2023年智障学生体育游戏中的现代康复训练研究.docx

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1、2023年智障学生体育游戏中的现代康复训练研究 智障学生体育游戏中的现代康复训练研究 为智障学生打下生活自理的基础 作者：朱官达 单位：阜宁县特殊教育学校 地址：阜宁县通榆北路416号 邮编：224400 摘要：本文从新课程改革的角度出发，对特殊学校智障学生在体育游戏中如何渗透康复训练进行探讨。从体育游戏中的康复训练方法；体育游戏的选择与康复；体育游戏的场地器材准备；体育游戏的讲解；体育游戏的控制等方面进行了简要的阐述，提出了在体育游戏中进行现代康复训练，为智障学生打下生活自理基础的观点。 关键词： 智障学生 现代康复训练 体育游戏 新课程改革 智障学生不仅要通过学习获得基本的文化知识，更要在

2、学习中获得生活自理、自信自强的能力，因此，在体育游戏中对他们进行康复训练就显得尤为重要。强调与现实生活的联系作为新课程改革的一个重要特征，要求我们教师在教学中要从理念、目标、内容、过程、方式等诸方面联系智障学生的生活，为智障学生打下生活自理的基础。 体育游戏对智障学生的学习和生活，对于提高他们身体的基本活动能力，改善神经系统的功能，补偿身心缺陷，帮助他们树立自信心，促进交往，培养良好的道德品质都具有积极的作用。而且游戏是进行培智体育活动的手段之一，也是培智体育教学与训练的重要内容。它可以给智障学生带来很多的好处，比如：智障学生在游戏时没有心理负担，游戏的难度要随智障学生的能力调解，因而容易使智

3、障学生获得成功的体验。而且智障学生对体育游戏充满兴趣。在游戏中矫正智障学生的缺陷，促进康复；通过体育游戏可以促使智障学生大脑细胞的生长发育，提高大脑的灵活性，增强大脑的功能。能使智障学生逐步懂得合作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。 一、体育游戏中的康复训练方法 1、活跃氛围，享受快乐 智障学生有缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下的特点。在游戏中如一味采取强迫手段和机械运动训练，则让智障儿童产生厌烦、恐惧、害怕等不良情绪，从而达不到训练的效果。所以在训练过程中活跃良好的训练氛围是十分必要的，让智障学生在快乐的气氛下主动的去参与训练，快乐的享受训练过程。 2、明确目标

4、，合理训练 在对智障学生进行体育游戏康复训练的过程中，根据每个学生存在的不同障碍，进行个别化的康复训练计划是非常重要的一件事情。我们首先要清楚地检查出学生在体育运动基础上存在的问题，再根据问题设计适合学生训练的康复训练内容。从而使学生的身体和大脑的反应及协调顺利发展。以此同时，在训练过程中，要把握“量化”对智障学生的重要性，康复训练的内容不能过多，也不能过少，要根据智障学生的情况进行合理的安排，从而提高康复训练对智障学生的康复效果。 3、细致观察，耐心鼓励 智障学生由于在行为能力、社会适应能力、学习能力三方面都非常的弱。从而使智障学生在体育游戏康复训练过程中会表现出害怕、发脾气、易怒、爱哭闹等

5、一些现象。所以在康复训练的过程中，我们应该细致的观察每一位智障学生的一些异常变化，通过耐心的教导和鼓励，让智障学生树立信心和勇气，战胜自己，勇往直前的努力拼搏。从而更好的完成训练内容。 二、体育游戏的选择与康复 体育游戏的选择必须和教学内容相结合。这样，有利于智障学生对所学的内容与动作的巩固。我在教学跳跃这一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。这样，既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计

6、划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能力。我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，如各种规格的球类游戏：通过游戏锻炼智智障学生大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游戏训练学生日常生活自理能力。 通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发智障学生潜能，取得了可喜的效果。如：轻度智障学生李某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻了许多；中度智障学生徐某，原来握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不觉中渐

7、渐地也变得灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快；重度智障学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地训练；更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师们倍感惊喜。 三、体育游戏的场地器材准备 认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场地时，必须对场地周围的环境进行仔细的查看，把能够对智障学生的身体造成伤害的地方，及时的处理干净。如：体育游戏场地离建筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜

8、明，使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智障学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行设计各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做游戏。这样，既丰富了体育游戏的内容又增强了智障学生对体育课的爱好。 四、体育游戏的讲解 首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智障学生面向阳光或迎风站立。例如：我在讲解开火车这一游戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜”一边两臂曲肘前后滚动，模仿车轮滚动的动作。这样，既

9、增强了智障学生的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在智障学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时，一般为“游戏的名称，场地布置，智障学生的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求。 在讲解体育游戏的要求时，为了让智障儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方法，示范动作一定要正确。既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，借此来帮助智障学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆圈拉力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会赢。 五、体育游戏的控制 体育游戏应在教师规定的信号下开始，要求

10、一切行动听指挥。在体育游戏中，教师一定要选好引导人，如发现引导人不能胜任，可通过适当的方式予以调换。教师应仔细观察智障儿童的动作，及时补充说明提醒游戏的方法和规则，使游戏能正确地顺利地进行下去；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生偶发事件应及时地对智障学生进行教育。不能放任不管，由于智障学生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影响游戏的正常进行。 六、体育游戏的结束与总结 当教师发现做游戏的目的已经达到时，要立即结束游戏。这样，既可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智障学生过于疲劳，以免发生身体方面的不适感。体

11、育游戏结束后，教师要对游戏的整个过程进行总结，首先要公正地评定出游戏 的结果。对整个游戏与个别智障学生作出公正的评价，对在游戏中表现出色的智障学生，应及时地给予表扬，对在游戏中失败的智障学生，不应批评和指责他们，而要多从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次取得胜利。（在下次游戏中，教师要根据学生的能力作进一步的调整，争取失败的同学在自己的努力下，获得成功的喜悦。使每一位智障学生都能够在体育游戏中得到快乐，增强他们的自信心。） 总之，体育游戏康复训练是让智障学生在游戏中享受快乐、轻松的训练活动。应使智障学生在积极、快乐的情绪中玩耍，寓教于娱乐，促进了身体和大脑之间的整合协调反应，帮助智障学生的身体运动功能得到更好的发展和提高。 参考文献： 1：潘一.特殊教育学基础.2023年7月第1版.北京：高等教育出版社 2：务学正.低智儿的疗育.2023年10月第一版.郑州大学出版社 3：肖非、刘全礼智力落后教育的理论与实践 1992年9月第一版华夏出版社 . 智障学生体育游戏中的现代康复训练研究 中重度智障儿童的康复训练研究 低年级中重度智障学生言语康复训练研究 音乐与智障儿童的康复训练（推荐） 智障儿童康复训练主要内容 智障儿家庭童康复训练（整理） 智障儿童康复训练方法初探 康复训练对智障孩子的重要性 浅谈音乐教育与智障儿童的康复训练 智障儿童康复训练原则(沈河启智)