2023年幼儿园心理健康教育教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年幼儿园心理健康教育教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：幼儿园的心理健康教育教案 幼儿园的心理健康教育教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面就是小编分享的中学心理健康教育教案，一起来看一下吧。 中学心理健康教育教案 、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。 2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。 开始部分导入：小朋友你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？今天，我们一起来学小动物走路好吗？我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗？小朋

2、友你们喜欢来学校吗？你们每天在园里玩的高兴吗？小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上了，我们一起看妞妞在园玩的快乐吗？ 基本部分 1、出示课件，幼儿观看。 图 一、妞妞独自一个人在玩，你们看她在干什么？她和谁在玩？你觉得妞妞一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？ 图 二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了？她为什么生气了？鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢？小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。 图 三、来许多小朋友哄她妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。 图 四、小朋友们拉起妞妞的手说：妞妞，和我们一起玩去吧图 五、妞妞和大家一起

3、玩，真快乐呀！ 2、提问： 小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐？ 你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢？要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。 3、教师小结：刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。 4、教师对游戏进行总结，大家一起玩玩具很高兴，大家都成了好朋友，我们做个找朋友的游戏吧！ 结束部分：孩子们，刚才玩的都很开心，现在我们听音乐一起做找朋友游戏，结束。 推荐第2篇：幼儿园心理健康

4、教育论文：浅谈农村幼儿园心理健康教育 论文：浅谈农村幼儿园心理健康教育 关键词农村 幼儿园 心理健康教育 一、幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征 尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇，渴望独立参加社会实践活动，但他们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上他们的需要，因此我们在制订、实施心理健康教育时，就必须考虑以游戏为主，即寓教育于游戏之中，对幼儿产生潜移默化的影响。也就是说，必须严格按照幼儿园教育指导纲要进行教学，这一点，对农村幼儿园来说，尤其值得重视，目前，许多农村幼儿园因为教学理念、师资水平，更由于各幼儿园之间的生源争夺等原因，幼儿教育小学化的倾向极为严重，这对幼儿的身心健康

5、发展造成了极大的障碍。 二、注意消除隔代教育的不利影响 1.隔代抚养较之父母抚养，更易养成孩子任性、自私、为所欲为的性格。老人的心都比较慈、比较善；再加上孩子都是独生子女，什么事都依着孩子，迁就孩子，为孩子辩解。而在这种溺爱、袒护的环境中成长起来的孩子，极易形成任性、自私、为所欲为的性格。这实际上给孩子培植下了诱发心理问题的病灶，对孩子的健康成长极为不利。 2.隔代抚养常常使孩子的情感需求得不到满足，从而产生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成长，也影响父母与子女之间的感情和关系。 3.隔代抚养最严重的危害在于这种抚养方式极可能导致小孩心理变异，产生诸多心理问题和疾病。 那么，如何消除“隔代

6、教育”的不利因素呢？近几年，我园针对隔代教育现状进行了充分的研究，提出了一些措施。 1.举办祖辈家长学校，解决祖辈共同的困惑问题 俗话说：做到老，学到老，还有三行未学到。要想让祖辈们更好地教育好下一代，让他们健康的成长，必须改变祖辈们陈旧的教育方法。我们根据祖辈的特点，安排家长学校的教学内容，介绍科学育儿知识为主，再请一些年长有经验的家长来讲课。在讲课时，多举一些生动、有说服力的、使祖辈们能去尝试的例子。 2.充分利用接送时间，做好交流沟通工作 孩子在家里接受了不正确的教育，在幼儿园里往往很快就表现出来。利用每天接送的时间由老师向老人们及时反馈，以便及时纠正，是很有必要的。祖辈家长大多话较多，

7、教师要耐心倾听，用最诚恳的态度，如注视对方，点头、微笑等表示认同。这样祖辈家长就会对你产生信任感，也就愿意进一步与教师交换意见了。同时，在聆听的过程中，还要及时了解家长的需要、困难，从而进行有针对性地指导。 3.做好家访工作 无论什么时候，家访都是教育的有效手段。要使隔代教育正向发展，教师应该做好家访工作，看看孩子在家里如何活动，爷爷外公们的教育是否有问题，都可以从家访看出来；同孩子、老人们在家里交流，也会取得意想不到的效果。针对祖辈隔代教育中的问题，我们经常组织幼儿园教师深入幼儿家庭，上门对祖辈面对面指导。 因此，为防止儿童心理疾病的发生，我们应该加强同家长的联系，通过家长学校、印发资料、谈

8、话等形式，教育幼儿的父母应主动调节好自己的心理期望值，不要强制“拔苗”。 推荐第3篇：幼儿园心理健康教案 团结合作真快乐（中班） 一、活动目的： 1.使幼儿初步认识到学会合作的重要性和必要性，培养幼儿乐于与人合作的意识以及团结一致的精神。 2.初步掌握如何进行团结合作，培养合作能力。3.体验合作过程，让幼儿享受合作成功的喜悦之情。 二、活动重点： 帮助幼儿树立团结合作的思想。 三、活动难点 ： 使幼儿亲身体会到团结合作的重要性。 四、活动准备： 1.有音乐背景的PPT。 2.四个身大口小的瓶子，16个系上绳子纸球。3.泡沫垫子10块，海龟、鲨鱼头饰各一个。 五、活动过程： （一）导入课题，激发

9、兴趣。1.谈话 师：我是谁？（相互问好） 我是海龟妈妈，今天带你们去沙滩上去玩玩。（跟着妈妈在音乐中进入场地） 2.练习动作 师：跟着妈妈练习本领。（听着音乐做动作） （二）体验游戏，学习合作。1.谈话 师：本领学会了，妈妈带你们大海里去玩玩，你们看，大海海面上还有几座小岛，那是快乐岛。可是大海里还住着凶猛的大鲨鱼，如果大鲨鱼来了，我们该怎么办？ 2.游戏快乐岛 游戏若干次结束。 （三）实践活动，总结提高。 鲨鱼爸爸：海龟宝宝你们好！我是海龟爸爸，你们真是一群团结友爱、相互合作的好孩子。我遇到麻烦了，想请你们帮忙。我的海龟蛋宝宝被大鲨鱼拿走了，被放在瓶子里，请你们快想想办法救救它们。 设问：发

10、生什么事了？那怎么办？ 师：大鲨鱼在那儿呢，现在大鲨鱼不在我们赶紧去救它们吧。 2.游戏纸球出瓶PPT8 游戏第一次。 设问：你们是怎么救出蛋宝宝的? 你们为什么没有救出蛋宝宝？ （总结、分享成功和失败的原因） 游戏第 二、三次。 小结：我们相互团结，共同合作救出了蛋宝宝，真开心！ （四）结束活动。 师：海龟爸爸一定等着急了，我们赶快送蛋宝宝回家吧。 （听着音乐出活动室PPT10） 推荐第4篇：分析幼儿园心理健康教育 幼儿期(3-6岁)是人的一生心理成长的关键期,其人格的形成极易受环境和不良因素的影响。幼儿的心理健康与否,将会影响到他们一生的认知、情感、个性、道德和社会适应能力的发展。在幼儿园

11、教育指导纲要(试行)和幼儿园教师专业标准(试行)两个文件中明确指出“幼儿园把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”、“遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长”。 心理健康教育具体到幼儿园中应该是在幼儿园中进行的,根据幼儿生理、心理发展特点,运用相关教育方法和手段,培养幼儿良好的心理素质,促进其身心全面和谐发展的活动,它是素质教育的重要组成部分,也是基础教育基础部分的奠基工程。在对幼儿实施心理健康教育的一体化环境中,幼儿园是生态环境中子系统的支柱,对幼儿的教育起着导向作用,只有把心理健康教育和幼儿园日常工作融合才会获得高效益。在此我们重点阐述幼儿园内的心

12、理健康教育。 (1)日常生活与心理健康教育。日常生活活动是幼儿人际交往最为频繁和心理品质自然显露的时刻,此过程也能更好地促进幼儿社会性的发展。这需要教师充分利用幼儿入园、进餐、午睡、盥洗、散步和离园活动进行随机教育,锻炼幼儿的能力,增进幼儿的相互交往,并懂得相互合作和资源共享。 (2)游戏与心理健康教育。游戏是幼儿园教育活动的基本形式,要贯穿于幼儿的一日活动中。除了游戏本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戏中,能起到催化剂的作用。当然不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的,有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性,也只有这样才能使幼儿在游戏的过程中获得一片更广阔的天地。 (3

13、)教学活动与心理健康教育。我们的心理健康教育不是增加一日活动的环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动中内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点,顺应幼儿心理发展的需要,更好地发挥教学活动中的心理健康教育。 (4)体育活动与心理健康教育。体育活动能促进幼儿大脑的发育,更是促进合群行为发展及塑造良好性格的有效方法。无论是哪种活动都能有效地培养幼儿坚强勇敢、关心他人、团结互助等积极向上的心理品质,还可以使幼儿的团队精神、合作能力、人际沟通能力等得到同步提高。 总之,充分利用园内各种教育资源,把心理健康教育融合于幼儿在园的一日活动中是培养幼儿健康心理的重要途径。 推荐第5篇：幼儿园心理健

14、康教育实践 幼儿心理健康教育 幼儿心理健康教育一直是较为薄弱和被忽视的，奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要。”许多临床经验证明：一些成人心理疾病患者，其病因可追溯至幼年。下面介绍一些幼儿心理健康教育方面的措施和建议。 一、设立幼儿个体专门心理档案。 为幼儿设立心理健康档案，不但可以促进幼儿心理健康的发展，而且也可以缓解目前幼儿园缺乏专业心理教师的矛盾。它主要包括： （1）幼儿个人基本情况表，通过设计家长问卷获得信息； （2）幼儿个性特征表； （3）幼儿社会化心理测试； （4）幼儿意志行动分析； （5）幼儿某一心理问题追踪记录表。 我们在设立幼儿心理档案上采

15、取了两种方法：对测试中行为正常，无明显心理问题的幼儿，设立的心理档案较为简单；对测试中一些有明显心理健康问题的幼儿则严格按档案要求记录，并且每月的记录次数不少于3 次，月终教师进行一次分析，提出相应的教育措施。在必要的情况下还邀请相关教师、专家共同参与研究，商讨对策。 二、注意在一日生活中渗透心理健康教育。 将心理健康教育融入幼儿园的一日生活，对促进幼儿的心理健康能起到潜移默化的作用。首先，教师从幼儿早晨入园的那一刻起就应为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛，使幼儿充分感到被重视和接纳。其次，注重在各种学习活动中渗透心理健康教育。例如在中班语言课会唱歌的生日蛋糕中，教师除了让幼儿感受到文学

16、作品的美，还特别加入了幼儿的交往教育、分享教育，使班中胆怯的幼儿都在活动中自然地与同伴游戏。再次，注重在生活活动中培养幼儿的健康心理。从洗手、如厕、午睡、进餐等入手，以游戏的方式引领幼儿逐步掌握这些生活常识，使他们对自己的能力有了新的认识，更加自信。对中、大班的幼儿，我们从为自己服务、为小弟弟和小妹妹服务、争做老师的小帮手着手发展幼儿的能力，并且使一些自卑的幼儿获得成就感。 三、合理设置环境，创设良好心理氛围。 幼儿的情绪极易被周围环境所感染，幼儿园的环境对影响幼儿心理十分重要。我们充分发挥隐性教育资源的作用，为幼儿创设良好的心理环境。良好的环境创设可以产生一种积极的心理暗示，帮助幼儿调节好自

17、己的心情。如科学发现室：色彩上选取柔和的，目的是降低孩子的兴奋度，使其能专心地参与活动；空间的划分上则采用了半封闭式，即操作台之间是有隔离的，因此孩子在科学工作室中的心情就较为平静，这对情绪上极为兴奋又易受外界感染的幼儿非常有利。其次，设立“心情树”，目的在于让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，让教师及时发现幼儿的心理波动。“心情树”由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表了快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。每天一早，幼儿来到班中，根据当时的心情将照片挂在相应的“心情树”上，教师就可依据孩子的情绪施以适当的帮助。 四、开展混龄活动，协调友好同伴关系。我园的幼儿工作室是一种混合年龄活动，教师在活

18、动中通过观察孩子的言行进行记录、分析，商讨出适合幼儿的心理教育方式。 1.赋予幼儿真正的自主选择权。幼儿选择哪个工作室不是由教师定的，而是由他们自行决定的。起初，许多幼儿在楼梯间徘徊，总想依赖老师的帮助，但在老师的鼓励下，孩子们不再畏缩了，他们信心十足地选择工作室，根据自己的需要拿取各种材料，孩子的独立性强了。 2.为独生子女创造了一种兄弟姐妹在一起的机会。混合年龄活动将异龄幼儿集结在一起，构成了一个类似兄弟姐妹的幼儿社会群体，大班的幼儿享受到当哥哥姐姐的乐趣与责任，小班的幼儿感受到做弟弟妹妹所获得的照顾和帮助，有效地遏制了独生子女自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良心理的产生。

19、3.混龄幼儿能在相互交往中获得发展。同龄幼儿交往是不同于异龄幼儿交往的，同龄幼儿在一起容易产生攻击性行为，而年长幼儿在与年幼幼儿一起游戏时，为了让年幼幼儿掌握游戏，他们往往要给予指导，从而发挥自己的主导作用；年幼幼儿在与年长幼儿交往时，则可以有效地发展领会能力，学习观察和服从。 推荐第6篇：浅谈幼儿园心理健康教育 浅谈幼儿园心理健康教育 由于受传统教育观念、文化等各种因素的影响，目前我国幼儿教育在很大程度上忽视了幼儿健康心理和人格的培养，致使在儿童中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题。这种状况如不加以重视，势必影响幼

20、儿的发展。重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识，幼儿园教育作为国民素质教育的基础，应为幼儿一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。 一、幼儿心理健康的含义 幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，无心理障碍、对环境有较快的适应能力。正如杜威所说：儿童发展不仅是身体成长，更是智慧生长、道德生长、社会生长的一个整体发展。 幼儿园教育指导纲要明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”可见，纲要已经明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教育

21、具有关键的指导意义。 健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。 所谓正确的“健康观念”，不仅指幼儿身体的健康，而且还包括幼儿的心理健康。幼儿健康是身体和心理健康的有机统一。“正确的健

22、康观”强调一种健康的整体，这种健康观是与国际社会对健康的新认识相一致的。 身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多种疾病，就象有人说的“身体的健康在很大程度上取决于精神的健康”，而世界卫生组织的口号是“健康的一半是心理健康”。从心理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展的过程。 二、幼儿园心理健康教育现状及原因 幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园是对3周岁以上学前幼儿实施保育和教育 1 的机构要实行保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的

23、教育，促进其身心和谐发展。”可见，在幼儿园中，保育和教育是相互渗透、相互联系的。但在日常生活中，很多幼儿园往往只注重幼儿生理卫生保健，忽视了心理卫生保健，具体表现在以下几个方面： （一） 对幼儿心理健康教育重视不足。据调查，相当多的幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。此外，保健医生对全园发病率、营养计算等非常关注，这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有位置。据笔者了解，一般的幼儿园里几乎没有对幼儿的心理健康进行过科学的测查，也仅仅极少数有规模的幼儿园配有心理咨询室和专业的心理医生，而且很多时候只是形式性，走走过场，而并非上升到操作层面。

24、 可见，目前许多幼儿园对健康的认识仍然停留在生物医学模式的水平上，还没有实现向生物心理社会医学新模式的转变，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。 （二） 幼儿心理健康教育缺乏严密的、系统的理论支持。幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著。在全国为数不多的开设有学前

25、教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少。此外，无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材。尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。 教师们对心理健康的知识是零星的，缺乏系统性，也缺乏相对固定的教育时间保证，对什么是

26、心理健康，幼儿心理健康的标准是什么，幼儿容易出现哪些常见的心理问题，如何对幼儿进行心理健康教育，如何评价心理健康教育的效果，教师们很茫然，虽然想对孩子进行心理维护，却因相关知识的缺乏而无从下手。实际上，心理健康教育成为一种时髦的口号，没能扎实地实行，当有心理问题的孩子出现时，教师们或熟视无睹，或束手无策，进一步加剧了幼儿不良的心理。 （三） 家园教育的失调性对实施幼儿心理健康教育的影响。现在的家庭往往是“四二一”式的家庭，一方面，独生子女是家庭中的掌上明珠，家长们对孩子呵呼备至，娇宠溺爱；另一方面，家长对教育的重视程度极大提高，父母对幼儿的期望值不断上升，幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越重

27、的心理负担。很多时候，许多教师与家长的对话中，往往仅指向学习、身体、纪律方面的问题，很少会涉及到幼儿情绪情感方面的心理问题。部分家长忽视幼儿的心理健康，对幼儿的心理健康知识模糊不清或知之甚少。家庭生活的环境不良，人际关系的紧张，不正确的教养态度，常会引发幼儿不同的心理问题和社会行为问题，如爱发脾气、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、任性、退缩、易哭泣、过分敏感等，而家长们并不认为幼儿的心理出现问题，在幼儿心理健康教育上明显滞后。 另外有些家长过分强调尊重孩子的个性，一味地欣赏鼓励孩子，造成幼儿不能正确地认识自己，对老师纠正幼儿不良习惯的严格要求也当成不尊重孩子，同样不利于孩子的正常心理发展。 （

28、四） 幼儿教师心理健康教育素质有待提高。在教师与幼儿的师生关系中起到了至关重要的作用。美国学者层指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康,在情绪不稳定的教师所教的班级里,出现人格障碍的学生人数也较多。教师如果脾气暴躁、情绪反复无常、偏爱、没有同情心和爱心，就会给幼儿的心理健康带来负面的影响。此外，教师的教育方法、对幼儿的态度等等都会影响孩子的心理健康。例如：当孩子犯了错就警告、训斥、甚至体罚，容易使胆怯的孩子睡眠不安、夜惊甚至不愿上幼儿园。此外，教师如果只注重各方面较为突出的幼儿，也容易使个别幼儿养成骄傲自大的心理，甚至影响孩子间的团结。 由此可见，我国现阶段的幼儿园教育着重表现于偏重于身

29、体健康，把身体的健康作为幼儿健康的标准；偏重幼儿的知识技能培养，忽略了功儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养；只重视创设优美、高档的物质环境，忽略构筑良好的人际交往氛围和师生关系；只重视幼儿园内的教育，忽略了家庭中的教育，社会文化环境的影响。著名教育家蒙台梭利曾论断:“幼儿出生后4-6年,是幼儿形成健康独立意识的关键时期,在他们成长的过程中,习得是成人直接接触中感受最为关切、最为深刻的社会性行为”。中国俗语也说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。缺乏自信、缺少热情、行动消极、被动退缩、说谎、多动症、及多攻击性行为等,这些不健康的心理状态，

30、不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。联合国专家曾经预言“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。” 三、促进幼儿园心理健康教育的建议 为了切实加强幼儿心理健康教育，我们结合幼儿园教育实践，提出了以下建议： （一） 丰富校园文化，创造温馨环境。 1、我们利用无意识的色彩环境为幼儿一个轻松、活泼的生活氛围。 心理学家的研究表明:不同的色彩给人的心理刺激是不同的,它能使人产生轻与重、活泼与忧郁、兴奋与沉静、疲劳与轻松等心理感受,直接操纵人们的知觉、情感。色彩环境在无意识中对幼儿健康心理的形成起着潜移默化的作用。在

31、那些颜色“好看”的环境中,幼儿在做游戏时，显得机敏、协调、更富有想象力与创造力。为此，幼儿园环境色彩创设为淡蓝色、黄色、绿色、浅粉等。 2、创设一个健康、宽松、互动的环境给幼儿展示自己才华，培养孩子的自信心。幼儿园可以以“多”字为出发点，多元化、多梯度、多层次的为幼儿创设一个健康发展的宽松环境。绿色校园建设纠正了孩子懒惰、散漫的行为,教给孩子爱劳动、爱自然、爱幼儿园。幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中自由快乐地游戏，才能更专注和自主。在与老师共同制作的主题墙上，有表达幼儿自己心愿的各式飞机、飞船在太空中遨游；班内摆放上了幼儿自己动手用废旧物品扮成的小小超市；构建区里搭建起了自己梦中的彩虹桥这不但使幼

32、儿的人格变得纯洁高尚、精神变得丰富多彩，更促进了幼儿主动参与、分享合作的快乐。幼儿获得了安全感、归属感、幸福感、成就感,消除了孤独感、自卑感。在这种开放环境中，幼儿交往机会多了，动手的机会多了，创新的机会更多了，这些为幼儿健康心理的形成打了坚实的基础。 （1）多组织幼儿玩一些愉快的游戏，多开展体育活动。游戏是孩子喜欢的活动，也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我让他们在游戏中互相合作，体验共同生活的乐趣，分享胜利的喜悦，从而得到情感上的满足。老师的参与能拉近和孩子的距离，成为他们的朋友。在游戏中，孩子们容易获得成功，可以增强孩子的自尊心，并树立自信心。 （2

33、）多开展体育活动以有增强孩子们的体质，以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中，我还经济激发他们发挥想象，创造新的玩法并自己找朋友合作玩。多给幼儿想象的空间。当我们保护了他们的自尊，并帮助他们建立自信后，他们的想象力便会随之丰富起来，大胆起来，多给幼儿想象的空间，让他们充分发挥自己的想象，并鼓励他们大胆地表现出来，或用语言、或用画画或用行动等，所以我经常发纸给他们，让他们大胆地想象。创造性的画画，对于孩子画的画，我持尊重的态度，并认真欣赏他们的画。 4 在欣赏时，我还鼓励、帮助他们把自己的画用语言表现出来，以促进他们的语言表达能力。 （3）多给幼儿自由活动的时间。给幼儿自由活动是很重要

34、的，仔细观察、发现孩子们在自由活动中，他们没有任何约束，是自由的，他们在开心地互相交往，互相学习，互相促进，他们在不知不觉地获得知识，获得发展，取长补短。这时你还会发现在活跃孩子的带动下，那些胆小、怕事的孩子也活跃起来，他们发挥想象用玩具来进行构建，用丰富的语言进行交流。对于那些仍然在座位上的孩子，要带领他们，鼓励他们加入到自由活动中享受那份快乐。如果让孩子们把同伴的电话记录下来，建立一个通讯录，有空可通过电话，这样有助于孩子胆量的锻炼和语言的锻炼 （二） 重视用智慧师爱，营造健康心理环境。 纲要指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”

35、教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”为此，教师应当积极构建健康的心理生活环境，使幼儿情绪安定、心情愉快。要充分认识到心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻，要根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整和改进心理环境。做为一名教育工作者，怎样才算是一个好老师呢？我的理解是老师必须自己心理健康、乐观向上、充满自信、充满热情，平时除了教引他们学知识外，更应保护好孩子的自尊、帮助他们建立自信，使她们身心得以健康发展，为他们将来形成健康人格打上基础。 在工作中我认为应该注意： 1、教师要注重自身的心理健康，调整好自己的情绪带班。一位心理健康的老师，能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心，并

36、具有能够胜任教育工作的能力，有独创性；能动用有效合理的方法解决工作，对于生活中遇到的困难和挫折，有较强的心理适应能力和生活能力，有健全的人格和与他人和谐相处；以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃，思维活跃了，想象力也就丰富了。 2、在日常生活中注意自己的语言艺术，对孩子的要求要合理，不能过高，也不能过低，避免老师的语言挫伤孩子的自尊，帮助他们建立自信。教师在教学中如果知道巧妙的运用语言，那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果。老师的语言应多带一些幽默，多一些表扬，多一些鼓励，多一些赞赏；应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂。在上课时，一般都是以弹琴的音乐促使幼儿坐好，但当弹琴也无济于事的话，很多老

37、师都会采用大声的嗓门命令他们坐好，或是敲桌子示意他们坐好。如果我们用表扬的方法：不坐好 的幼儿不去理会，而是不断表扬坐得又快又好的小朋友，其它小朋友看见坐好得表扬，也就赶快坐好了。点名批评的方法应少用，这样既不影响幼儿的心理，也不影响上课的情绪，自己组织活动起来也觉得轻松、愉快。 5 爱是教育中的营养素。教师的爱更应该是有原则的、理智的和智慧的爱。幼儿教师的爱应表现在一下几个方面： 1、正确理解指导评价孩子。 2、有度用心去爱。 3、要有适当的挫折教育而不是溺爱。抗挫力可以去除消极退缩、恐惧孤僻等不良心理因素。 4、培养幼儿的感恩心责任感。 5、对有明显心理问题的幼儿通过问卷调查、师幼交流、家

38、长访谈等形式进行系统的观察和调研，获得第一手资料。用爱的阳光滋润幼小心灵，消除心中的阴影，用爱的目光注视孩子、关爱孩子、鼓励孩子，只有沐浴在爱的雨露下的幼儿才会茁壮成长。 （三） 开展早期阅读活动，创设调节行为的空间。 早期阅读内容广泛,形式活泼，活动目标多数涉及到幼儿认知、行为习惯和心理健康教育的范畴。在幼儿园早期阅读活动中渗透心理健康教育，首先要明确渗透心理健康教育的目标及要求，同时要挖掘幼儿园读本中利于心理健康教育的内容，并充分利用幼儿喜欢读画册这一特点，探索幼儿园早期阅读活动中渗透心理健康教育的策略，使其在完成语言教育任务的同时，进行极为有效的心理健康教育的渗透。 幼儿园教学在常规教学

39、活动同时，还应实施早期阅读特色教学来促进幼儿心理健康发展。对于3-6岁的幼儿来说，养成“爱阅读，会阅读、能阅读”的良好习惯，是形成自主阅读的能力，发展幼儿的语言，修正幼儿心灵缺失的最佳良药。用贴近幼儿生活，能引起幼儿共鸣的儿歌、绕口令，民谣制作成适合我园教学的读本。以多种的语言形式，优美散文、韵律诗歌，动情的故事，科学道理激发孩子观察、聆听、思考、表达、实现深度阅读，触动心灵的感受。 在阅读活动中，多多什么都爱吃这一读本让平时又挑食、又厌食的伦伦着了迷，下课了还给小朋友再讲一讲，他可不想让多多长成世界之最，午餐时他竟主动的自己拿起了勺子，并能帮老师给小朋友盛菜，还有模有样的学老师的口气说；多吃

40、萝卜和青菜，多喝牛奶成长快。用幼儿喜闻乐见的形式，触动心灵，正心纠错是我园对早期阅读的延伸。 （四） 加强社会化活动，提供自我发展平台。 儿童的社会化过程基本上是沿着两条路径展开的。父母和家庭是儿童社会化的最基本动因。随着儿童年龄的增长和心理的发展，他们更多地与同龄人交往，发展出一种新的人际关系同伴关系。作为儿童社会化的主要途径之一，同伴关系在儿童发展中具有成人无法替代的独特作用。同伴交往是幼儿维持心理健康的重要条件,也是幼儿获得心理健康的必要途径。同伴之间的冲突有助于社会观点采择能力的发展并促进社会交流技能的获得。有利于折中主义、平等互惠和合作意识的形成。也是幼儿满足社交需要、获得社会支持和

41、安全感的重要源泉，有利于幼儿的自我发展。同伴关系融洽是幼儿心理健康的标志之 6 一。因此,在日常生活中,教师和家长要创设各种适宜的环境,采取多种有效的方法,帮助幼儿克服不良的个性行为,鼓励幼儿积极与同伴交往,逐步建立良好的同伴关系,促进心理的健康发展。在玩游戏时教师专门鼓励从不跟别的小朋友拉手的小班的牛牛为大伙做示范，并真诚表扬他和伙伴同时转身配合默契，请大伙一起为他鼓掌。就这一小小机会促成了他性格的转变。在这些细小微妙的细节中我们的教师推助了孩子的成长，并在自我创新意识、社会化和个性化都得以协调发展。 （五） 改变家长育儿观念，提高幼儿自我锻炼意识。 随着人们物质生活的提高，大部分家长都知道

42、要尽自己所能来满足孩子物质需要，认为这样就表示关心孩子了。殊不知孩子物质上得到满足了，但他们同样希望心理上得到满足，如果心理得不到满足，久而久之就会形成一系列的心理问题，同时也阻碍了孩子其它能力的发展，结果有家长会跟老师说：“我的孩子不太自信”，“我的孩子胆子小”，“我的孩子有点自卑”，“我的孩子不愿和其它小朋友交往，不爱说话”等等，并希望老师帮助教育一下。当然老师肯定会给予帮助，但是家长们并没有意识到从自身找原因。一些家长把剥夺幼儿动手能力的锻炼当成是爱孩子，每天要替孩子脱穿衣服、喂孩子吃饭。中、大班的孩子，家长还一手拎着书包、水瓶，抱着孩子上三楼送园。孩子参加运动会比赛，家长甚至也要包办代

43、替。这些家长包办了孩子的一切活动，也代替了孩子获得成功喜悦的机会。久而久之，孩子就会胆小、消极、麽蹭、无主见。 “家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。幼儿园可以通过家长会、家长开放日、家园联系册、家长学校等形式，向家长介绍成功的教育案例。与家长共同分析幼儿心理问题产生的原因及其危害性，探讨有效的教育方法，在幼儿园开设“爸妈看过来”“今天我发现”“幼儿成长档案”等栏目，并为家长提供一些科学育儿和幼儿心理方面的书籍或资料做以科学的引导。要尽量为孩子营造一个和谐的家庭氛围。引导家长不要因为太忙，而错过与孩子交流的机会，就是再忙，也要抽些时间给孩子，不要等孩子出现问题

44、了，才去补救。不要随便批评孩子，要看到孩子的进步，并给予肯定，不要老记着孩子的缺点，更不能拿自己的孩子和别人的孩子比。 多给幼儿讲故事，阅读一些书，丰富他们的词汇。多鼓励孩子，给他们信心，不要打击孩子的积极性。注意培养孩子的独立意识，提高孩子解决问题的能力。带孩子参加一些体育锻炼。请家长多看一些有关教育的杂志书等具体措施来达到维护幼儿心理健康的目的。 四、综述 幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理 7 学把这一时期定义为人生发展的关键期。总之影响幼儿心理健康的因素有很多，我们还在摸索中寻找更实用有效的途径，积极构健安全、温馨的健康心理环境。利用幼儿园得天独

45、厚的同伴群体，建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的社会适应能力。以游戏活动为载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质。发挥家庭、社区的教育作用，形成整体合力，共同促进幼儿心理健康发展。同时，利用社区文化背景，和谐民主的群体氛围，建立心理健康的教育格局。借鉴已有的研究成果，不断探索幼儿心理健康教育的途径， 把幼儿园、家庭、及社会与幼儿看做为一个共同成长体，对幼儿实施“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育，使他们在智能、情感、行为、性格等各方面得以健康发展，培养我们全面和谐发展的下一代。 8 参考文献： 1 张建人.幼儿心理健康教育模式初探.南京：南京师范大学出版社，

46、1999年.2 郑雪、刘学兰、王玲.幼儿心理教育手册.广州：暨南大学出版社，2000年.3 陈帼眉、常汝吉.学前心理学.北京：北京师范大学出版社，2000年.4 郭谊.家庭环境和孩子的心理发展.幼教博览，2023年第8期.5 姚本先，邓明.幼儿心理健康教育期刊论文 文教资料 2023.1.6 刘金花.儿童发展心理学上海 :华东师范大学出版社,2023. 推荐第7篇：幼儿园心理健康教育总结 幼儿园心理健康教育总结 在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程中，各级各类幼儿园开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是孩子自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强幼儿的心理健康教育，培养孩子坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强孩子适应社会的能力。在园领导的带领下，我园心理健康教育取得了一些成绩。 一、领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实： 1、认识到位：园领导认识到心理健康教育是全园工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高幼儿园办学质量的需要，是为孩子创造一个良好的成长环境的需要，是为孩子终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。 2、组织落实：我园心