2023年爬山虎脚读后感（精选多篇）.docx

《2023年爬山虎脚读后感（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年爬山虎脚读后感（精选多篇）.docx（123页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年爬山虎脚读后感（精选多篇） 推荐第1篇：爬山虎的脚读后感 第1篇爬山虎的脚读后感 这篇文章是从叶圣陶爷爷写的荷花这本书里看到的，他主要细致的描写了爬山虎的叶子，茎，爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色。不几天长大，就变成嫩绿色。 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝头上长个小圆球。细丝和小圆球跟新叶子一样，也是嫩红色。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，小圆球就成了一个小吸盘。把爬山虎的嫩茎拉一把，是它紧贴在墙上。爬山虎就这样一步一步的往上爬。 每次我看到我家那边的爬山虎时，总以为爬山虎是想快点爬到屋顶来吸着阳光呢！叶圣陶爷爷用平淡，准确的语言，记叙

2、了“我”对爬山虎生长环境，叶子变化以及爬山虎的脚的细致观察，告诉我们只要带着一颗诗心去观察，总能发现生活中的多姿多彩，平凡的事物含有无穷的魅力和奥妙。 第2篇爬山虎的脚读后感 爬山虎是一种植物，爬山虎有脚，脚长在茎上，茎上在叶柄的地方，后面有细丝，每根像蜗牛的触角，细丝和新叶一样是嫩红色。 每当爬山虎的脚碰到墙壁时，细丝就成了一个个圆片，细丝先是直的，后来变弯曲了，爬山虎就是用这样的细丝一脚一脚地往上爬。 如果你仔细看的话，你就会想起图上画的蛟龙爪子，爬山虎如果碰到墙壁的话，几天就会枯萎了，后来痕迹也没有了。如果你不用力的话，休想拉下爬山虎的一根茎。 爬山虎生长的很迅速，要在墙壁边才能生长。夏

3、天，墙热的像一团火似的，爬山虎是怎样在像火一样热的墙壁上爬行的呢？连手放在上面都会受伤的，爬山虎为什么还是要爬上去呢？它难道不怕热吗？ 爬山虎这种坚持不懈、勇往直前的精神感染了我，我们大家应该学习它的这种精神，我们在生活中、学习中，也要有爬山虎的这种精神。 推荐第2篇：爬山虎的脚 教学设计 赵圈镇第二小学 郑慧淼 教学目标： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一

4、脚一脚地往上爬的。 教学准备： 、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。 、投影片。 、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。 课时安排：两课时。 第一课时 学习目标： 、熟读课文，初步理解课文内容；、学会生字新词； 、给课文分段； 、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备： 1、实地观察爬山虎。 2、写观察日记。教学过程： 一、导入新课： 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 、导语： 同学们知道

5、了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习爬山虎的脚。 、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解情况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 、解释生字词。 五、默读、思考： 、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 、分段。 、四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段（第自然段） 、默读、思考： （）这一段讲了什么？ （）你觉得爬山虎有什么特点？ 、提问 七、教学第二段（第自然段） 、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子

6、）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 、现在我们来看看课文又是怎样写的。 （）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？ （）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 、重点指导朗读第、句。 、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习 第二课时 学习目标： 、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；、认识大自然的神奇，培养自己留心

7、观察周围事物的兴趣。 教学重点： 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备： 、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。 、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图；（）一堵墙上的爬山虎。 教学过程： 一、复习：检查练习（投影片出示） 二、导入课文： 作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 三、学习第3自然段 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色

8、画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。 4、这一自然段讲了什么？ 5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意） 三、学习第4自然段 1、自由读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） 4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴 5、齐读 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 7、指导朗读 8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成

9、“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。） 9、多媒体再显示（一棵-满墙的爬山虎）。 10、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第5自然段 1、根据课后练习1（3），轻声朗读。 2、同桌讨论、汇报。 3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心） 五、第三段总结： 作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑 七、评议学生的一篇观察日记。 八、

10、课外作业： 1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段； 2、你将从哪几个方面来表现这个意思。 推荐第3篇：爬山虎的脚 爬山虎的脚 教学目标： 1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。 3学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。 教学重难点： 教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。 教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。 突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思

11、，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。 教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台 教学设计： 第一课时 一、导入新课 同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物爬山虎。 二、初读课文，整体感知 1生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。 生自由读文后交流： 爬山虎是一种植物而不是动物。 爬山虎有脚。 爬山虎是

12、靠脚向上爬的。 2请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。 三、学习生字新词 1学习生字 开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zho） 分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。 分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。 交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。 2。出示词语：引人注意

13、、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想 抽生读 开火车读 齐读 （词语的理解在分析课文中解决。） 四、再读课文，理清课文的顺序 1生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？ 生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。 2放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言） 3刚才你看到的画面上是怎样描述的？ （爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂

14、过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。） 4自己读这一段话，看有什么感受。（美） 5自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。 6再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。 7作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察） 8再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。 第二课时 一、导入新课 上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又

15、是什么样的呢？ 二、认识爬山虎的脚 拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。 1交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性） 2书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。 “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。” 3自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来） 4爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？ （因为作

16、者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意） 三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的 爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？ 1分小组学习4自然段，自学要求为： 找出爬山虎向上爬的句子来； 找出表示向上爬的动作的词； 在小组里演示一下它是怎样向上爬的。 （生分组学习讨论，师指导） 2汇报交流自学情况： 爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 （板书） 抽小组演示爬的过程，师生共同评价，

17、纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。） 3再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。 4齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？ （它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。） 5触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。 汇报自读情况： 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触

18、着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 感受：生自由谈 （师注意引导：“要是休想”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神） 带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。 四、总结写作方法 通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句） 1观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。 2要抓住事物的特点进行观察。 3要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。 五、拓展延伸 仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样

19、子：像像（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触巴拉、贴（牢固） 推荐第4篇：爬山虎的脚 人教社小学语文课标实验教材第七册第六课 爬山虎的脚教学案例 长沙市芙蓉区燕山小学 崔妍 爬山虎的脚是人教社小学语文课标实验教材第七册的一篇精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶老在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围

20、绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。 教学片断1：品味美读 1、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎的叶子和脚这两部分。 板书：叶子 脚 2、师：我们先来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看课件）请同学们仔细观察。 3、师引导学生边看边观察： （1）刚长出来的叶子是什么样子？ （2）再看看长大的叶子又是什么样子？ （3）你再仔细观察叶子的生长方向？ 4、师：课文中是怎么写的呢？谁来读？谁来说说爬山虎叶子有什么特点？ 5、师：书上说爬山虎的叶子绿得那么新鲜？（板书：绿得

21、新鲜） 新鲜这个词我们平常用来形容什么？ 在这里用新鲜这个词来形容爬山虎的叶子，你有什么感觉？这告诉了我们叶子的什么？ 生1：叶子的颜色。 生2： 叶尖朝下是他的生长方向。 生3：叶子在墙上排列得顺序。铺得均匀） 6、师：老师这有一句话。让我们一起来感受风吹时爬山虎叶子的美。 出示“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” （1）请一名同学来美美的读读。 （2）读着这句话，你仿佛看到什么？听到什么？ （课件：叶动的样子） （3）瞧，叶儿动了，风轻轻地拂过叶子，叶子像波浪般轻轻漾起。谁能读出这种感觉来？我们一起来试试？男生？快让我听听女生们动听的声音？ “新课标”特别强调“读”的重要性，提

22、倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。在理解叶子的动态美和静态美后，我和学生一起欣赏风吹时爬山虎叶子的美，营造一种和谐、鲜活的品味语言的氛围，让学生畅所欲言谈感受：你仿佛看到了什么？听到了什么？瞧，叶儿动了，风轻轻地拂过叶子，叶子像波浪般轻轻漾起。谁能读出这种感觉来？此时，美读顺理成章，水到渠成了，于是便有了课堂中，学生自由读，师生对比读，男生女生比赛读等各种形式，进行了充分朗读。 教学片断2：自主研读，交流收获 1、师：爬山虎的叶子这样的美丽、充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。请同学们默读课文

23、三、 四、五自然段，思考：爬山虎的脚有哪些地方吸引了你？ （注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 2、汇报交流。交流话题一： 1、生：爬山虎脚的样子吸引了我。 2、师：爬山虎的脚是什么样？课文中是怎么写的呢？自己读一读，然后用笔划一划。 3、生自己边读边找边划。 4、师：谁来说说爬山虎的脚是什么样的？（爬山虎的脚长在什么位置上？形状呢？是什么颜色啊？） 板书：长叶柄的反面、枝状细丝、嫩红 5、师：让我们一起来观察爬山虎脚的样子（出示课件） 6、师简笔画爬山虎的茎、叶子。 师：老师想画爬山虎的脚，你们说应该画在什么地方

24、？有小画家来帮帮我吗？ 7、生上台画一画爬山虎的脚。 8、师：能看着你画的脚来说说爬山虎脚的样子吗？ 9、根据生的回答师问：作者把脚的样子比作了什么啊？（蜗牛的触角）蜗牛的触角这么细的脚，作者都仔细看过，发现是枝状的，还数了有六七根，叶圣陶爷爷观察得真是仔细具体啊。 爬山虎的脚是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索，打算换一种方式， 决定巧用简笔画来激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下

25、子变得情趣万千，充满了勃勃生机。在教学课文本段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，我便发挥了学生的特长动手画一画，先放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，再指名学生上台作画，画后一起评价画得像不像，请同学们根据画的脚来说说爬山虎脚的样子。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来。 交流话题二： 1、师：爬山虎的脚还有什么地方吸引了你们？ 2、生1：爬山虎的脚会爬墙吸引了我。生2：爬山虎的脚是怎样爬墙的吸引了我。 3、师：现在我们进入同桌互助学习时间，请每组同桌按以下三点学习，比一比谁学得最认真，学得最快。（1）读一读：描写爬山虎怎样爬的句子； （2）找一找：描写爬山虎爬墙的动作的词语；

26、（3）谈一谈：你体会到了什么？ 4、师：谁来告诉老师你们学懂了些什么？ 5、生：我读懂了爬山虎是怎样爬墙的。 6、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化？（课件出示）谁观察到了？ 7、生：爬山虎的脚变弯了。 8、师：你们还学懂了什么？谁来补充？ 9、生：我找到了描写爬山虎爬墙的动作的词语。（触、变、巴、弯、拉、贴） 10、师：找的可真准确。我们一起来读读。抓住了这些重点词，我们就可以更清楚的了解爬山虎是怎样在墙上爬的啦。 11、师：从中你们体会到了什么？ 12、生1：爬山虎的脚不像别的动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长出另一只脚，再

27、巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。组织学生边说边演示 生2：触到墙就变成小圆片，这里说明速度很快。 生3：从巴这个字，看出爬山虎的脚紧紧的抓在墙上，相当的牢固。 生4：我体会到这段描写用词非常恰当，爬山虎是一脚一脚地往上爬，爬得非常辛苦。 13、师：爬山虎这种脚踏实地，扎扎实实的精神真是令我们感到佩服。请同学们边读边想像：爬山虎正在墙上缓缓地爬行着。看哪边的同学读得最棒！ 先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后师生合作怎样演好爬山虎向上爬的动作。通过看课件、讨论，让学生不

28、但理解“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。 本段教学抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把

29、手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。运用肢体演示，降低了学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，做到了在乐中学，学中得。 教学片断3： 1、师：同学们，学完这篇课文，给了我们什么启发？你认为作者在观察方面有什么地方值得我们学习？ 2、生：观察要细致全面、要抓住事物的特点来观察、要注意事物的细微变化。 3、师：老师希望大家向叶圣陶爷爷学习，做个观察的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。

30、课后请同学们以我发现的小秘密为题写个观察片段。 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？重视拓展文本，延伸课堂，一节好课的结束应该是课外阅读的开始，布置了以我发现的小秘密为题的作业。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创

31、设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。 推荐第5篇：爬山虎的脚 爬山虎的脚教学设计 娄底吉星小学 刘似惠 教材分析 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。 3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵自然段。

32、教学重难点 了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点是本课的重点；爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。 教具准备 1、爬山虎实物。 2、多媒体课件 教学课时 2课时。 第一课时 教学内容 初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一、导入课题 1、出示图片，初步了解爬山虎。 出示图片，问：知道这是什么植物吗?（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴 山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章爬山虎的脚，就是介绍爬山虎这种植物的。 2、板

33、书课题，认识“虎”字：（板书课题）课题中有一个生字，这个字念h，用手指跟老师一起在空中写这个字，一边写一边说笔画的名称。 3、对课题表示质疑：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢？它的脚是什么样子的？长在哪里？它的脚怎么爬的? 4、导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。 二、自学课文。 1、出示自学提示：请同学们按照下面的步骤自学。 1）、（出示本课生字组的词）初读课文，在文中找出下面的词语： 爬山虎、占地、铺上、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、引人注目、茎、蛟龙，读准字音。 2）、读通课文。 3）、想想课文每一段讲

34、了什么？ 4）、结合每一段的段意，想想课文的主要内容是什么？ 三、反馈检查 （1）开火车认读词语。 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 相机理解“重叠、叶柄”的意思。 （2）指名读课文，你读懂了每个自然段写了什么？ （第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。） 四、学生独自读文,提出问题 预设: 1)爬山虎的叶子为什么一顺朝下? 2)为什么在墙上铺得那么均匀,没有重叠的? 3)、细丝原先是直的,现在弯曲了,

35、把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。细丝怎么一弯曲了,就能使紧贴在墙上呢? 4)、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的 五、研读第二自然段 1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。 2、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。 （1）感受一下风吹时爬山虎叶子动态的美。做一做拂过、漾起的动作，指导朗读 （一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。） （2）写感受叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”） 新鲜一般指什么? 文中说爬山虎的叶子新鲜,那这叶子会是什么样的?(绿色的;水分很充足的;没有灰尘

36、,很干净的;长得很茂盛生机勃勃) 那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,让人忍不住 3、感情朗读,背诵。 (1)出示图片问:看着这么可爱的绿叶,你感觉怎样?(学生汇报感觉,并用朗读表达自己的心情。) (2)、叶圣陶先生这么准确生动的描写,我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)指生看黑板背诵。 六、书写练习:抄写词语,提醒学生写字姿势。 板书设计 6、爬山虎的脚 叶子 嫩 红 嫩 绿 新 鲜、朝下、均 匀、 无叠、无隙 漾 起 好看 ( 形象、生动) ( 留心观察 ) 第二课时 教学内容 具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 教学过程

37、一、回顾课文,理清课文脉络 二、练习填空。 那些叶子绿得那么( ),看着非常( )。叶尖( )朝下,在墙上铺得那么( ),没有( )起来的,也不留( )。一阵风( ),一墙的叶子就( ),好看得很。 作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 三、学习第三自然段 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、出示课件，读相关句子。 交流讨论：生长位置 在茎上长叶柄的地方的反面。 脚的样子:枝状的指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角指

38、每根细丝的样子。 脚的颜色嫩红的。 3、观察爬山虎的实物 4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。 小结：这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 三、小组合作，学习第四自然段 1、找出爬山虎爬的动作词；（触、巴、拉、贴） 演示爬的过程。（怎样爬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？ 3、“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 （长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶

39、爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。） 4、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。 四、学习第五自然段 、学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。） 2、要是休想”说明了什么？ 可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 五、发散思维 、学了这课，你知道了些什

40、么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？ 3、了解作者 叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集稻草人,我国现代文学史世上第一部长篇小说倪焕之。 六、拓展练习 小练笔：仔细观察一种植物，说说你它们的特点，写下来。 板书设计 6 爬 位置:茎上长叶柄的反面 山 特点 样子:像像(细丝) 虎 颜色:嫩红(灰色) 的 脚 爬 触巴拉、贴(牢固) （留心细致地观察周围的事物） 教学反思 爬山虎的脚是一篇常识性课文,但文章的语言十分优美。如何引导学生抓重点句、重点词感悟体会文章的思想感情,再来指导学生感情朗读呢? 教学课文第二自然段时,我首先抓住了“漾起波纹”的“漾起”这个

41、词,让学生说说词义,并与“荡起”比较,然后通过动作演示来体会爬山虎的动态美。接着我又引导学生抓住“新鲜”、“舒服”这两个词语体会爬山虎的静态美。我设计了这样一个思考点:“新鲜一般指什么?”在学生对这个词有了初步理解后,我接着追问:“文中说爬山虎的叶子新鲜,那这叶子会是什么样的?”(绿色的;水分很充足的;没有灰尘,很干净的;长得很茂盛生机勃勃)随后我设计了一个想象说话点:“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,让人忍不住”。(学生答:想用手摸一摸;想照张相;回家自己也想栽种)。在这样的感悟体验铺垫下,感情朗读指导自然极了。 在教学爬山虎怎样爬墙的这一环节时,我分了以下两步进行:首先让学生找到几个表

42、 示动作的词(触、巴、拉、贴);然后我让学生逐一做做这几个动作,很快他们发现“触”是轻轻地碰,“巴”就是拼命用力了,更接近于吸;“拉”的时候爬山虎除了两头其余部分是悬空的,而“贴”则是全体伏在墙壁上,再加上课件动画演示,学生从中体会这几个动作是按一定顺序写的,不能随意调换。 文本是学生学习语言的范本,在课堂教学中要抓住语言点进行训练,努力进行读写结合训练,使学生语言积累更丰富,表达更正确规范。 推荐第6篇：爬山虎的脚 爬山虎的脚教学设计 【课文品读】 爬山虎的脚这篇文章是人教版小学语文四年级上册第二单元的第二篇文章，出自于叶圣陶之作，是一篇通俗易懂，适宜儿童阅读的写景文章。文章语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体