还学生平凡的生活 让学生真情地写作.doc

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1、还学生平凡的生活 让学生真情地写作我是这样指导作文教学的郾城实验中学 李洁琼 电话:各位领导、各位老师：下午好 很高兴今天能来到城关镇中，学习他们先进的作文教学经验。也很荣幸有这样一个机会，把我们学校的作文教学情况和我个人所从事的作文教学研究向大家作一汇报，希望能起到抛砖引玉的作用。今天我发言的内容可以用以下几句话来概括：课内指导有序，课外练笔搞活，激发写作兴趣，开拓学生生活，探索教改新路,师生乐于写作.一：课内指导有序 从教多年来，我一直有一个愿望，要搞出一个作文系列训练来。可一到动手搞的时候就犹豫不决了：因为人家没有搞出来的东西，凭什么我就能搞成功？人家已经搞出来了的所谓的系列训练，我并不

2、怎么看好。所以想了多次，又退缩了多次。2007年6月，我送走了我来实验中学后的第一届毕业班。这个暑假，我对自己三年来的作文教学工作进行了反思，三年来，我累得身心具疲，学生开始对作文还很感兴趣，后来变得不很感兴趣，个别学生甚至反感作文课，尤其是初三下学期学生根本就不愿再做作文了，除非考试时才应着头皮写一两篇，平时基本不再写作文。这是为什么呢？考试结束了，学生都走了，我一个人坐在教室里，静静地反思。最后我终于理出了一些头绪：原来三年来，我的作文教学一直处于无序化状态，指导作文训练时我的随意性太强，几乎是东一榔头西一棒槌，而且我的功利性太强，一看到能提高学生作文技能的方法，就给学生介绍，也不管切合学

3、生实际不切合学生实际，最后是捡了芝麻，丢了西瓜。所以，在学生的头脑中，我的作文指导是支离破碎的，学生的写作能力无得到真正提高。想想觉得实在心中有愧。再看看其它学校，其它班级，随心所欲的现象相当普遍，即便是同一学校、同一年级，各班作文的题目和训练要求也会有很大的差异。有多少老师由于训练无计划，无形当中抹杀了学生的写作积极性啊！“再也不能这样教！ ”我从心底发出了这样的呐喊。于是从2007年9月起，在校领导的支持下，我们逐渐摸索出一套，七八年级课内作文训练序列，应该说，还是紧扣教材的，因为我觉得离开了课本的作文训练，只能是“无源之水，无本之木”。出示如下：七年级上学期作文训练序列年级周次课型训练重

4、点作文参看题目教学建议七年级上学期一写作指导课了解个性化写作的一般要求写“我”的外貌两个片断2课时，讲授个性化写作知识1课时，片断练习1课时，模式：示例子明理论议写法写体悟二写作实践课掌握写人物个性的具体技法我就是我2课时，先练后导“六步法”：师生共同命题-师生快速作文教师口头点评学生咨询作文示范学生评议学生讨论改文教师面批师生共同小结三观察取材课了解观察生活的途径和方法“语文从我身边走过”片断写作2课时，一周前老师布置观察搜集写作素材的任务，作文课上用1课时结合写作知识学习组织学生交流展示素材。1课时用于写作训练，模式：观察思考交流写作四写作实践课作文与生活的关系，确立“生活意识”我从（ ）

5、中学到了语文2课时，先练后导“六步法”五影视作文课了解抓特征写景物的要领用“工笔描绘法”写一景物片断2课时，1节课用于观看多媒体课件，同时自学有关写景的写作知识，1节课于片断写作。模式：看析议练六写作实践课掌握写景的具体方法自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界中的一种景致。2课时，先练后导“六步法”七文学与写作课（一）童话，寓言的写法自拟题目，写一则童话或寓言2课时，1课时教师讲解童话，寓言的写作知识，1课时训练，步骤：“导写评八思维训练课联想，想象方式话题：“月亮”，想象作文2课时，按“引趣启智导法写文”的步骤授课九音乐作文课用语言描摹声音的能力听一首乐曲作文2课时，1课时介绍听音乐写作文的一

6、些技巧，1课时按“播放乐曲情景分析重播乐曲片段写作讨论修改教师总结”的模式教学十期中考试十一感情倾吐课日常作文的取材能力家庭生活述说2课时，1课时学习有关写作知识，并让学生展示自己搜集到“家事”素材及行文构想；1课时以说代写。步骤：组内倾诉班内倾诉纸上倾诉十二感情倾吐课“直觉法”取材老照片的故事2课时，按“组内倾诉班内倾诉纸上倾诉”的模式授课十三思维训练课由叙到议小议*2课时，1课时结合课例讲写作知识，1课时按“引趣启智导法写文”步骤进行写作十四思维训练课变换角度法人类起源概论2课时，教师一周前布置学生搜集有关人类起源的资料，在梳理资料的基础上写出作文，实教模式：引趣启智导法写文十五写作实践课

7、古诗背诵能力2课时，学校统一组织，活动后选评“背诵大王”十六文学与写作课仿写诗歌自拟题目写一首抒情诗2课时，1课时教师讲解写诗的技巧和方法，1课时按“导写评”模式施教七年级下学期作文训练序列年级周次课型训练重点作文参看题目教学建议七年级下学期一感情倾吐课围绕中心组材的要求围绕“自信”或“自卑”主题组材，写一片断22课时，教师先讲围绕中心组材的要求，先按“组内倾诉班内倾诉纸上倾诉”的步骤教学二感情倾吐课“范围界定法”选材成长的烦恼2课时，施教模式为：组内倾诉班内倾诉纸上倾诉三文体与写作课（一）叙事散文的写法自拟题目，写一叙事散文片断2课时，第1课时学习叙事散文写作的知识，第2课时片断，模式：导写

8、评四写作实践课抒情的具体技法我心中的黄河2课时，先练后导“六步法”五写说课说真话，抒真情说一说对某位名人的看法，整理成简短文字2课时，结合学习写作知识进行说写，教学步骤：定向述说评议行文六写说课写“真”的具体话题；“名人”2课时，按“定向述说评议行文”的步骤进行教学七写作指导课记叙文的线索以“物”为线索2课时，1课时了解记叙文安排线索知识，1课时写短文，模式：示例子明理论议写法写体悟八一题多体课具体安排线索的方法看戏2课时，授课模式：拟文题明要求讲体式分题练九写作指导课记叙的要素用一段文字写一次探险过程中自己心理的变化2课时，1课时学习记叙文要素知识，1课时按“示例子明理论议写法写体悟十期中考

9、试十一合作写作课合理交代记叙要素的技巧话题：探险2课时，课前教师按文体把学生分成几个小组，选出组长，布置写作任务。课上以小组为单位集体作文，模式：集体命名分工撰写集体统稿一人行文十二课文作文课从课文中取材的能力“马，人类无言的朋友”或从马说一文中的空白处进行课文作文1课时，读有关“马”的课文，从中挖掘题材写作，模式：读课文找“空白”注感情写体验写作指导课 改写改写某一篇课文1课时，按“示例子明理论议写法写体悟”的步骤十三写作实践课演讲能力我与文学经典2课时，学校统一组织，活动后评选“演讲天才”十四音乐作文课用文字描摹声音的能力自选乐曲或歌曲，听后写作1课时，按，“播放乐曲情景分析重播乐曲片断写

10、作讨论修改教师总结”的模式授课课文作文课扩写扩写某篇课文1课时，模式：读课文找“空白”注情感写体验十五文学与写作课（一）抒情散文的写法自拟题目写一抒情散文片断2课时，1课时教师讲授散文写法，1课时写作，模式：“导写评十六文学与写作课名著鉴赏能力以西游记中的人物，情节以内容拟一篇文章构思2课时，1课时师生共说西游记，1课时写作，模式：述情节说人物谈见解拟构思八年级上学期作文训练序列年级周次课型训练重点作文参看题目教学建议八年级上学期一写作指导课新闻的写法，掌握“倒金字塔结构”以“发生在自己身边的事”为题写一则新闻2课时，1课时用于学习新闻的写法，1课时用与训练，模式：示例子明理论议写法写体悟二读

11、写结合课记叙详略以“让世界充满爱”为主题，自拟题目作文2课时，1课时结合本单元课文传授记叙详略知识，1课时写作，模式：读写议改评三写作指导课抓特征说明事物写一篇关于家乡“桥”的介绍性文字2课时，按“示例子明理论议写法写体悟”步骤写作四思维训练课辨证思维能力中学生上网利弊谈2课时，边导边练，按“引趣启智导法写文”的程序教学五写作实践课说明的顺序话题：“莲”，写一篇说明性文字2课时，课前让学生自学有关说明顺序的知识，然后按先练后导“六步法”教学六思维训练课专题小论文的写法中秋节1课时，教师提前2周布置搜集有关“中秋节”的写作材料，课上按“引趣启智导法写文”的步骤教学课文写作课缩写缩写某篇课文1课时

12、，模式：读课文找“空白”注情感写体验七思维训练课意象思维以“土地”为题写一首诗2课时，1课时学习诗歌的写法，1课时训练，模式：引趣启智导法写文八文学与写作课（一）故事新编的写法拟一则故事新编写作提纲2课时，1课时讲授故事新编的写法，1课时练习，模式：导写评九对话式作文评改课运用“细处捏摄神法”写人自拟题目2课时，课前3天老师筛选出35篇有代表性的学生作文张贴，人学生读，读后批改和拟出向作者询问写作过程的问题，课上边评边问。模式：与文本对话-与作者对话-学生间对话-师生间对话-学生心理自我对话十准备期中考试十一文学与写作课（二）小小说的写法从写的视角去读和尝试分析一篇小小说2课时，教师自选材料，

13、用1课时向学生讲小小说的写法，1课时用于分析训练，模式：导写评十二仿写课模仿-创新能力仿写一篇小小说2课时，按“模仿类推创造”的步骤授课，仿文格式相同或相似十三写作实践活动课研究能力2课时，展作品-谈体会-搞评比十四仿写课模仿-创新能力仿写某一篇典型散文2课时，按“模仿类推创造”的步骤授课。仿文格式相同或相似十五感情倾吐课自主写作能力自定题材、自定话题，进行情感交流2课时，按“组内倾诉-班内倾诉-纸上倾诉“的程式教学十六情景作文课培养“有感而发“的能力自定题材、自定文体写一篇自由文2课时，按：“设境入境出境悟境写境”的模式授课八年级下学期作文训练序列年级周次课型训练重点作文参看题目教学建议八年

14、级下学期一写作指导课传记的写作知识写一百字左右的“自传”2课时，1课时结合课例讲解传记的写作知识，1课时练习，模式：示例子明理论议写法写体悟二写作实践课传记的写作技巧母亲小传2课时，先练后导“六步法”三情景作文课独特体验和感受力写一段关于“春”的具有自我独特体验的文字2课时，结合有关写作知识的讲解，按“设境入境出境悟境写境”的步骤教学四情景作文课独特感受法“我心目中的春”“在这不寻常的春天里”，二选一2课时，按“设境入境出境悟境写境”的步骤施教五写作指导课说明的方法就最新的科技成果写一篇说明性文字2课时，课前老师让学生查阅、搜索新发明的科技成果，课上按“示例子明理论议写法写体悟”的程序教课六文

15、体与写作课（一）想象能力拟一科幻作品写作提纲2课时，1课时学习科幻创作知识，1课时按“导写评”的模式进行教学七一题多体课综合表达的具体方式我家乡的( )节2课时，按“拟文体明要求讲体式分体练”的模式进行训练八思维训练课归纳、概括和感悟能力写一篇读后感，自拟题目2课时，按引趣启智导法写文”的模式授课九影视作文课山水游记写一景物片段2课时，1课时用多媒体辅助教学将写作知识，1课时练习写作，模式十期中考试十一影视作文课移步换景法写一篇山水游记2课时，教师用多媒体铺助教学，按“看析议练”的程式教学十二文学与写作课（一）戏剧的写法写一独幕剧的构思2课时， 式：导写评十三合作作文调查报告中学生上网 况调查

16、2课时，教师在2周 布置作文题目，并分组让学生展开调查，课堂上按“集体命题分工撰写集体统稿一人行文”的 式授课十四音乐作文课想象能力听一首乐 或歌 ，自拟题目写文2课时，按“播放乐 境分析重播乐 片段写作讨论修改教师总结”的步骤教学十五对话式作文评改课修改作文能力评改音乐作文2课时，课 3天教师从学生写好的作文中选出35篇张贴。让学生读、评，并写出向作者提问的问题，然后课堂上按“与文本对话与作者对话学生间对话师生间对话学生自我心灵对话”的 式施教十六写作实践活动课阅读能力2课时， 校统一组织“读书经验交流会”解说：先练后导“六步法”作文开放性作文教学作文教学程序：审题讨论激发灵感学生写作学生修

17、改教师阅览教师讲评。审题讨论。老师宣布作文题后，不作审题、提炼主题、确定中心、选定表达方式等方面的指导，而将学生分成若干小组，进行充分讨论，要求学生敞开思想，各抒己见，在讨论中自己去理解、去决定。激发灵感（时间大约10分钟）。学生审题之后，先不忙于叫学生动笔，应让学生静思10分钟，展开联想的翅膀，回忆平时所积累的生活素材，并与本次习作的主题相“碰撞”，从而产生出一种新的“火花”。这“火花”便是灵感。这个过程，实际上是学生思考作文的开头、展开、结尾及写法的过程。学生写作（时间约占40分钟）。学生经过深思熟虑，对文章的主题、内容、写法等已做到心中有数，再动笔作文，就能胸有成竹，一气呵成。学生修改（

18、时间约占20分钟）。学生自己修改习作。修改可从两方面着手：一是对自己的习作从主题、内容安排、写作方法作进一步考虑、修改，二是对语言文字进行加工润色。修改的时间安排，除了当堂修改外，也可延续到课外时间进行修改。作文本最好在学生手中保存一星期，他们啥时间想改就啥时间改，直到改得满意为止。教师阅览。经过一周后，教师把学生的作文本收起来，进行阅读，以发现共性的问题。教师讲评。教师把在阅览中发现的带有共性的问题加以归纳、讲评。由于作文是经过学生一周时间的考虑、修改的，所以只要老师提示一下，学生就会有所领悟。实践证明，这种作文教学法的好处有两点：一是把老师从繁忙的作文批改当中解脱出来，促使学生主动思考，学

19、生真正成为学习的主人。二是提高了学生的写作水平。由于一篇文章是经过学生反复思考、修改后写成的，所以无形中提高了学生构思谋篇、遣词造句的能力，这样久而久之，学生落笔也就不同凡响了。二：课外练笔搞活成长记录 花开满路“又是周记,又是周记,写的什么啊,我左思右想,上思下想,前思后想,就是想不出该写什么老师反复说写周记可以提高作文水平，可是我写了那么多周记，也没看出我的水平提高到哪儿了”以上是我从学生周记里发现的一些牢骚。类似的话年年可见，但是做老师的信奉“只有多写才能提高作文水平”，所以执着地将周记进行到底。结果，课外练笔流于形式，大多数学生应付了事，老师无可奈何，也无能为力。其实，有时候只要稍微变

20、通一下，教育的小天地就会出现意想不到的风景，让师生们都有“柳暗花明”的惊喜。上学期，本人将周记与其他评议作业进行了重新“组合”，“包装”。首先我把周记本的名字改成了“成长记录本”。在第一次练笔之前，给学生提出以下建议：请不要把他当作从前的周记本，我希望这个本子是你在初中阶段的成长记忆。你对生活的种种思考可以记在上面；你每一次成功的体验，失败的教训可以告诉他；你面对的一棵树，一朵花的怦然心动，你仰望一片云，一角天空的沉思默想可以记下来；你在评议学习中遇到的一些问题，可以由它转给我，我会及时给你提供帮助。这个记录本将容纳你初中阶段成长的喜，怒，哀，乐，酸，甜，苦，辣。若干年后，你有了一个合适的工作

21、，你打拼出一份自己的事业，回首往事，这一本成长记录会给你温馨，甜蜜的感觉。三年初中，你至少会积攒六个成长记录本，这也就是你给自己长大成人的一份珍贵礼物。如后来学生所说，这一番话让他们有一种新鲜和欣喜感，突然之间对课外练笔又有了跃跃欲试的期待。然后我提出让学生准备一个精美的本子，端端正正写下每一行文字，因为要作为未来的珍藏，学生自然不会怠慢。接下来的问题是，这个“成长记录本”可以加入哪些“宝贝”。、周记每周一篇命题作文，但尽量选用学生关心的话题，这样学生才有话可说。我经常围绕校园中发生的事出题，如有一次一位学生上课与老师争吵，我便让学生结合这件事谈如何处理师生关系；又如前段时间学校举办了运动会，

22、我便让学生写自己参与的某项运动，因为每个学生都用切身体验，提笔成文自然鲜活动人。、随感：周记讲究布局谋篇，整体性强，而随笔要求有感而发，随意性大。生活中学生经常有倾诉的需要，有灵感火花的闪耀，诉诸文字，不仅可以舒缓情趣，还可以磨砺思想。最大的好处是慢慢能把写作变成生活中的一个习惯。当一个学生阅读后随手记下自己的感悟，上课后主动写下自己的感受，活动回家后认真录下自己的感想，这样的学生就不用麻烦老师督促他去“学”语文了。3.摘抄抄下好的文章，好的词句，读读背背，这项作业学生早已不觉得新鲜了，但这仍是提高学生阅读鉴赏和写作能力、积累写作素材的好办法。唯一注意的是要持之以恒。4.其他学生感到新奇的是如

23、下一些内容竟然也可以成为作业的一部分：A. 学习计划或小结B. 剪报C. 好的歌词D. 对语文课的建议，需要解决的问题E. 修改后定稿的作文F. 自己创作的文学作品G. 文学常识，文言知识H. 自己画的画图，自己的生活照片或贴图I. 值得留下的其他文字如与朋友通信的底稿，成绩单等等J. 序言，后记（在本期学习接近尾声时自己写一篇后记进行小结，另请父母，老师或同学写一篇序言）有了这些“新”作业的加入，学生进入课外练笔再也不感到单调乏味了，而老师翻看每一个成长记录本则成了一种享受。最后老师要做的是：、定期查阅，选出好文章，让作者另誊抄一份贴在教室外的公布栏中，如能推荐至相关报刊发表更好。、通过记录

24、本与学生进行交流，加强师生互动，拉近师生距离。有个学生很喜欢唱流行歌曲，上语文课却懒懒散散，总是一副心不在焉的样子。有一次在记录本上他提到一首新歌，大家赞赏，我上网搜索试听，感觉也不错，于是在他的文章旁边写上“谢谢推荐，很好听”。没想到从第二周开始，他便每周向我推荐一首歌，每次听过之后我都会与他交流听后感，时间长了，交流的内容渐渐扩大，由歌曲到学习，有学习到生活，他上语文课的表现也越来越好了。最近一次周记里他写了一句话让我开心不已：“老师，我越来越喜欢上语文课了。”看着学生“生长记录本”上的“宝贝”越来越多，看着曾经怨声不断的烦恼事变成如今大部分学生心甘情愿的快乐事，一个个日子变成了一朵朵花，

25、芬香沁人心脾，人生路上，好花相伴，岂不乐哉！三：激发写作兴趣兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。如果把学生高超的作文水平比做一棵参天大树，则兴趣犹如种子，有了兴趣，这棵大树才会开花、结果，永远茂盛。所以，在作文教学中，自始至终，我们都应该时刻培养和保护学生的作文兴趣。 在实践中我深深感受到，如果我们的教学使得学生渴望表达，乐于写作，他们就会把写作当成一种满足，而不是把写作当成负担、任务。下面谈一些我的做法：、跟学生搞日记作文比赛两年前为了促使学生能够从日常的学习和生活中发现可写的作文素材，我开始坚持记工作日记。每周，至少有两到三篇是班内学生中间发生的事情或者是学生与我之间发生的事情。我把它们以作文

26、的形式来写成日记。告诉学生我要跟他们展开写日记比赛由于老师跟他们搞比赛，学生当然高兴。于是，大多数学生开始写日记，写完了日记，主动交给我看。我没时间时，就在班上召开日记交流会，大家互相评议。后来，干脆每节课前或每天夕会时都让学生轮流展示自己的日记，每周评选出本周的日记之星，发喜报奖励。请看上周我班学生铁嘉琪展示的一则日记：今天在升国旗时，学校领导给我们公布了各班的扣分情况，我们班共扣了71分，在本校排行第四，为什么会扣这么多分呢？主要原因还是平时不该扣的分太多，什么礼仪岗说话，监督岗没站，大链子没锁一分、两分整天扣个没完没了，在本校扣分最少的是我们选修课老师教的那班七（3）班，第二名是我们的邻

27、居七（5）班，第三名是七（1）班。以前总是七（5）班的老师让他们班同学学习我们，现在看来我们要学他们了！虽然没有我们班，但是我相信经过我们全班同学的努力，我们6班一定会遥遥领先，让别人刮目相看！ 同学们加油吧！没有最好，只有更好！这一招儿很管用，学生的兴趣上来了。一时间，有一部分学生竟然坚持天天写日记了。不仅日记，我还跟他们交流读书笔记。开始，让他们记读书笔记，学生不习惯。我就把自己上师专时做的读书笔记拿给他们看。学生很高兴，纷纷传看。这下麻烦了我的笔记在年内传丢了本。很是遗憾。不过，学生要跟我比，他们也写日记、读书笔记，当时，我还是很高兴的。我还给学生写了一副对联多观察、多思考，胸有成竹；多

28、读书、多练习，妙笔升华。、为使学生写出真情实感，我骗了学生一次。2005年暑假我开始思考学生的作文问题，觉得，学生在表达真情实感方面，问题不小。一天，我在地摊上我买到了一本刘勰的文心雕龙其中，有一句话叫“情动辞发”。读了之后我很受启发：学生“情”没动，怎么才能有感而发？开学后，我继续担任原班的班主任。由于我对学生很好的，加上我上语文课“很动听”，学生们和我建立了深厚的感情。10月14日，我突然接到了上级主管部门的一个通知，要我到信阳师院接受为期一个月的省级骨干教师培训，很快学校分配来了两位信阳师院顶岗实习的中文系学生。学校要她们先跟着听两节课，然后分别接任我的两班语文课。我想出了一个主意。星期

29、三下午。刚好是作文课，新分来的张老师第一次到我班上听课。我走进了教室，先介绍新来的张老师，然后，告诉他们：“由于工作需要，李老师明天就要调走了，接任你们班语文课的是这位张老师。”说到这里，我故意顿了一顿，观察学生的反应。这下可捅了马蜂窝，几个女孩马上站了起来：“老师，我们不让你走。”于是全班都乱了起来，纷纷要求我留下。我接着“骗”他们：“不行的，这是领导的安排。好了，大家坐好，今天，李老师给你们上最后一节作文课，讲一下如何表达真情实感”。我开始在黑板上写标题。但是，当我转过身时我听到后面传来了轻轻的啜泣声。我再转过身，看了一下大家，好多学生伏在了课桌上。“别哭，这可是上课呀！”我劝了一句。没想

30、到，这一劝更麻烦了，哭声大了起来。于是，班里哭声一片。我好不容易把学生的哭声止住，开始讲课了。教室里静悄悄的。没有一点声音。一张张挂着泪珠的迷茫的脸，望着我。我深深地感动了，声音很低地讲着课。20分钟，我讲完了。这时，我郑重的宣布：李老师犯了一个错误-我骗了你们，我不是要调走很长时间，我要到信阳师院接受为期一个月的省级骨干教师培训。之后，我告诉他们，作文要写出真情实感，生活当中，就得动情。就像今天，你们动情了。我很感动。但要求你们把今天这节课的经过写下来。看能不能写出真情实感。作文上来了，效果当然好了。请看我班学生蒋帆当时所写的作文老 师，您 不 能 走升入八年级，学习环境变了，值得庆幸的是我

31、们的班主任老师没有换。他，个不高子，严肃的脸庞，嘴角几乎很少翘起，讲起话来喉结不停地上下蠕动。他担任着我们的语文课，名言、警句、诗词、歌赋脱口而出，是一位出色的教师。一、博学 每当上课铃声响起，他便迈着坚实的步伐，走上了他的战斗岗位。讲课前，他首先用粉笔飞快地写下学习目标。紧接着，便开始了紧张的检测。检测完毕，才开始绘形绘色的讲课。不管是记叙文，说明文、散文、诗歌、小说，他都讲得津津有味。时不时还会延伸知识范围，传授给我们一些课堂上学不到的东西。身为语文老师的他文学方面很有造诣，他常常卖弄自己的文采，为我们读上几篇他自己由感而发的文章；黑板上也时常会有几句激励我们的话和小诗。 他的文采，赢得了

32、全班同学的热烈掌声！二、幽默 不管是课堂上还是课下，我们班总会笑声不断。你知道这是为什么吗？全都是拜班主任所赐。“是谁在下面打电话？”“谁的屁股被钉子扎了！”“哪只母鸡又下蛋了？”“你是不是吃摇头丸了。”这些早已成了他的口头禅，但我们却百听不厌，总是发出大笑，或许是因为这已经成了一种习惯了吧！他还总说自己是皇太后，不管是哪一位老师的课，他几乎都要垂帘听政。 他的幽默，给我们紧张的学习气氛添加了一丝生气。三、负责 每天天刚亮，我们还没起床，他就已经来班里不知写着什么，或许是在写本日计划吧！我们只要进班就能看到他已坐在了后面的位子上了。早自习结束，他也总是待我们都已走净才去吃饭。而饭后先进班的，又

33、是他。不知是他神速，还是我们鳖速，反正我们总是落在他后面。中午，他有时还要给我们讲数学、英语。晚上，他还要进行夕会，对我们一天的表现进行反馈，以及制定接下来的目标。总之，教室里每一时每一刻都在晃动着他的身影，却又丝毫看不出他很疲劳，也没听见他叫我一声苦，喊过一声累。他总是坚守在自己的岗位上，默默地奋斗着。他给我们说过：“他要把我们教好！” 就这么一个简单而又普通的信念一直激励着他为我们付出，我不由得感到无比的崇敬。 可是，就是这么一个博学、幽默、负责的出色的老师。突然做出了一个决定：他要离开我们。听到这个消息，我落泪了。是他，教会了我们怎样为人处事，是他传授给了我们知识。我怎舍得离开他，我现在

34、只希望：老师你别走。不管我们怎么不争气，可我们会改的，你不能忘了你的承诺！老师，我爱你！ 读完之后我也深受感动，我把这篇文章拿给妻子看，妻子笑得差点喷饭，说我臭美。以前老是埋怨我不给女儿做饭，一吃了饭就一头拱进教室，半天不见我的影子，教室成了我的躲金洞。从此以后，再也听不见她说这种让我觉得有伤大雅的话了。不过，为这件事情我还是挨了一顿批评。校领导知道这件事后说：你怎么能这样作呢？这是在欺骗学生。到底可不可以？到现在，我也没琢磨透。 3、巧妙利用批语，点燃学生写作上进的火花。 一个班，尤其是非重点班，作文水平高的学生寥寥无几，绝大多数学生的作文水平低下，他们中的不少人也很自卑，认为自己的作文离优

35、秀作文“有一万英尺的距离。”作为语文教师，如果等闲视之，或听之任之，或置之不理，甚至是责备，他们的作文水平是永远提不高的。我们必须善于抓住机会，及时地给作文后进生以鼓励。他们的一段文字写得好，一句话写得佳，乃至一个词语用得贴切，我们都应及时地给予真诚中肯的激励性评价，这样，才能激发他们作文的内在动力，使他们扬起自信的风帆一步一步地前行。因此，著名特级教师于漪说：“对语文水平暂时低下的学生千万不能求全责备，一纸棍子式的语言，而应十分精心地注意他们习作中的变化，哪怕是某个词语用的准确，某个句子比较通顺，也要充分肯定，真心实意地表扬。脱离学生实际地挑剔，过多的指责，只能如凉水浇身，改变不了他们写作的

36、落后状况，只有变指责为鼓励，化凉为热，才能点燃学生写作上进取的火花。”我在这里要特别强调一下初三的作文教学。不少语文教师认为，“冰冻三尺，非一日之寒，”初三了，要想在一年半载之内把作文后进生的作文水平提高，是“难于上青天。”因此，教师采取听之任之，敷衍了事甚至冷漠歧视的态度。对他们的作文，只是扫描一下，给个分数，甚至看一眼就凭着以前的差印象给了分；不写任何评语，要写也是不假思索地泼几瓢冷水。如此，作文后进生就永远只能是作文后进生。其实，只要我们善于发现学生作文的亮点，并不断鼓励，就能激发起后进生的写作动力。教师就可以省掉大半的气力，只需适当启发和指导，他们就会按照教师的要求主动阅读积累，钻研练

37、习，不断取得进步，有的还会获得跨越式的进展。这是被我和许多优秀教师教学实践证明了的客观事实。清楚地记得2006年本人刚接手一个初三班。一位叫程雷的学生，其他科目都比较好，就语文差，尤其是作文差，各种文体都不会写，一般都写不了500字，而且思路层次不清。本人就以鼓励出发，每次看他的作文都很仔细，尽量发掘他的闪亮点，并予以鼓励性评语。记得他交给我的第一篇文章有这样一句话：“只见一个背着背篓的姑娘点缀在空旷的田野上。我发现“点缀”一词用得极生动，传神，便给他写下了如下评语：“因为点缀一词，我看到了农家姑娘的美丽；因为点缀一词，空旷的田野便有了生机活力；因为点缀一词，我更看到了你写作上的发展潜力！努力

38、吧，程雷我等着金秋时节品尝你的甜蜜果实！”这位同学在本人的不断激励和指导下，经过一个学期，他的作文基本上能达到40分（总分50）左右，经过近两个学期，他的作文就能达到48分左右，最后他的中考语文成绩是112分，总成绩590分，顺利考上了漯河高中。令人万分满意。因此，用鼓励来激发写作动力是转化作文后进生的首要任务和最重要的一步。所以，于漪说，学生写作积极性调动与发挥出来了，作文教学就成功了一大半，在提高学生写作积极性上下功夫，是搞好写作教学的要义。美国心理学家马斯洛认为，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实现的强烈需要（写作动力就体现了自我实现的强烈需要），人的才能将发展到前所未有的高度。因此

39、，作为语文教师，我们首先自己要有信心，不要怕改作业的辛苦，要认真仔细地批改后进生的作文，充分发现亮点，多鼓励，少批评，这样他们的作文离优秀作文的“一万英尺的距离”就会缩短，再缩短，直至接近于零，也不无可能 4、努力创设动感课堂，让学生的写作激情飞扬四：开拓学生生活我想，今天到会的大部分语文教师都是班主任，但不知您发现没有：在实施班级管理的过程中，如果我们善于提醒学生在日常学习活动中注意记录和积累的话，是极有利于学生写作能力的提高的。多年以来，我一直坚持这样的班级管理：(一)每天五个一1. 每天一训，一歌 即班训与班歌。班级要想有划一的班级记律，有较强的凝聚力，必须制定班训，班训应从学生中集思广

40、益，采用征集的办法，最后评比，选出最好的作为班训。体现民主，公平的原则。有了自己的班歌，学生就会更爱集体，争着抢着为班级争光的。最好在上午，下午上课之前齐说班训，齐唱班歌。2. 每天一次演讲 把学生分为几个小组，每组每天出一名学生进行演讲，题目不限，自选话题，可在夕会上进行，进行演讲有助于培养学生大胆的心理素质，从而遇事冷静，并有助于学生语言逻辑表达能力的提高，为将来走向社会，提高自荐能力奠定基础。3. 每天一则“我的格言” 形式可在黑板上留下一块地方，每天一位同学轮流写下自己对生活的深刻感悟。内容要求健康向上，对生活，人生，学习等方面有独到的见解，从而启发学生深入生活，悟出生命的真谛，热爱生

41、命，积极生活。4. 每天一则“新闻交流”，班内订阅一些报纸，允许学生新闻课看新闻。让学生时刻关注社会，一有闲暇就读报、看报、了解外面的大世界、大空间。看完报后，可在课外时间采用谈心、辩论、演讲等各种方式进行交流，提高学生的道德判断能力，从而使学生走出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的误区，使学生由生活的小圈子走向社会生活的大舞台。5. 每天一则班级日记 形式可在教室内外墙上张贴，也可以开辟心灵热线、心灵独语、校园你我他、宿舍万花筒、我的老师等栏目，通过这些栏目的开办，可使男女同学之间、老师与同学之间、社会与校园之间、同宿舍间更加了解，从而彼此建立起真挚的友谊，有助于“化干戈为玉帛”，减少人与

42、人之间的不理解。比如：有一位同学今日心情烦闷，他就可以不具姓名，写日记贴在心理热线栏下，另外同学就可以给他回帖，以便解除其烦恼。 (二)每周四项活动 1.每周开展让“我”进一言活动可以让学生对班级工作及同学相处过程中所获，任意表露，写成纸条，总结后开辟专栏，每周贴出，使学生有则改之，无则加勉。 2.每周实行常务班长+值日班长值周工作负责制 值周前，当选班长要经过公正竞争，学生要投票表决，当选者应发表就职演说，提出目标，换届时应发表工作总结，以便为下一届上任提供经验。 3.每周开展一场辩论赛 可组成不同的代表队，可对当今社会中各种现象，有选择的加以讨论，或是或非。也可选择一定话题，各队找出自己的

43、观点，寻求论据，经过严密的逻辑辩论，从而锻炼语言表达能力及思维能力。 4.每周举行一次师生联谊 周末由老师组织学生聊天、谈心，谈各自的理想与未来，或者让老师回答一些涉及为人处处世的问题，从而缩短老师与学生之间的距离，形成融洽的师生关系，消除学生在人生旅途中的困惑。 ( 三)每月三项任务 1.每月开展自评、互评 本人应对一个月来取得的成绩进行回顾，找出自己的差距与不足，恰当的做出自我评价，同时也可以对其他人进行评价，从而达到共同进步的目的，并且教师要作出书面总结，选写得好的的同学进行表扬。 2.每月开展小组竞赛 在上课、下课、纪律、学习、课外活动等方面均设一定积分，在墙上张贴积分榜，规定每5分一

44、面小红旗，最后以小红旗的数量在月末评出优胜小组，给以一定奖励与表扬 3.每月开一次生日班会 到月末将本月学生的生日一起过，方式可以采取赠送同学一张全班同学签名的生日卡片，然后唱几首歌曲，这种方式既丰富了大家的课余生活，又给了同学们一次很好的展示才能的机会。 (四)每两周两项活动 1.进行一次体育比赛 可选乒乓球、篮球、跳绳、踢毽子、拔河等活动，两周举行一次，从而使学生在紧张的学习过程中培养积极锻炼的习惯，“身体是革命的本钱”。俗话说：只有拥有健康的体魄，学习成绩突飞猛进才有可能。 2.开展比、学、赶、帮、超活动 比：比成绩、比能力、比贡献；学：学人之长，补己之短；赶：赶超先进；帮：互相帮助，共同进步；超：认准目标，进行超越。每两周进行一次活动总结，总结时选好下次超越与帮助的对象，对在活动中表现积极的同学进行表扬，活动可采取座谈会、班会的形式。 (五)