然后创造出更具体形象的美。