上——第五单元 文档.doc

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1、第五单元 导学案21 风 筝【课前预习】1、课文围绕风筝主要写了哪两件事？2、这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化?3、作者的思想感情产生变化的原因是什么？4、根据自己对文章内容的理解谈谈对本文主旨的认识。【课堂重点】1、用自己的话描述“风筝事件”,并说说在对“我”的描写中，流露出了什么感情。2、“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？3、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？【课后巩固】1、第一自然

2、段采用了什么描写方法？其作用是什么？2、“我”看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？3、结尾说作者要躲到肃杀的严冬中去，为什么？4、作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？请简要谈谈你的认识。22 羚羊木雕【课前预习】1、羚羊木雕是一篇小说，请你查阅一下有关小说的文体常识，这将有利于我们的学习。试着回答以下问题：（1）小说的三要素是什么？（2）故事情节可以分为几个部分？你了解记叙顺序吗？（3）人物描写的方法主要有哪些？（4）环境要素包含哪两类？其作用是什么？请简要概括。2、请按要求梳理本文的故事情节，并判断：本文的线索是什么？采用了什么记叙顺序？示例：第一部分（ 115）

3、：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来。第二部分（ ）：第三部分（ ）：第四部分（ ）：线索是：记叙顺序是：3、整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？【课堂重点】1、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人？试举例说明。2、本文在刻画人物形象时采用了哪些描写方法？试各举一例进行说明并具体分析其表达效果。3、你认为从本文不愉快的事件中应该汲取哪些教训？4、课文作者倾向谁，持什么观点？从文中哪里可以看出？【课后巩固】1、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（ ）A、我们俩形影不离

4、，语文老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系密切。）B、我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。）C、万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。）D、她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。）2、爸爸说，羚羊木雕很贵重，是相对什么而言的？他忽略了的、更贵重的参照物是什么？3、指下列加点词语包含的内容。我发现事情不像我想的那么简单。奶奶说：“算了吧，这样多不好。”4、请简要分析本文插叙部分的作用。5、赏析下列句子。（1）我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。（2）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了一个寒颤。23 散 步【课前预习】1、散步的地点是哪里？散步的季

5、节是什么？课文中出现哪几个人?散步的过程中发生了什么事？结果如何？2、请用一句话概括文章写了一件什么事？从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？3、你在生活中能够感受到美好的亲情吗？请写下一个细节与大家分享。4、在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是什么？【课堂重点】1、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？后来“我”决定委屈儿子的原因是什么？2、文章哪几个段落有写景的？分别写了哪些景物？从中你感悟到了什么样的意境和哲理？3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这

6、句话的理解。4、“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？（不少于三句）【课后巩固】1、“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。”母亲改变主意的原因是什么？2、下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用？为什么？(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服（信任）地点点头。(2)春天总算来了，我的母亲又熬（度）过了一个严冬。3、仿写句子：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”并谈谈本句中“铺”字的妙处。4、请你仿

7、照下列语句：“亲情是一杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香。”与心灵对话，与生活对话，书写一下曾经感动过你的有关亲情的点点滴滴，感受亲情的美好。（不少于三句）24 散文诗两首【课前预习】1、金色花这首诗写了什么事？表现了什么内容？2、金色花中为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢? 3、这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ 4、请你查阅资料，抄录泰戈尔、冰心两位大师的诗句（每位诗人不少于两句），相互交流并背诵。【课堂重点】1、金色花中三次嬉戏具体指什么？2、诗歌荷叶母亲中围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下弥漫

8、在这首诗中的情绪的变化。 3、诗歌荷叶母亲中红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？体会这句诗表现的思想感情。【课后巩固】1、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、诗歌荷叶母亲中，作者

9、看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 4、诗歌荷叶母亲运用了什么表现手法？有什么表达效果？25 世说新语两则【课前预习】1、解释下列加点词语。内集（ ） 与儿女（ ）讲论（ ）文义 俄而（ ） 撒盐空中差（ ）可拟（ ） 未若（ ） 欣然（ ）与友期（ ）行 太丘舍去（ ） 尊君在不（ ） 相委（ ）而（ ）去 下车引（ ）之（ ） 入门不顾（ ）2、翻译下列句子。（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）未若柳絮因风起。（3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（4）友人惭，下车引之，元方入门不顾。3、用“/”给下列句子断句。a、即

10、 公 大 兄 无 奕 女，左 将 军 王 凝 之 妻 也。b、元 方 时 年 七 岁，门 外 戏。c、待 君 久 不 至，已 去。4、积累写雪名句，并背诵。（不少于两句）【课堂重点】1、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？2、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？谈谈你的理由。3、元方的性格特点如何？友人到底是一个怎样的人？4、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？【课后巩固】1、下列句中加点词与“尊君在不”的“不”用法不相同的一项是（ ）A诲女知之乎 B学而不思则罔C路转溪头忽见 D学而时习之，不亦说乎2、下列说法不正确的一项是（ ）A“期日中，过中不至”这一

11、句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘。B“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿。C“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。D“尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲。3、元方是从哪些方面去反驳他父亲的友人的？4、翻译下列句子。（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（2）非人哉！与人期行，相委而去。5、友人“下车引之”的用意是 ，“元方入门不顾”以表示 。第五单元导学案 参考答案21 风 筝【课前预习】1、少年时虐杀弟弟的风筝梦。 中年时读了儿童教育的书籍后，想到当年对弟弟的虐杀感到无限懊悔，想补过而又不

12、得的经过。 2、“我”原来“嫌恶”风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩意”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意；时隔二十多年后，这件事剧烈地啃噬“我”的心，以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。3、直接原因：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义；内在原因：“我”严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严肃及善于思考的精神。4、本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在”我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于

13、自我解剖的精神。（提倡多角度阅读，言之有理即可）【课堂重点】1、小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。2、结合“惩罚”一词，较为容易理解，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对“我”来说，良心受到了谴责，所以说是“不幸”。3、“我

14、”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以设法补过。“只是很重很重地堕着，堕着”表明了“我”的深深的自责、愧疚、痛苦的心理，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，所以“我”感到很沉重。4、小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。【课后巩固】1、自然环境描写（景物描写），描写北京冬季灰暗、落寞、了无生机的景

15、象，渲染寒冬肃杀的气氛，烘托出作者悲哀的心情。2、故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。3、“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。4、本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄

16、弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。22 羚羊木雕【课前预习】1、（1）人物、情节、环境 （2）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 （3）正面描写（语言、动作、心理、肖像、神态等）、侧面描写 （4）自然环境描写，其作用是：渲染一定的气氛、烘托人物心情、推动情节发展、间接表现人物性格与思想感情等； 社会环境描写：其作用是：交代故事发生的时代背景、暗示人物的前途命运、深化小说的主题思

17、想等。2、情节梳理合理，能自圆其说即可。线索是羚羊木雕，记叙顺序是插叙。3、三种。爸爸妈妈：很看重贵重财物，因此视友情于不顾，逼女儿去要回木雕；奶奶：很看重友谊，但做不了主，对此无可奈何；“我”：视友情重于财物，被逼反悔时，伤心万分。【课堂重点】1、爸爸：婉转、持重沉稳、重财轻义。 妈妈：态度生硬固执，重义轻财。 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”： 珍惜友谊、软弱。 万芳：仗义、明理。 （举例略）2、语言、动作、神态、心理等，举例略。3、小孩子做事应该先同父母商量； 父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好； “我”的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事

18、，协商解决。4、 倾向是：孩子（“我”）。观点：不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立即逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。再者从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地

19、跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。特别是结尾可以看出，作者同情地写道：“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”“可是，这能全怪我吗？”【课后巩固】1、B2、贵重，是相对一块点心一盒糖而言；更贵重的，应是孩子的自尊和友谊。3、爸爸送给我的东西，支配的权力在我。已经送人的东西又去索要。4、这段内容表现出万芳“仗义”的性格特点，表现出了我们友谊、情义的珍贵，这友情是千金难买的，由此便衬托了父母的重财轻义，也衬托出“我”

20、伤心痛苦的感情。使文章从内容到情感上都更完整。5、（1）运用了动作、心理描写，形象地刻画了“我”伤心、难过的心理。 （2）景物描写，烘托了“我”因对朋友反悔而带来的悲凉心情。23 散 步【课前预习】1、田野；初春；我，我的母亲，我的妻子和儿子；路上发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路；最后还是走小路。2、我们一家四口人，在春天的田野里散步。 是一个和美幸福的家庭。3、略。4、言之有理即可。【课堂重点】1、（1）母亲听我的 ； 儿子听我的； 妻子在外也听我的。（2）母亲年迈难走小路；不愿意一家人分开。2、（1）第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水；意境：蓬勃的生机；哲理：珍爱生命。（2）第7段：菜花、

21、桑树、鱼塘； 意境：春天的召唤；哲理：热爱生活。3、这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上担着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一个家庭的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？4、句式整齐，互相映衬，富有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。句子示例：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起

22、了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 【课后巩固】1、疼爱自己的孙子，宁愿自己不方便，也不想委屈了孩子。2、（1）“信任”只是“相信”的意思，“信服”，有“信任、佩服、服从”的意思。（2）“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3、仿句示例：这北方深冬的雪景，一片两片的洁白随意的飘着，有的大，有的巧；松上的针叶也白了；地上的积雪也悄悄的加厚。“铺”字写出了草的柔嫩，写出了绿色的无处不在，整个大地都充满了绿色，所以用“铺”字能更好地体现初春的富有生命力的景色

23、。4、示例：亲情像一杯氤氲的茶，因心的呵护而唇齿留香。亲情像一只美丽的蝴蝶，因困难的磨练而飞翔。亲情像一棵高大而茂盛的树，因雨露的滋润而叶茂枝繁。亲情是一颗幼小的树苗，因细心的浇灌而高大。亲情像无际的大海，因宽阔的胸怀而博大精深。亲情是一首优美的赞歌，因时间的消逝而充满韵味。24 散文诗两首【课前预习】1、作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，表现出母子情深。2、因为孩子沐浴着母爱。 想到变成一朵金色花。 3、风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷

24、叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。4、略。【课堂重点】1、三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。2、三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲；三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽；用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。3、把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 4、“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安

25、慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。【课后巩固】1、孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。2、D3、因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 4、借景写人，托物寓情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然而形象地赞颂母爱。25 世说新语两则【课前预习】1、略。

26、2、略3、a、即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 b、元方/时年七岁，门外戏。c、待君/久/不至，已去。4、韩愈的春雪：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”；岑参的白雪歌送武判官归京：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”【课堂重点】1、对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。2、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一

27、喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。3、阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之

28、后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。4、元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？【课后巩固】1、B2、B3、元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲友人失约在先；从礼貌方面，是父亲友人当着元方的面骂元方的父亲的。所以友人哑口无言，只好向元方道歉。4、略。5、意识到自己错了，想博得元方的好感。 对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。