2023年浅谈中小学语文教学过渡与衔接.docx
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1、2023年浅谈中小学语文教学过渡与衔接 浅谈中小学语文教学过渡与衔接 摘 要 为了让孩子适应初中学习生活,让家长对孩子初中学习充满信心,应努力做好教材内容、教学模式、学习习惯、课外阅读几个方面的衔接。 关键词 小学语文 阅读 过渡与衔接 中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2023)23-0033-02 为了让孩子适应初中学习生活,让家长对孩子初中学习充满信心,作为小学高年段的老师我个人认为应努力做好以下几个方面的衔接: 一、教材内容的衔接 一个人的语文素养正如飞驰的火车,小学、中学、高中、大学等就像一节节车厢,如何使之能与火车头一起向前奔,这每一节车厢的交
2、接处就显得尤为重要,否则,后果难以设想了。新课程标准采用九年一贯的整体设计思路,在“总目标”之下,按12年级、34年级、56年级、79年级四个学段分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。在小学高年级阶段,教师在处理课文内容时,首先要适度加深,即要引导学生深入学习课文,对课文中的关键字、词、句理解透彻,更要深刻体会作者的感情,领悟文本的主要内容。不仅要理解课文内容,而且要明确这个中心是怎样一层一层地表达出来的,而不是单纯地停留于课文内容做“表面游戏”。其次适当延伸,也就是不局限于课文本身的内容,应结合学生的思维(已由形象思维到抽象思维过渡)特点,适度进行一些拓展训练。 二、教学模式的
3、衔接 心理学家认为:小学 五、六年级学生的身心特点和初中学生已比较接近。学生到 五、六年级时已经学得比较轻松,这时我们必须充分考虑学生的学习需求与学习潜能,如果我们还是沿用低年级“全扶”式教学模式,容易导致学生在学习上更加依赖老师,缺乏独立自主学习的能力。 老师在了解中学教学模式的前提下应当有意识地培养学生的自学能力,在教学上要舍得放,多给学生一些思考和想象的空间,把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。比如,在学习课文时,我总是给学生充分的自由读课文的时间,在读完课文后,让学生根据课文内容提出相关问题。经过几次训练后,学生能逐渐抓住课文的重点,提出的问题也正是我想问的。接下来,我们就带着
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