岳阳县凤凰中学课堂教学导学控学三步走模式实施方案.doc

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1、凤凰中学课堂教学导学控学三步走模式实施方案（试行） 一、课堂教学的现状与问题： 1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以 “灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定

2、位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。 3、只注重习题训练，忽视能力培养。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现真理，掌握规律，而是简单使用题海战术，把学生训练成答题的机器，却没有提高学生的思维能力。 4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。 二

3、、改革的指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科课程标准为标尺，依据全教会和纲要课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，打破教师为中心、课本为中心的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的导学控学三步走课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。 三、课堂教学模式改革的目标 1、优化课堂教学结构 2、提高课堂教学效率 3、培养会学习的人才4、提高教育教学质量 四、课堂教学改革的总体模式教学模式是在一定教学思想指导下，围绕某一教学目标

4、，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范例。我校提出的导学控学三步走的教学模式是结合学校实际，结合学习导学案和杜朗口中学课堂教学等模式以打造我校课程有效化教学及高效课堂，经过思考、总结、抽象而成。实施导学控学三步走课堂教学模式就是建立导学案为载体，在课前预习、课堂教学实施和课后反馈一条龙整个教学实施中充分发挥教师的主导地位和作用，充分发挥学生在学习中的主体地位和作用，改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以导学控学”教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。在课堂教学过程中，不再简单直接地向学生传递知识，而是组织引导学生自主合作探究，课堂教学中收放自如，教师工作重心从“

5、授”转移到“导”上。学生是课堂教学的中心，是学习的主体，教师有效发挥主导作用、有效地引导贯穿课堂教学始终。 五、课堂教学模式改革实施措施：1、建设好“导学案”这个载体，优化课前预习 改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案建设成教师教和学生学的有效载体。 导学案就是引导学生学习的方案。它是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成学习目标、沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力的重要媒介。导学案一般包括以下几个部分：目标导航、学法指导、预习自评、互动探究、练习拓展。不能把导学案编制成教案化、教材化、作业化。导学案要有四个特点：问题探究

6、是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势“的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键；知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系；阅读思考是导学案的特色；巩固练习是导学案的着力点。在探索、整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。导学案的流程： 1、目标导航：本节课学生学习的内容所要达到的目标要求。 2、学法指导：通过什么样的手段、方法来进行学习，使学生学得轻松、愉快。最终达到学有所获。 3、预习自评：学生在预习过后能自主检查自己，能自己完成相应的习题；并提出不懂的问题，把它记录下来。 4、互动探究：这个

7、环节就是师生进行互动、生生进行互动，把本节课的重点、难点让学生占主体进行交流、探究。5、练习拓展：这是对本节课的内容的深化、提升。不要求所有的学生都会做，并做得很好课前预习教学的操作：教师在讲课前一天把导学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习目标、学习内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高教学的效率。2、优化课堂展示、营造高效课堂教学1）出示目标形式：用小黑板，或者多媒体。目的：让学生了解本节课或本章节的学习任务和要求。2）检测预习形式：小黑板、多媒体等。目的：，教师巡视，检测学生预习情况，关注学生学习效率；加强督查

8、，重点关注后进生以挖掘每个学生潜能，培养学生自学能力;调整课堂教学策略3）小组合作学习形式：学生在自学中遇到的问题，自己解决不了的，此时在小组内提出来，大家一起解决。并将本组讨论解决不了的问题记下来，在全班合作时提出。小组合作学习是打造高效课堂教学的关键点和着力点。教师要着力搞好学生的分组和合作学习引导。目的：充分发挥学生自主学习的积极性，使学生产生强烈的求知动机、需要和欲望。注意：建立学习小组，异质搭配，让每一个人都有事可干，有话可说。4）点拨释疑小组把解决不了的问题拿到班级，由解决了问题的学生点拨释疑。学生自己解决不了的问题，由教师点拨、讲授。5）、达标检测形式：当堂出示达标检测题，分必做

9、题和选做题。学生分别在黑板上和自己的作业本上做题，学生当堂批改黑板上的题目，下面学生自己批改，或者互相批改。在此环节，一般不提倡小组讨论。如果出现争议较大的题目，则可讨论。目的：通过完成当堂达标检测题，检测每位学生是否完成了本堂课学习任务。注意：达标题要做到典型、适度、适量；要低起点、多层次；要关注后进生，及时辅导。6）、教学评价教师指导学生对本堂课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，强调应注意的问题；学生自己评价对本节课知识的掌握情况、自己的学习状态等。评价方法可采用个人评价、小组评价或师生共同评价等形式。这些过程不是固定不变的，每堂课可以根据具体情况，全部采用或者只采用一部分。英

10、语学科的教学与一般学科有所不同，教师领读、讲解可放在学生自学之前。课堂教学是教学的主阵地，此环节教师要切实起到课堂教学的组织者、引导者、启发者、驾驭者等功效，不可让课堂教学失控，要达收放自入之境。3、强化课后反馈1）、及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。在学生当堂完成并交上作业后，教师要批改以便及时反馈，对学困生的作业尽可能进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。2)、强化课后辅导力度。建立辅导制度，包括“培尖”和“补差”。实施堂堂清、周周测、月月结，达到以测促学。不过关者，再由教师辅导，直至过关。 堂堂清。检测完毕，教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。个

11、别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解，做到“堂堂清”。 周周测。教师据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题进行命题。做到“周周清”。 月月结。各备课组对本月教学中的重点问题和学生易错、易混的问题进行组卷检测。应遵循的原则：内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。（难易适宜的标准：检测结果90%的学生在60分以上，20%的学生在90分以上。）做到“月月清”。3)每位教师都建立“学生学习情况档案”，包括学生 “作业与考试结果分析”、“满分卷”“教学反思”等。六、保障

12、措施1、加强组织领导成立课堂教学模式改革领导小组和课堂教学改革研究小组课堂教学模式改革领导小组组 长：陈冬校长 副组长：邹武贤组 员：陈恢波、魏建波领导小组旨在把握学校课改方向，保障课改的人力、物力、财力等投入成立课堂教学改革研究小组组 长： 陈恢波（教科室主任）副组长：魏建波（八年级主管教学行政）、余春芳（七年级课改样板班班主任）成员：各教研组长、课改年级班主任及文化科任课教师课堂教学改革研究小组旨在结合校情、学情，通过实践对课堂教学模式改革进行全方位的研究、分析和解决发现和存在的问题。对不能解决的问题上报领导小组以求支持和解决。2、组织实验教师参加各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策

13、略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织驾驭课堂教学的能力。 3、加强课堂教学模式的精细化管理。 鉴洋思、杜郎口经验，实行实施组负责人全面负责本学科的各项工作，抓好教师的备、教、辅、批、改，并带领实施组的老师开展教研活动。实验教师的电子备课导学案实施三级审批制，由实施组负责人、教务处、教研室和主管年级行政三级审批方可实施。语文、数学、英语三科最后审批由陈恢波主任、魏建波主任、余春芳老师负责，政史地生由张玉华老师负责。教务处、教研室坚持每月对教师的备、教、辅、批、改备课进行检查。4、多层面推出公开课：在探讨、推进我校课堂教学改革模式过程中，实验教师

14、必须以我校“一课三讨论”为抓手，实实在在的进行同课同师重上，并大力开展同课异构、同课异师建构等工作，切实加大我校课堂教学模式改革研究工作，推进课改。 （1）交流课：实验教师每周推出交流课，旨在交流经验，发现问题，及时改善。 （2）示范课：教研室定期推出实验教师示范课，旨在突出骨干教师带头作用，并以点带面推动课堂教学模式改革。 （3）汇报课：七年级每位实验教师推出一堂公开课，展示自己的教学理念以及课堂教学模式改革的成果 （4）跟踪课：对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及时给予整改意见，敦促其落实课堂教学模式改革。 5、建立有效的激励评价机制： 1）改革并逐步完善课堂教学评价标准：重点围绕学

15、生的参与，教学目标的落实，教学形式的创新来制定新的课堂教学评价标准。 2）为激发、调动教师的改革热情，学校鼓励教师在课堂教学改革中大胆进行理论和实践创新。凡是在各级刊物上发表课改论文者，学校将按不同级别，分别予以不同的奖励；凡是在各级教育行政部门组织的优质课评选中获奖者，学校将按不同级别，分别予以不同的奖励，其中，对市级、省级优质课予以重奖。（执行学校的教学成果奖制度） 3）待试点教学模式效果得到学校的认可后，再经过学习、宣传、发动后全校全面铺开，并由参加试验的教师向学校或县、市、省级申报科研课题。奖励优秀教师：对课堂教学模式改革做出突出贡献的教师在年终考核、职称评定、骨干教师评选、参加国培区

16、培等外出培训学习给予倾斜。4）建立三级督促机制：对课堂教学模式陈旧，学生反响强烈，教学效果不佳的教师，考评小组将采取“一谈”（谈话指出问题） “二警”（提醒警告） “三停”（停课反省）等措施，确保课堂教学模式改革的顺利进行。 七、课堂教学改革模式实施阶段（一）试点阶段： 试点时间：2011年2月-2011年12月 试点范围：七、八年级四个班 具体要求： （1）外出考察学习的老师按照杜郎口中学课堂教学模式组织教学。 （2）定期面向全校推出课堂教学模式改革示范课。 （3）各学科组组织本组教师（尤其是七年级教师）认真观摩，学习，研讨，每位教师本学期听实验课不得少于5节（以教研室统计为准）。 （4）学

17、校号召其他七年级教师不等不靠，自觉实施“三三六”课堂教学模式。 （5）本学期内，学校将组织各学科组进行三至四次课堂教学实录观摩、反思、研讨，重点围绕学生活动的组织、学案的编写、教学目标的设计与呈现、课堂或课前预习质量的监控、教学进度的协调等问题进行研讨，拿出切实可行的解决办法。 （二）推广实施阶段： 实施时间：2011年2月起 实施范围：七、八年级所有文化学科 （三）全面实施阶段实施时间：2012年8月起 实施范围：全校所有文化学科八、以课改为中心，全面改革、和谐发展 课改是一项系统工程，搞好课堂教学改革，涉及到方方面面，所以我们坚持先试行，后铺开，多鼓励，优胜劣汰的原则。坚决执行教育法规和学校的有关规章制度，严格按教学规律教学，不准加重学生课业负担，确保课堂教学改革在规范化、制度化的轨道上健康地向纵深推进，最大幅度地提高我校的教学成绩！ 凤凰中学教务处、教科室 2010年9月