2023年望洞庭小学语文试讲教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年望洞庭小学语文试讲教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：望洞庭教案 望洞庭教学设计 【教学目标】 1、学会望洞庭诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵望洞庭。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学过程】 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡

2、妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水， 二、读准古诗，整体感知 1、师范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组交流 要求：(1)读准字音，读出节奏。 (2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏) 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 (一)再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 (二)美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住

3、“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” (1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思? (2)说说你想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。) (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美) 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的宁静 !一起来读 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的 “眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、

4、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和” (1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水? (2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。) (3) 你有这样的感受，你觉得应该怎样读? (只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。) (4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。) (5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗? 3、背诵古诗。 四、欣赏名句 积累名句 (10分钟) 自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名

5、的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。 1还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的? 2、出示6个名句，提出要求。 (1)选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 (2)同桌交流读后的感受。 3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。 4、集体交流感受。 交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜欢的诗句 。 五、总结 六、作业 背诵剩下的名句，默写望洞庭。 推荐第2篇：望洞庭教案 望洞庭教学设计 【教学目标】 1、能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能理解诗句，并

6、能体会出本诗所描绘的景色，从中受到美的熏陶。 3、通过品读，感悟意境，体会作者表达的思想感情。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学过程】 一、导入 1、请学生说说自己知道的描写自然景色的诗句。 2、出示洞庭湖图片引入课题。 二、读准古诗，整体感知 1、师提出要求，学生自己读诗，把字音读准确，注意停顿。 2、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 3、生再读古诗，小组交流。 要求：(1)读准字音，读出节奏。 (2)借助插图、注释、字典

7、理解古诗的大意。 (3)小组合作学习：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏) 2、播放动画视频，理解诗句中的字“和”，“磨”，“螺”。 3、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 (一)分析诗歌 1、找出诗歌中的比喻句，想一想，诗人看到了什么？联想到了什么？把什么比做什么？这样写有什么好处？ 2、想一想诗人描写的是什么特定情况下洞庭湖的景色？ 3、想一想诗歌表达了诗人怎样的思想感情？是怎样表达的？ (二)美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” (1)你从前两行诗中读懂

8、了什么? (2)说说你想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。) (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美) 引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的宁静 !一起来读 洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和” (1) 这洞庭湖是怎样的山，怎

9、样的水? (2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。) (3) 你有这样的感受，你觉得应该怎样读? (只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。) (4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。) (5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗? 四、拓展。（欣赏名句 积累名句） (10分钟) 1、啊！洞庭湖的君山是多么雄伟壮观啊！就像一个忠诚的卫士守卫着洞庭湖，好让洞庭湖不受风雨的侵扰。 2、春天，随着春雨的到来，湖水涨了，湖

10、面也慢慢的变宽，湖岸边的小树苗挺直了腰杆小草也悄悄的探出小脑袋。它们就像洞庭湖边绿色的小长城，给湖岸增加了色彩。 3、冬天，到处冰天雪地，唯独浩瀚的洞庭湖从不上冻。宽阔的湖水依旧波光闪烁，显出无比的活力和生机。 4、洞庭湖非常美丽，湖水清澈见底，而且非常静，静得像一面镜子，和蔚蓝的天空浑然一体，倒映在两边的山色，好像水里长出一座座奇形怪壮的高山，仿佛鱼儿在天上游，鸟儿在水里飞翔。 五、作业 1、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 2、搜集描写洞庭湖风土人情、名胜风光的诗词、图画等资料。 推荐第3篇：望洞庭教案 昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架 四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编

11、号： 课题： 1、望洞庭 一、教材分析： 望洞庭是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。 二、学情分析 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮

12、现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、学会本课生字新词。 3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。 4、能写出望洞庭一诗所描绘的景象。 5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。 6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。 四、教学难点：

13、 理解古诗的意思，感悟诗的意境。 五、教学准备： 1、收集洞庭湖资料。 2、洞庭湖画面。 六、教学过程： 一、谈话引入 1、激趣引题 同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。我们的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。倒计时： 十、 九、八 2、引题解题 刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。一千多年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭湖的美景令他诗兴大发，也写下了这样一首千古传颂的诗歌佳作望洞庭。（板题，解题） 2、资料交流 学生

14、交流有关洞庭湖的资料。交流后师小结（多媒体课件出示图片）。 （洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市的附近，是我国第一大淡水湖。洞庭湖古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。） 3、介绍诗人 而远望洞庭美景的这位诗人便是唐代著名诗人刘禹锡。（板书） 你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。 （刘禹锡772842字梦得，晚年自号庐山人。彭城今江苏徐州人，汉族。唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上

15、天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。望洞庭就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。听！） 二、初读感悟 1、播放朗读录音。 2、请同学们自由朗读，做到正确、流利。 3、同桌互读，检验读的是否正确、流利。 4、谁来给同学们读一下，读出诗的感觉，读出美的感受。 5、“爱美之心，人皆有之。”这么美的诗，我也想来试一试。（师范读，配乐） 6、再指名读，男生读，女生读，齐读。（配乐） 7、作者在诗中都写到了什么景物，请同学们把你读到的景物画下来。 8、展示，再齐读诗。 三、理解诗句

16、1、理解“湖光秋月两相和”。 找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚） 作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？（两种）秋夜，月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静） 能用你自己的话描述一下吗？ 月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读） 2、理解“潭面无风镜未磨”。 （出示一面模糊的镜子和一面干净的镜子，指一名同学照镜子）照这两面镜子的时候你有什么感觉？（多找几名同学感受一下）古代的时候镜子都是铜制的，而铜镜在没打磨

17、之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是下一句诗所说的“镜未磨”（板书）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“无”？（没有）“潭面无风”？ 作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？ 这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？ 谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句） 3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 （出示图片把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望

18、什么？（洞庭山水） 这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？ 用比喻句说说这两句诗。（指导读） 4、齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。 5、作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美） 6、指名读，读出作者表达的情感。 7、三分钟，试着背诵，并加上动作。 8、指名带动作背诵，师带动作示范背诵。 四、拓展延伸 游戏：赛诗 规则：以小组为单位，看哪个小组能在1分钟内背诵积累过的古诗更多。 五、全课总结 我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多多的名家名作等着我们去欣赏去品味。 板书设计 望洞庭 唐刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞

19、庭山水色， 白银盘里一青螺。 七、教学反思： 我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界”我认为在本课教学设计中我做的较好。而且课中我努力营造各种活动，结合多种形式的读和背，是学生达到了预期的学习效果。 推荐第4篇：望洞庭教案 望洞庭 教材来源：苏教版第九册古诗两首之望洞庭。 教材分析： 望洞庭是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。全诗由面到点，点面结合。从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然

20、的思想感情。同时，作者别具匠心的把洞庭美景惟妙惟肖的再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，全诗字里行间洋溢着诗人对洞庭湖美景的赞美之情。 设计理念： 传统的古诗教学方法是满堂灌。有学习生字开始，然后逐句讲解古诗的意思，强迫学生死记硬背诗意，这样，不仅收不到良好的学习效果，反而给学生造成一定的学习负担。我认为，古诗教学应该打破传统的教学方法，由学生自学为主，教师起引领作用，注重朗读，使学生在读中悟，悟中感受诗的意境，从而达到理解全诗的效果。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、学会本课生字新词。 3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。 4、能

21、写出望洞庭一诗所描绘的景象。 5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。 6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。 教学难点： 理解故事的意思，感悟诗的意境。 教学准备： 1、收集洞庭湖资料。 2、洞庭湖画面。 教学过程： 一、导入揭题。 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天。相带大家去洞庭湖走一走，领略洞庭的美景。有谁知道洞庭湖？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师：看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些词语？ 生：波光粼粼、银光闪闪 生：水平如镜、水天一色 生：迷迷蒙蒙、朦朦胧胧 生：宁静和谐 师：你们的词汇

22、积累得真丰富。 5、引出课题。 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描绘洞庭湖的美诗佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。 听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意。 1、自读全诗，明确要求； 读准字音，读诵诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dng 潭tn 螺lu 磨m 3、理解诗句的意思： （1）出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 学生反复读“湖光秋月两相和”。 师：你读懂了哪些字或词？ 生：湖光，湖水的光。 生：相，相互。 生：和，和谐，协调。 生：秋

23、月，可以看出时间是秋天的晚上。 师：你们读得真仔细，理解的非常好。 师：谁能来说说这句诗的意思？ 生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 生：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静和谐。 师：你们理解的真好。 学生读：潭面无风镜未磨。 师：这一句你读懂了什么？ 生：潭面，是指洞庭湖面。 生：末，没有。 生：镜未磨，指没有磨拭过的铜镜。 师：这一句是什么意思呢？ 生：湖面上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作了什么？ 生：把潭面比作镜子。 （2）学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺“。 学生反复诵读。 师：你又

24、读懂了什么？ 生：遥望：远望。 师补充“山水色”的意思。 师：这句诗中把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作(白银盘) 生：把（君山）比作（青螺） 师：谁能读好这两句诗？ 生读，师指导，再读。 三、想象已经，练习背诵。 师：闭上眼睛，听配乐朗诵，跟着背诵。你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。 1、指名背诵。集体评议。 2、学生发挥想象，自由描述。 师：你们的想象非常丰富，描绘出了仙境般的画面，真是一个令人向往的地 方。你们将来有机会一定要去洞庭湖玩一玩，如果灵感来了，你们也可以写首诗来表达对洞庭湖的美景。 师：我们的祖国地大物博，山河壮丽，风光锦绣，你们热爱自己的祖国大好河山吗？

25、 生：热爱。 四、作业。 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 教学反思： 本课教学设计着重体现“三实”。“三实”即真实、朴实、扎实。在课堂教学过程中，教师将教学目标的确定锁定一个“实”字，着重以学生自学、朗读为主，引领学生一步一趋的进入诗的意境，感悟诗人的生活。还能充分挖掘课内外资源，有效地组织学生参与学习活动，关注学困生，课堂面向全体，让每一个学生都有展示自我的机会。整堂课都好像带领学生进入实地旅游似的，让他们陶醉于祖国的大好河山之中。 推荐第5篇：小学语文望洞庭教学设计 小学语文望洞庭教学设计 【教学目标】 、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 、学习本课的生字，认识一个多音

26、字。 、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一诗的景色。 、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重难点】 理解这首诗的意思，感悟诗的意境。 【课时安排】 课时。 【教学流程】 一、导入新课 、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 （教师相机评价） 、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今

27、天要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。 、简单介绍作者： 刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。 二、初读感知 、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句： 教师提问： 你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？ 、学习一下生字词： 正音：和hhhuhu潭、君是前鼻音。 磨是多音字，螺是边音。 、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句： 看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。 、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验： 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨： 注意： 和的意思是指和谐。

28、 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。 白银盘里一青螺： 让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？ 三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静 我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。 四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山

29、水 五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。 、出示： 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。 、让大家读一读，背一背。 【布置作业】 一、解释加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨： 1、诗句的意思是：_。 2、此句中诗人把_比作_。 二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把望洞庭这首诗描绘的景色写下来 推荐第6篇：1望洞庭教案 一、教材依据 苏教版国标本小学语文四年级上册第3课古诗两首之望洞庭，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。 二、设计思想 望洞庭这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描

30、绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。语文课程标准指出：“ 三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。 三、教学目标 认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗

31、，背诵古诗。 能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 四、教学重点 想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。 五、教学难点 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 六、教学准备： 1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说 2、电化教具：投影片、课文录音磁带 3、实物准备：白盘子、青螺 七、教学过程： （一）整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青

32、水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 （刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 （注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。） （二）理

33、解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）小组内练说，让平时不爱发言的同

34、学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图对照，洞察艺术之美。 （古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。） 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。 （3）展示评读，美化诗境

35、。 6、背诵古诗，水到渠成。 （注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。） （三）对比读，深化美。 1、投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的基础上，同位交流。 4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐

36、;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。） 5、再读原诗，深化美。 （注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。） （四）延伸读，升华美。 1、投影映示： 题君山题君山 雍陶方干 烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑, 碧色全无翠色深。闻说君山自古无。 疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石, 一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。 2、自由练读后，指名读。 3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流

37、传着许多美丽的传说。 4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山

38、东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。 有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒，说：“普天之下，唯我为君，怎么山也

39、称起君来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。 4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。 （注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。） （五）多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3

40、、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。 （注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。） 推荐第7篇：望洞庭教案对比 一、教材依据 苏教版国标本小学语文四年级上册第3课古诗两首之望洞庭，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。 二、设计思想 望洞庭这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。语文课程标准指出：“ 三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。 三、教学目标 认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的