2023年桂林山水优秀教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年桂林山水优秀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：桂林山水优秀教学设计 桂林山水优秀教学设计 教学目标： 1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。 2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。教学重、难点： 1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。 2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。教具：电脑 大屏幕 CAI课件 教学过程： 一、激发兴趣 导入新课 师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的洞庭，今天老 师又要带领大家一起

2、走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（大屏幕出示课件： 桂林山水全景图、并出示“桂林之旅”字样的导游旗）大家想去吗？ 生：想！ 师：（板书课题）看了课题，提问：你想知道什么？有什么问题要提问？ 生：我想知道怎么去桂林？ 生：我想知道桂林山水在哪里？ 生：我想知道桂林山水美不美？ 生：我想知道桂林山水是什么样？桂林的山，能否与我们调兵山的砬子山媲美？ 二、整体感知 提出问题 师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默 读、轻声读、大声读再说说桂林山水到底是什么样。 师：读的时候，读准字音，读通句子。 一边读一边想：本文的中心句是哪一句？ 作者围绕中心句写了哪些内

3、容？ 边读边画。 生：汇报 师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？ 作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？ 这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？ （小组互说 交流汇报） 三、品析文本 落实目标 解决问题 师：现在我们就随导游一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的 美吧！ 下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。 （大屏幕出示自学提示，学生自读、自学） 师：老师巡视同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？ 生：静、清、秀。 师：运用了哪些修辞方法？ 生：比喻、拟人、排比。 师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们

4、闭上眼睛一分 钟，感受一下漓江水的美。 感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。 同桌互读、小组读、配乐读 师：接着往下看，看导游又带我们进入了哪里？ 生：走进了桂林的山中。 师：桂林的山又什么特点呢？ 生：奇、秀、险。 师：你说的真棒，简洁全面。 师：那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？ 生：比喻、拟人、排比。 师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。 下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山的美。 师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游

5、吧！同桌互相练习说一说，看看谁能当小导游。 （学生互相当导游练说） 师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）（师挥动着“桂林之旅”导游旗）问： 谁愿意给我们当导游？（学生争先恐后的举手） 师：好，你来。（生解说略） 生：一学生刚说完。 师：他导游的不错，但是谁能比他说的更好，你的秘诀是什么？ 生：抓住景物的特点用自己的话导游。 师：很好！那请你给我们导游。（生解说略） 师：你说的很棒，真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？ 生：是的，我去北京旅游的时候就见过“金牌导游员”。 师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑， 鼓掌） 师：美丽的桂林山水给我

6、们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使 我们难忘呢？ 师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示： 1.作者观察景物是站在什么地方观察的？ 2.是按什么顺序观察的？ 3.是抓住景物的什么特点观察的？） 先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。 师：小组汇报讨论情况。 生：我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在 后移。” 生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山 的。 生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上 了表示形状的词语。 师：同学们说得很好。那么作者为什么能

7、抓住景物的特点来写呢？ 生：作者进行了细致的观察 师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物 的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。 请同学们看大屏幕，齐读一遍“学法指导”。 （学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”： 1.要确定观察点。 2.要按一定顺序。 3.要抓景物特点。） 指导朗读： 师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。 下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句

8、话。（生读书、勾画、交流） 同学们都是“游客”。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的“照相机,或DV，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你喜欢的理由。 （生交流、评议） 师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。 生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象真美啊。（出示CAI课件：山图） 生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动（出示CAI课件：水图） 生：我拍的是山水相映。这样的山围绕着这样的水（出示CAI课件：山水相映图 师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现 了桂林所特有的美丽。 现在，请同学

9、们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读） 伴随着优美的音乐，请大家自由朗读课文，体会体会桂林山水的美。 （生自读课文） 同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水 （大屏幕出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感展示，背景音乐伴奏。） 最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。 四、归纳概括 1、作者运用了什么手法，表达了自己热爱祖国大好河山的思想感情！（人文性） 2、你学会了哪些写作手法？（工具性） 五、拓展应用 1、师：课文我们学

10、完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。 生：老师，课文中说“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？ 师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。 生：“甲”的意思是“第一”。 生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思？ 生：小舟和人行走在画中。 师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？ 生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。 师：我们要学习作者的写作手法，学以致用。 2、同学们相互交流课前收集的资料，介绍一下自己去过的地方或了解的名胜古迹。 自由组团，选出“导游”，可以是“XX之旅”、“XX一日游”去游览你们自己喜欢的地方。（学生自由组合） 六、生成创新 师：请同学

11、们看今天的作业。 （大屏幕出示）： 1.有感情地朗读、并背诵课文。 2找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写的好词句抄写下来。 3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。进行仿写。） 好，下课。 板书设计： 桂林山水图 桂 水 大海 西湖 林 静 清 绿 山 （从水纹感觉船在前进） （见江底沙石） （无瑕翡翠） 水 甲 山 泰山 香山 天 奇 秀 险 下 （像.像.） （像像） （兀立 嶙峋） 舟行碧波上 ，人在画中游。 推荐第2篇：课文桂林山水优秀教学设计 一、教材简析。 桂林山水这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美

12、景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 二、设计理念 语文课程标准中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在桂林山水一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语

13、文课堂教学。 三、教学流程 教学目标 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读。 教学重点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点： 学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，触发情感 上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的

14、山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。 二、初步感知，进入情境 1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。 2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？甲：居第一位。 三、初读课文，进

15、行预习 1、读准生字读音。用自己最拿手的方法理解不懂的词语。 大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上 2、检查预习情况，轮读课文。 “啊”的读音。 指名读课文。 四、潜心品读，体会情感 一、理清段落 课文哪一节描写山？哪一节描写水？ 二、了解桂林的水 如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？ (1)自由朗读第二自然段，思考： 圈出写漓江水的特点的词语。 划出具体描写特点的句子。 注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音 (2)检查思考题，板书：水：静清绿 根据学

16、生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。 漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。 （3）师：为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”? 三、了解桂林的山 1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？ 2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？ 3、

17、小结：找到桂林山特点-读你印象最深特点的语句-谈谈体会-深情地读 4、生自学，可同桌一起学习。 5、交流：奇、秀、险（板书） 6、你对哪个特点印象最深刻？ 谁能把“险”的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。 7、（生读“奇”的语句，并谈感受）-幻灯出示，谁能从画面上点出：“拔地而起”，“各不相连”。能读好它吗？-课文中好象就写了三种形状啊？-(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼。”（示意学生说下去） 8、这么的多奇形怪状的山排列着叫“奇峰罗列”。 9、哪些同学对“奇

18、”感兴趣，把这句话读好。 10、（生说“秀”）-在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。 难怪作者要这样赞叹（生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？ 师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！） 四、布置作业 争做一名小小的配音演员。 课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。 课后反思 1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境，如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔

19、地而起、新生的竹笋，让学生有一个比较形象的了解。但是，对于个别词语的理解，教师指导还不够到位或者有些牵强附会。 2、教学中力求让学生在读中领悟，使学生既体会文章的意思，也能体会文中语言文字的美。学习桂林的山这一部分时，因时间紧张，教师虽然提出抓住一些重点词句进行了朗读感悟，但实质上有些草草了事，学生的朗读还趋于平淡。以后，应多加强朗读方面的合理引导。 3、教师在课堂上有明显的口头禅。（感叹词较多） 4、激励性语言贫乏。 旁观者清，当局者迷。虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还有很多，好在还有一些精力，还有一份热情，有待老师们的细细指点，热心帮助，我将努力反省、勉励自己，努力前进，逐渐提高吧！ 再次

20、恳请各位同仁毫无保留地给我开展“批评会”，虽无以厚谢，但我会心存感激，谢谢！ 推荐第3篇：桂林山水教学设计 桂林山水教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文。 二、过程和方法 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法 3、仿照课文的写法描写一处风景。 三、情感态度和价值观 体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣 教

21、学重点 1、引导学生感受桂林山水独特的美。 2、积累好词好句。 教学难点 1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。 2、仿照课文的写法描写一处风景。 教学准备 桂林山水录像片，诗歌桂林山水歌，课件。 教学时间 一课时。 教学过程 一、创设情景，诱发美 1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？ 学生介绍自己印象最深的景色。 （设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣） 2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水

22、）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片） 学生欣赏，然后谈感受。 （设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望） 二、初读课文，感知美 1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅） 2、说一说：课文主要写了什么？ 学生： （1）自由读。 （2）同桌互读，相互正音。 （3）把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。 （4）回答：桂林山水独特的美。 （设计意图： 1、学生边

23、读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。 2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验） 三、探究课文，品味美 （一）读中感受美 1、感受“水”美。 （1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美） （2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读） （3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿） 2、感受“山”美。 （1）用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官

24、从画面比较中感受桂林山的独特美） （2）你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文） （3）播放课文配乐（学生配乐读文） （4）说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险） 3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美。 （1）播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境） （2）假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着 你的感情朗读课文最后一自然段。 （学生配乐朗读） （3）说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈） （设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受

25、，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中， 学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美） （二）画中亲历美 师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流） （设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受） （三）说中体会美 师：同学们，桂林的山水

26、如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。 学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。 （设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美） 四、启发想象，创造美 1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？ 2、学生自主组织导游词并进行交流 （设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和

27、思考，活跃了学生思维，启发了学生创新） 五、欣赏诗歌，升华情感 师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的桂林山水歌。（老师朗诵，并配以画面展示） 学生欣赏诗歌。 （设计意图：深化主题，升华情感） 六、自主质疑，拓展延伸 1、学了课文，你还有什么问题？ 2、观察一处风景，并用生动的语言描述。 小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流。 （设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展） 七、板书设计 桂林山水 水： 静 清 绿 山：奇 秀 险 舟行碧波上，人在画中游

28、 推荐第4篇：桂林山水教学设计 【教材分析】 桂林山水以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】 1.阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。 2理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。 3学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察

29、、理解和表达能力。 4指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 【重点难点】 1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】 四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四

30、年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】 谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第 一 课 时 【教学内容】 初读课文，感知课文内容，理清课文脉络；认读生字新词，熟读课文；细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的

31、美景。 （设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣） 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，看看桂林山水会给你留下怎样的印象。2.检查自读情况，认读生字新词的，相机引导学生初步感知文意。 3.引导梳理文章脉络，初知课文“总分总”的结构特点。 （本环节的设计，遵循学生认知规律“整体部分整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。） 三、细读课文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1.自

32、读课文，想想从课文中你读懂了什么。 2.谈话，了解自读情况，相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。 这句诗要追溯到八百年前宋朝时广西提点刑狱王正功，或许还能更早。历史上，各个朝代均有人慕名游览桂林山水，并且留下了许多脍炙人口的名句佳作。意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。 （根据课文结构，课文第一段是总起段，就其在文中作用而言，起着引起下文作用，通过阅读让学生体会到这一点，对学生读写都有着重要作用；对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解，体会到赞美之意，更重要的是激发学生阅读下文的兴趣，使学生产生阅读期待

33、） 四、小结全课，练习写字。 （课程标准在实施建议中“关于识字写字汉语拼音教学”中提出“第 一、第 二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”） 第 二 课 时 【教学内容】 细读课文，感受桂林山水之美；品读课文；体会课文表达特点；进行练笔，学习课文表达方法；拓展阅读，体会课文所表达的情感。 【教学过程】 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书。 过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生

34、，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。 （直接导入后复习已学内容，运用思维迁移规律，使新旧知识无缝对接，使学生自然进入新课学习） 二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法 1.自由读课文，思考：桂林山、水分别有什么特点？画出能体现山、水特点的句子或词语。 2.小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。 3.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。预设：品读句子 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 通过“读议读”的过程，引导学

35、生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。 在品读中相机进行仿写训练： 校园的花真多啊， ；校园的花真艳啊， ；校园的花真美啊， 。 真 啊， ； 真 啊， ； 真 啊， 。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江的水。 作者在写漓江水特点的时候，开始用对比的方法，凸显漓江水与众不同的特点。这一点可相机引导学生自读体会。 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，

36、怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 回忆学习漓江水特点的顺序点拨学法，引导学生自学桂林山的特点，自主体会感悟。 桂林的山形态万千，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 （参看句子学习要点，让学生自己读、自己说） 4.回归整体，有感情地朗读课文，背诵课文片段。 （第二段是课文的重点段，是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议阅读精读中指出：“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会，从而使学生在读中理解句意，品

37、味语言，体会情感，进而学习课文表达方式，展开语言练习。在语言实践中学习阅读，拓展思维，练习写话，达到在学习中运用语言的目的） 三、自学课文第三段，小结课文 1.自由读课文，想想自己读懂了什么。 2.指名汇报，相机了解学生对课文最后一句话的理解，在课文中的作用总结全文。 3.回顾全文，欣赏桂林山水视频，说说自己对桂林山水的感受。 （课文最后一段是全文的总结段，起着总结全文，点名主题的作用。采取自学汇报的方法，充分发挥学生自主学习能力，在汇报中理解句子，感受构段作用；同时回顾全文，回归整体，升华主题） 四、拓展阅读 1.配乐朗读： 桂林山水歌 贺敬之 云中的神啊，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山。 情

38、一样深啊，梦一样美， 如情如梦漓江的水！ 水几重啊？山几重？ 水绕山环桂林城 是山城啊，是水城， 都在青山绿水中 2.联系课文，谈谈你对诗歌的理解。 （补充桂林山水歌，拓展学生阅读面，增加阅读量，进一步增强学生对桂林山水的认识，从而产生对桂林山水的向往） 五、布置作业 1.读了桂林山水一课，请你用笔记下自己学习的收获，或者抒发对桂林上水的感受。 2.收集有关桂林山水的资料，或图片，或文章，或诗歌，或地形地貌解读资料，进行综合性学习，可朗诵诗歌，可当小导游介绍桂林山水，可完成一份手抄报等等。 （作业有两方面的内容，一是“读后感”，加深学生对祖国山水的情感；二是综合性学习，发挥学生主体意识，采取个

39、性化的学习方式开展课后学习。目的在于“建设开放而有活力的语文课堂”，将语文课堂延伸到教室以外各个角落，延伸向40分钟以后，使课堂学习时虽尽而课无穷） 附板书设计 总：甲天下 水：静、清、绿 桂林山水 分 赞美 山：奇、秀、险 总：画中游 推荐第5篇：桂林山水教学设计 桂林山水教学设计 教学目标： 1.通过自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点：通

40、过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 教学设计： 一、故事导人，激发兴趣； 1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。 2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。 二、整体感知，带人情境。 1.范读课文。(播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 三、精读第二节，体会感情。1自由

41、朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者

42、描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 3.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 四、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。 刚才，