新马街中学数学组构建高效课堂教学活动实施方案.doc

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1、新马街中学数学组构建高效课堂教学活动实施方案 为深入实施素质教育，扎实推进课程改革，优化教学策略，提高数学教育教学质量，根据西教发2012176号西畴县教育局关于印发构建高效课堂教学实施方案的通知精神和2013年3月13日召开的“西畴县实施高效课堂教学启动动员会”会议要求，结合我乡我校数学实际情况，及本人多年教学实践、反思和研究学习，就打造初中数学高效课堂特制订本方案。 一、指导思想和工作思路指导思想：以新课程理念为指导，以构建高效课堂教学为重点，以教研科研为平台，以转变教师专业化发展为导向，以改变教师的教学角色，学生的学习方式为核心，落实“自主、合作、探究”的现代教学理念，培养学生的学习能力

2、，开发学生智力，努力探索符合教学实际的高效课堂教学模式。工作思路：以转变观念为先导，以教研科研为动力，以课堂教学为核心，逐步推进高效课堂教学的发展。二、目标和任务目标：构建符合我校实际高效课堂的数学教学模式，提高教师整体教学水平，促进教学质量提高。任务：改革课堂教学模式，构建高效课堂模式，改变教师角色，落实现代教学理念；促进教师教学水平提高，减轻学生负担；优化课堂教学，提高学习效益。三、实施步骤（一）组织动员阶段（2013年3月至8月）数学组成立领导机构，制定方案，组织本组教师，学习有关高效课堂建设的理论及文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识，制定工作方案，做好创建高

3、效课堂的各项准备工作。（二）试点探索阶段（2013年9月至2014年8月）精心组织试行，人人参与磨课，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课或创优课，在试行过程中注重教研活动和校本教研活动的开展，将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程，确保实效；积极开展同课异构课堂教学展示，互相评课，共同提高；组织高效课堂教学竞赛活动，以赛促教，以赛促改；加强反思总结。本组教师要认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供借鉴的成功经验，形成数学组室阶段性成果报告；整理高效课堂经验集。分经验材料、典型课例、优秀教学设计、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。 （

4、三）全面实施推广阶段（2014年9月至2015年8月）相互借鉴成功经验。通过网络学习全国名校名师的课堂视频及当地名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的；人人驾轻就熟，每位教师都能运用高效课堂理念，掌握高效课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求。并且要求本组每位教师每个学期分别打造12节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开展示。 （四）反思深化阶段（2015年9月起） 1提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成较高层次的学科特色。2形成长效机制。调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。 3反思总结形成常态。每位教师每个学期至少写

5、出1篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。教研组长每学期写出阶段性总结。 四、具体措施（一）成立高效课堂教学工作的具体实施小组为切实加强构建高效课堂教学活动的组织领导，确保活动取得成效，特成立新马街中学数学组构建高效课堂教学工作领导小组，其组成人员如下。组 长：颜绍福组 员：张帮洪 夏天泽 李世军 李贤福 杨辉 杨晓 卿远婵 李顶芳具体职责：组长负责构建高效课堂教学活动的组织领导，确保活动能有序、有效开展。并负责制定实施方案，组员职务分配。张帮洪、夏天泽、李世军负责九年级数学教材研究、教学设计书写、相关试卷制作、数学中考分析、学情分析、阶段性研究成果撰写等相关工作。杨晓、杨辉负责八年级数学教材研

6、究、教学设计书写、相关试卷制作、学情分析、阶段性研究成果撰写等相关工作。卿远婵 李顶芳负责七年级数学教材研究、教学设计书写、相关试卷制作、学情分析、阶段性研究成果撰写等相关工作。李贤福负责资料收集、整理，研究成果的电子档案处理，及数学组常规工作的完成。（二）组织学习文件，提高认识。1宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。组织学习新马街乡中心学校构建高效课堂教学活动实施方案，新马街中学构建高效课堂教学活动实施方案并拟定数学组构建高效课堂活动实施方案。2组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解数学学

7、科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。3查阅资料，调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定了解的基础上，组织教师根据高效课堂的要求通过自评、互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成有效的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。（三）积极工作，狠抓落实，提高教学，构建高效课堂。1、更新理念，转变角色是实现高效课堂的起始点。数学专家认为，教学效果=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。这个公式中，“教学所花费的时间”是一个常量，所以要提高课堂效率，必须尽可能增加分子的值。新课标也指出学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组

8、织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教的完整不完整，讲的精彩不精彩。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。所以只有要求本组教师用新理念武装自己，转变角色，树立服务意识，才能为新课标的实施，课堂的高效打下基础2夯实基础，研读教材。要求数学组教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照新课程标准，通读小、中学数学教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，

9、能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。平时通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、同课异构、竞赛课、“走出去，带回来”等方法措施，落实工作要求。3认真研究，精心设计教学。(1)认真做好三备：备教学资源：即备课标、备教材、备教参、备考纲。新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化，也使得考试要求和趋向发生了变化，所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲为教学设计打好基础。备学生：课堂有效性的最终体现着是学生，所以课前了解学情是非常有必要的。要明确学生的起点在何处？有哪些已有的知识储备？有哪些已会的技能？本节课学生的疑点可能在哪里？哪些地方可能会出现

10、“新生成”？只有准确地掌握了学情，才能更有效的实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有认知的基础上有所发展。备目标：确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强，意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。（2）认真做好三设计:精心设计教学策略和课堂模式：有效的教学策略，会精心设计知识的呈现方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式，有利于提高课堂教学效益。新课标指出高中数学教学要面向全体，为此我们可以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂。教学策略的设计要遵循：一个清晰地教学思路，体现数学的逻辑性；

11、一组富有挑战性的问题，体现数学思维价值；一组递进性课堂练习，体现数学学习的实践性；一个富有启发性的小结，体现数学的规律性；一个和谐充满情趣的教学氛围，体现数学学习的民主性。同时，要针对不同的课型设定不同的教学模式。如：较单纯的概念性新授课可采用自学辅导答疑法，即“情境导入自学阅读合作交流（学生）答疑归纳检测反馈”；对学生理解能力要求较高的新授课可采用问题探究式教学法，即“情景（问题）导入合作交流（生生，师生）尝试练习反思归纳检测反馈”；复习课、习题课可采用练讲练教学模式，即“基础检测点评纠错拓展练习反思归纳检测反馈”；讲评课则可采用分析演绎教学，即“错题例举错因分析尝试练习归纳点评变式训练”。

12、精心设计教学问题情境：问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣。适时提出问题有助于激发学生的兴趣，刺激学生学习的渴望点和兴奋点，通过让学生独立合作地解决问题，可促使学生把握解决问题的技能，形成自己的数学思维能力。在教学中可从以下几个方面创设问题情景：（1）创设产生学习兴趣的情景；（2）创设产生认知冲突的问题情景；（3）创设产生发现乐趣的发现情景；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；（5）创设产生成就感的成功情景。精心设计变式训练及作业：变式是模仿与创新的中介，通过变式训练，可使学生迁移所学知识和方法，掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现熟练掌握的目标。变式训练的设计

13、必须遵循易入手，小梯度，练思维的原则，切忌重变不重质的做法。其次精心地设计作业，使其具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用从2013年秋季学期开始在组内进行集体备课模式（分年级，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源）。开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计有效作业并及时批改评价的良好习惯。组长加强常规检查力度，加强对本组弱教师的帮扶和引导。组内教师要加强自主学习。4、激情讲解，

14、鼓励质疑。课堂是教学的主阵地，课堂的成败最终决定教学的高效与否。（1）激情讲解，严谨认真，感召学生参与课堂。现行数学课本虽然简洁精练，严谨科学，但由于其学科特点较其它学科还是比较枯燥，对学生缺乏吸引力。所以，教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。（2）鼓励质疑，因势利导，引导学生自主学习。新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中,加强合作学习,倡导探究式学习。所以要引导学生,鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，主动地参与学习,要彻底从被动学习的状态中解脱出来。面对学生的质疑，要注意以下几个方面

15、。（1）关注学生的真实想法，鼓励学生大胆发问；（2）要直面学生的疑难问题；（3）要放下架子，平等地参加讨论；（4）不轻易否决学生的意见，引导学生进行课内、课外的探究。有质疑的课堂，就会充满生命的活力，到处闪现智慧的火花，加以引导，不仅能更好的使学生理解所学，更能培养学生提出、分析、解决问题的能力，使课堂产生新的生长点。（3）充分利用多媒体,提高教学质量随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段能在多方面解决传统教学手段所无法解决的问题，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子

16、，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于电脑课件来完成。例如在学习三角函数图象时，通过电脑课件可以生动形象地展现,进行各种变换后变成的动态变化过程，原本比较抽象的内容变得简单易懂，学生学起来比较轻松，印象也特别的深刻需注意使用多媒体教学时还能过度装点门面、华而不实、哗众取宠。5、注重归纳，及时反思。数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要

17、方面,学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要,数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移；有利于提高解决问题的能力；有利于优化学生的思维品质；有利于形成学生精益求精的良好学习习惯。鼓励、要求学生进行“日回顾、周总结、月检测”和“一题一回头，三题一总结”，有助于课堂内容的深化。6做好课后辅导，对学生负责。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想。在校内开展丰富多彩的数学活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。充分挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥现代心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。五、整理活动成果，撰写成果，发表成果，突显科研以“高效课堂”研究为主题开展、参与高效课堂专题讨论，本组教师每月写一篇教学心得体会或教学反思，每学期写一篇论文，本教研组每学期均要写出阶段性总结，每年撰写不少于2篇阶段性成果文章并发表。 通过对高效课堂教学的有效性实验、探索和实践，初步形成具有本校数学教研组特色的高效课堂教学模式，促进学校教学质量的提高，推动学校的发展。新马街中学 数学组2013年4月30日