2023年爬山虎脚第二课时教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年爬山虎脚第二课时教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：爬山虎的脚第二课时教学设计 一、情境导入，预习交流（3） 1.出示图片，你们知道这是什么了吗？（指名：爬山虎）今天我们就继续学习第六课爬山虎的脚。（板书题目，齐读） 2.上节课我们了解了爬山虎的什么？（生答：叶子）有什么特点？（生答：绿 均匀）。（师随机板书） 3.这一墙的爬山虎美不美？（美）让我们一起来美美地读一读。（齐读第二自然段） 1.你们知道爬山虎的叶子长得这样茂盛，这么美是因为爬山虎哪个部位的功劳吗？（爬山虎的脚）是的，今天我们一起看看叶圣陶老先生是如何写爬山虎的脚的。 二、自主阅读，导学问难（6-8） 1.出示自学提示，指

2、名读一读。教师讲解自学方法及要求。（a.带着问题默读课文3-5自然段。b.找出相关语句，圈出重点词语并在空白处用简练的话进行概括） 2.生默读课文，进行自主学习。 3.同学们刚才自学的非常认真，下面咱们就来小组讨论讨论。（小组讨论，综合答案） 三、互动研究，精读体验 （一）第三自然段（12） 师：先来看看第一个问题：小组代表汇报 1.（1）交流脚的位置，相机板书：茎上长叶柄的反面。同时强调“反面” （a.你从哪句话找到的？（你能读读这句话吗？）B.再读这句话，继续寻找答案b.其他组补充） （2）（师板书）注意“茎”和“柄”的写法，茎字为上下结构，捺要变为点，“柄”是左右结构，注意左窄右宽。（师

3、板书，生注意观察并练写：“茎上长叶柄的反面”） 2.（1）交流脚的样子，相机板书：枝状的六七根细丝。同时强调“枝状”“细丝”（学法同上） （2）蜗牛的触角有什么特点？（指名说说）说明此时爬山虎的脚（很柔软） 3.交流脚的颜色，相机板书：嫩红 4.师总结：脚的位置、形状、颜色，那就是它的特征。谁能用自己的话总结一下爬山虎的特征。（随学生复述，师指板书：脚的位置、形状、颜色） 5.爬山虎的脚引人注意吗？（生答：不引人注意），所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。现在他能把爬山虎的脚描写的那么形象、准确是因为他这次（认真观察）了。 （二）学习第四自然段。（15） 1.师：下面咱们再来看看第二个

4、问题。爬山虎的脚是怎样往上爬的呢？（指名小组代表读描写往上爬的句子） 2.师：请同学们自己也读一读这个句子，在表示向上爬的动作的词语下面画“”，体会爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。 3.请一生反馈（触、巴、拉、贴），相机板书：触、巴、拉、贴。 4.你是怎样理解“触 巴 拉 贴”这几个动作的呢？还记得我们帮助理解词语的几个方法吗？（结合上下文、查字典、结合生活实际，位置互换进行比较）现在就请每个小组选取一种方法再来体会体会爬山虎向上爬的过程。 5.小组讨论，进行汇报。 （1）用什么方法理解词语 （2）阐述小组的理解（体会触、巴、拉用力的程度逐渐加深，“拉”用力向上的状态） （3）从爬山虎向上爬的过

5、程中体会到了什么？（作者认真细致的观察，用词的精准，爬山虎的脚的重要作用，爬山虎顽强向上的生长状态） （4）带着理解读一读这几句话。 教师小结：是呀，从爬山虎向上爬墙的过程我们不仅感受到了作者用词之精准，更感受到了爬山虎的脚的重要作用以及它顽强向上的生长状态。狂风大作阻挡不了爬山虎的脚向上爬的脚步，他的脚（接读），暴雨来临依然阻止不了它，它的脚（接读）。看着这样坚韧的爬山虎的脚，你们佩不佩服？让我们读出对它的敬佩 。 6.（1）作者开始将爬山虎的脚比作了蜗牛的触角，现在它比作了什么？他们有什么不同？（体会爬山虎的脚有力，能紧紧的抓住墙壁，一脚一脚向上爬），所以它才能（牢固）地紧贴在墙上。（2）

6、谁愿意再读一读这句话，读出爬山虎脚的坚韧、有力！（指名读，男生读）7.爬山虎就是这样（一脚一脚）向上爬的。 （1）现在，你们对爬山虎的脚怎么爬墙是不是有了更深刻的认识？那老师能不能把一脚一脚换成“一步一步”呢？（不能）为什么？ 结合壁虎向上爬的样子体会：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。 （2）师总结：同学们，叶圣陶老先生的用词多妙呀，既写出了爬山虎的脚是怎样向上爬的，又写出了它坚韧向上的精神。 8.你们喜欢这样的爬山虎吗？请你自己再充满感情的读一读，争取把这段积累下来（生自主背诵） 9.结合板书一起背诵 （三）学习第五自然段 师：同学

7、们，爬山虎能够一脚一脚向上爬的前提是？（触到墙），那么没有触到墙的呢？（生答：不几天就“萎了”） 师：是的，本来是不大会引起我们注意的植物。但叶圣陶陶爷爷却写的那么生动形象，这是什么原因呢？ 生：（观察细致，抓住事物的特征） 四、拓展延伸，综合实践（2） 同学们，文章主要写的是爬山虎的（脚），题目也是爬山虎的脚，可是作者为什么先写它的叶子呢？一墙令人看着舒服、好看得很的叶子与脚有什么关系呢？（指名说说） 师小结：这是一种由远及近的描写顺序，作者在这里先写了叶子，不仅给下文写脚做了铺垫，二这一墙美丽的爬山虎叶子，更加衬托了爬山虎的脚起到的重要作用。你们看，叶圣陶老先生不愧是个名家，他含蓄得自然，

8、铺垫得巧妙，你们写文章要学习这种写作手法啊！ 五、反馈总结，感悟收获（3） 1.通过今天的课你有什么收获？（指名说说） 2.师总结：叶圣陶先生仔细观察、抓住事物特征进行描写非常值得我们学习。3.请你带着对爬山虎的喜爱之情，对爬山虎的脚的敬佩之情再来美美的读一读课文。（机动） 六、作业设计 1.再次读一读课文，背诵你喜欢的段落。 2.选择一种你喜欢的植物或花卉，观察它的形状、颜色等特点，写一写。 板书设计： 6.爬山虎的脚 位置：茎上长叶柄的反面 形状：枝状的六七根细丝 颜色：嫩红 爬 触巴拉、贴（牢固） 推荐第2篇：爬山虎的脚.第二课时 爬山虎的脚教学设计第二课时 第二课时 教学目标 1.学习

9、作者的观察方法,培养观察能力。 2.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。 3.朗读课文。背诵课文。 教学重点 1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。 教学难点 学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。 教学设计 第二课时 一、复习导入 1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。 2、回忆上节课内容。背诵第一自然段。 4、导入新课。 二、提出问题 1、出示大问题教师大声读：默读课文，用“”划出描写爬山虎叶和脚的句子，体会叶和脚有什么特点；用“”划出描写爬山虎怎样爬的句子，体会爬的过程；在旁边做上简单的批注。再用“？”

10、标出你弄不懂的问题。先独立解决，再在小组里交流你没弄懂的问题。注意，是交流你没弄懂的问题，如果你已经弄懂了的，就不要在组内交流了。 2、学生独自读文解决问题，教师巡视。 3、学生组内合作解决问题，教师参加，帮助解决部分问题。 5、学生提出组内解决不了的问题。 预设：1）爬山虎的叶子为什么一顺朝下？ 2）为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠的？ 3）、细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。细丝怎么一弯曲了，就能使紧贴在墙上呢？ 4）、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ 三、细读课文，解决问题。 师：好，同学们的问题很有深度。下面我们就来学习课文，解决问题。我们先来学习叶的特

11、点，（板书：叶）请同学们来说一说你画的是哪一段的哪一句，写出了爬山虎的什么特点？ 叶的特点： 1、全班交流，教师点拨 （1）、我画的是第二段第一句“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”这是叶的颜色特点。（板书嫩红 嫩绿，） 师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗？ （2）、我画的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”这是说长大的叶子引人注意，绿得新鲜、叶尖朝下、铺得均匀、没有重叠、不留空隙。（板

12、书新鲜、朝下、均匀、无叠、无隙） 师导语：（指着板书，是的，爬山虎的叶子不仅緑得新鲜，而且叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就像哪位高明的画家创作的一幅画。当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们？ 第二段的第四句“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。（板书波纹好看）引导：同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样？ 学生出这一句写法上的好处。 教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。（板书形象、生动） 师点拨：同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？(学生试着回答)对了

13、，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书（细心观察） 2、感情朗读，背诵。 (1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样？（学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。） (2)、叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。（学生背诵）指生看黑板背诵。 四、学习脚的特点。 师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？ 1、学生汇报 1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上） 师导语：是的。还有吗？ 2）、我画的第三段第四句

14、“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝） 师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？ 3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。 导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。 2、点拨写法、1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪? 2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。 教师点拨：

15、是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体） 3、指导朗读背诵。1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读） 2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。 3）、不看图会说吗？大家齐说。 导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬） 导语：谁来给我们读一读你画的句子。 1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬

16、山虎是怎样爬的。 2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。 3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。 4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。 1）、师生一起一边说一边画。 导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 2）师生一起一边说一边画。 导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 3）学生说，老师画。 导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也

17、体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。 5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？ 师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。 学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。） 师指板书点拨：通

18、过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。 五、归纳概括 导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？ 1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。 2、准确生动形象的表达、 3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。 4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？ 5、学生抄写表达方法。 6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。 师点拨：观

19、察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。 六、巩固应用。 提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在。我的叶子的特点是。我的脚的特点是。我爬的时候，脚先，然后，最后。 为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。 七、拓展创新 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆

20、子，看看他们有什么变化。 板书设计 6 爬山虎的脚 叶 嫩红嫩绿 新鲜 准确 生动 朝下 均匀 无叠 无隙 具体 波纹 好看 脚 茎上 叶柄反面 按顺序 细丝 嫩红 爬 巴、弯、拉、紧贴、爬 仔细观察，连续观察 推荐第3篇：爬山虎的脚第二课时教学设计专题 爬山虎的脚教学设计 学习内容：爬山虎的脚 学习班级：四年级 学习课时： 第二课时 教师：陈继云 课时目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习 三、 四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。 3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点：体会作者怎样用准确、生动的语

21、言写出爬山虎脚的特点。 教学过程 一、回顾引入 1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？ 2、谁能说说它有什么特点呢？ 3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？ 4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段） 5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的爬山虎的脚又会有什么特点呢？ 板书：爬山虎的脚齐读课题。 二、初读课文，检查自学，感知“脚”。 1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？ 2、检查阅读：小组齐读 3、师指导“柄”“茎”“着”的读音 4、指名美读第三自然段 5、PPT出示第三

22、自然段重点句 齐读 6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息） （生举手作答 ） 7、师整理板书：位置、形状、颜色 8、它的脚长在哪里？ （生举手作答 ）师出示PPT图片明确位置。 9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？ （指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法） 10、你看到什么颜色？ 11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说） 12、生上台画脚。 13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？ 三、细读文段，体会如何“爬 ”。 1、出示第四自然段。 （指名有感情读） 2、你又从这一段中知道些什么？ （举手作答，指名说） 师：（1）把“巴”改成“贴”好不

23、好？为什么？ （2）使用了哪些动作的词？ 2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？ （小组汇报结果，师作引导。） （师生一起口述一脚一脚向上爬） 3、生上台试用手边说边演示 （师生台下站起做动作） 4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？ 5、自学第五自然段 师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？ 师：萎是什么意思？ 又用了哪些动作的词。 这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。 四、师总结（观察细致） 五、延伸 选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。 板书设计： 6.爬山虎的脚 位置：茎上长叶柄的反面 形状：枝状的六七根细丝 颜色：嫩红 怎么爬 触巴

24、拉、贴（牢固） 推荐第4篇：爬山虎的脚的第二课时教学设计 爬山虎的脚的第二课时教学设计 一、回忆导入 1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。 2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。 3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读) 4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。 二、品词析句，解决问题。一）、学习脚的特点。 师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，

25、你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？ 1、学生汇报 1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上） 师导语：是的。还有吗？ 2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝） 师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？ 3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。 导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。 2、点拨写法、1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是

26、嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪? 2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。 教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体） 3、指导朗读背诵。1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读） 2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一

27、下。 3）、不看图会说吗？大家齐说。 导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬） 二）、学习爬山虎是怎样爬的。 导语：谁来给我们读一读你画的句子。 1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。 2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。 3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。 4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。1）、师生一起一边说一边画。 导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 2）师生

28、一起一边说一边画。 导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着 3）学生说，老师画。 导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。 5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？ 师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶

29、圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。 学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。） 师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。 三、归纳概括 导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？ 1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。 2、准确生动形象的表达、 3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺

30、序表达的）。 4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？ 5、学生抄写表达方法。 6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。 师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。 四、巩固应用。 提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在。我的叶子的特点是。我的脚的特点是。我爬的时候，脚先，然后，最后。 为了节省时间，每

31、一个小组写一处。分别找各小组汇报。 五、拓展创新 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。 板书设计 6 爬山虎的脚 叶 嫩红嫩绿 新鲜 准确 生动 朝下 均匀 无叠 无隙 具体 波纹 好看 脚 茎上 叶柄反面 按顺序 细丝 嫩红 爬 巴、弯、拉、紧贴、爬 仔细观察， 连续观察 推荐第5篇：6爬山虎的脚(第二课时) 6爬山虎的脚 一、教学目标： 1、了解爬山虎脚的特点以及爬山虎脚与墙的关系，理解课文叙述顺序。 2、能流利地朗读

32、课文，积累好词好句，体会语言美。 3、学习作者的观察方法和表达方法，培养有序的观察和留心周围事物的习惯。 二、教学重点/难点 了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。 三、教学准备 多媒体课件 四、课时 第二课时 教学过程 一、复习导入： 昨天我们学习了爬山虎的脚的生字词语，现在我们在来看看还认识他们不呢？（读生字词）除了词语，我们还知道作者在写爬山虎的时候抓住爬山虎的叶和脚，今天我们就去看看叶圣陶老爷爷笔下的爬山虎都有哪些特点？请大家再次齐读课题爬山虎的脚。 二、精读课文

33、，品词析句。 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 2、汇报交流。 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。 还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖

34、一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？ 观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。） 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的

35、繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 （图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。） 交流话题三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 （

36、抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。） 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 （语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。） 三、引导发现，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了

37、爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。） 2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。） 四、拓展文本，课堂延伸 1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 （读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。） 25 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位

38、置、形状、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 脚的变化：牢固 萎了 推荐第6篇：爬山虎的脚第二课时教案 爬山虎的脚第二课时教案 四年级组 教学目标： 1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬； 2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。 教学重难点：了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。 教学过程： 一、板题、读题： 这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。 二、检查上节课的学习情况： 1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。 2、背诵第二自然段（指名背、齐背） 三、新授： 过渡：听了同学们的背

39、诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第 三、 四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。 1、出示问题、自读课文，边读边思考。 想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙） 2、学习第三自然段 那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。 （1）指名读 （2）出示课件填一填 （3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学

40、上台画； （4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。 （5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词） （6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧 小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？ 3、学习第 四、五自然段： （1） 合作学习（出示课件）： A、指名读合作学习要求 B、合作学习 C、反馈 （2）抓住“巴”字（

41、老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第 四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。 （3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。 最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？ （4）齐读 三、 四、五自然段 四、拓展文本，课堂延伸 学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？ 五、作业 生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试

42、着去写一写。 推荐第7篇：爬山虎的脚第二课时教学反思 爬山虎的脚教学反思 长沙市芙蓉区蓉园小学 王芳 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；二是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察事物的方法，培养观察事物的能力。因此根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标： 知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 能力目标：学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。 我觉得这堂课的教学环节我的设计应