2023年校本教研活动案例1.docx

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1、2023年校本教研活动案例1 校本教研活动案例 按 校本教研如何走出形式化的怪圈、理论学习如何吸引教师并指导教学实践、如何学习名师课堂、集体备课怎样才能发挥最大效益，等等，所有这些问题的回答都需要从校本教研活动的原点有效的组织策划来寻求答案。为了进一步深化我校的校本教研工作，提高研修活动的有效性，我们选择了几个典型的研修活动案例，供大家学习借鉴。 透过开满鲜花的名师课堂 “青年教师成长联盟”的一次“沙龙” 浙江省临海大洋小学 王乐芬 一、策划缘起 随着新课改的推进，历来活跃的小学语文界呈现出百家争鸣的态势，新的课堂教学风格和流派纷纷涌现。王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根等各派名师脱颖而出，成为小

2、学语文课改中的代表人物。他们在全国各地的课堂教学展示，受到一线教师的热烈欢迎和关注，并成为一线老师揣摩、仿效的范本。物极必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，让语文课堂陷入“跟风态”、“流行秀”的误区，也容易使部分教师忽视自我审视语文课堂能力的培养、忽视自己教学思想的生成、忽视对“家常课”的兴趣和打磨。作为一线老师，如何研究和学习诸多名家的教学艺术，如何将研习为己所用，可能是基层老师最需要的学习能力。因此，我们在“青年教师成长联盟”中策划了以研习名师课堂教学为主题的教研沙龙活动，组织青年教师在观摩分析名师课堂实录与片断中理解与质疑，修矫与丰盈自己的语文课堂教学理念和行为。这一活动我们起名为“我心中的

3、语文：透过开满鲜花的名师课堂”。 二、活动策划 （一）前期准备（一个月） 活动 活动任务 思考任务 研习资源 课堂 观摩 观摩1-2节王、窦、孙、薛的经典课堂教学光盘，重点揣摩。 （1）你更欣赏哪几位名师的教学风格和理念？为什么？ （2）你有什么疑惑？什么感受？ 课堂教学光盘 王崧舟：一夜的工作、二泉映月 窦桂梅、王崧舟：圆明园的毁灭 窦桂梅：秋天的怀念 孙双金：泊船瓜洲、黄河的主人 薛法根：爱如茉莉、军神 实录 研读 选择自己感受深刻的课文，对名师课堂实录进行比照式研读 （1）同样的课文，名师设计主要差别在哪？ （2）透过文字，你感受到他们教学理念的差异在哪里？ 课堂教学实录 二泉映月：王崧

4、舟、孙双金 我的战友邱少云：王崧舟、孙双金 秋天的怀念：窦桂梅、邹清、钱锋 圆明园的毁灭：王崧舟、窦桂梅 卧薪尝胆、爱如茉莉：薛法根 （二）研究与分析第一次沙龙（2-3小时） 主要项目 活动任务 思考任务 走近名师 自由发言，谈谈自己在学习名师课堂实录、课堂教学光盘中的感受，分析教学艺术风格。 （1）你怎么看四位名师对语文课堂教学的诠释？ （2）你认为谁的观点最接近你的理想课堂？ 名师自白 罗列梳理四大名师的语文观及追求的语文课堂教学风格 王崧舟：“诗意语文”；“精致、和谐、大气、开放” 窦桂梅：“主题教学法”；语文课的“三个超越” 孙双金：“情智语文”；“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常

5、开”的好课观 薛法根：清新朴实 名段赏析 观摩最能反映四位名师教学风格的课堂教学录像片段（每个片段5-10分钟），并交流。 王崧舟：一夜的工作（反复摩诘“极其简单”片段） 窦桂梅：秋天的怀念（文本拓展我与地坛、庙片段） 孙双金：天游峰的扫路人（“问题梳理”片段） 薛法根：爱如茉莉（“学生说自己周围的爱情”片段） （1）对这些最经典又最富争议的课堂教学片段，你怎么看？ （2）联系在“前期准备”中感受到的名师对同一个课的不同处理，谈谈你对各位名师的经典手法、课堂操作技术的理解。 他山有石 屏幕阅读小语教学评论专家、著名教育网站“人教论坛”和“教育在线”的知名网友、普通老师关于四位名师的较有代表性的

6、评价和观点： （1）你觉得这些观点是否有道理？为什么？ （2）选择自己感兴趣的一个话题，同向或异向发表你的观点。 （三）论坛式交流第二次沙龙（2小时） 主要项目 活动任务 思考任务 原点叩问 自由发言，谈谈在研习过程中深入认识的语文教学观、教学设计原点。 （1）语文教学的原点在哪里？ （2）语文课的终极目标是什么？ （3）语文课堂教学设计，最重要的应该把握住什么？ 经典反哺 联系新课程标准，重新回读古今中外著名教育家的教学观点、至理名言。如孔子、苏霍姆林斯基、叶圣陶等的观点。 透视课堂 深入探究：透视名师开满鲜花的课堂，透视名师娴熟的课堂技术，分析名师课堂存在的语文课的本真意义与魅力。 （1）

7、名师的课有没有紧叩语文教学的原点？（2）一线教师如何看课？关注的是教师的才情？学生的表现？还是师生生命在课堂上的发展力度？ 生成观点 概括自己在一个多月的研习中的心得体会与观念提升，交流自己对于建构新的语文教学观的思考和操作设想。 （1）打算吸纳名师的哪些先进理念、经典手法、娴熟技术，使自己的家常课更富生机？ （2）我的语文教学观是什么？根据自己的气质、认识和情趣，如何提升认识、丰厚底蕴，建构自己心中的语文？ （四）后续研究与展示交流（一个月） 1、要求“联盟成员”思考“我心中的语文”，写一篇论文或随笔。 2、思考“我心中的语文”，设计一堂体现自己语文观的家常课。向本校同行公开，并陈述自己教学

8、设计的基本思路。 三、策划意图 任何名师的成功必有其常人所不能到的诀窍与发轫之处。一味地模仿名师的课堂、站在技术层面上演练名师的经典手法，实际上是对小学语文课堂教学的肤浅解析，要想以此来提升教师自身专业水平、促进学生语文素养的综合发展，更是缘木求鱼，事倍而功半。 为了促进一线教师站在比较客观的立场上审视名师的语文课堂，碰撞、放飞最终激发自己对语文课堂的理想，我们策划了这次沙龙式的校本教研，主要基于以下三点思考： 1、改革教研 校本教研，研的是什么？为什么传统的教研缺乏真正推动教师教育教学行为改进的功效呢？我们首先要打破以往以听骨干教师、权威教师专题发言为主的常态教研形式，营造了一种“开放、民主

9、、争鸣、碰撞”的教研氛围，将教研活动变成一个“长作业”（从准备到后续研究，历时数月，争取深入有效）、让教研活动中教师有“活”有“动”（每一位教师都能在沙龙研讨中生成观点和问题，并能有参与与发表见解的机会）、让教研活动“动而不散”（通过前期准备与研讨过程中的“任务导引”，扣近教师的需要和可能的“发展区”）、让教研活动“余味绕梁”（重视后续研究环节，关注教师理念和行为的跟进）。 2、解构表象 一线教师看课看什么？看整体？看亮点？名师对同一个课的不同设计、最经典的名课名段，其实就是其不同的教学理念和设计关注的全面体现，这既是名师风格的淋漓展示，换个角度，也是名师风格局限性的体现。比如同样的一夜的工作

10、，有人评价是“华美丰赡”、“精致和谐”，也有人批判是“看上去很美”的课堂，认为是“滋长了语文课矫情、煽情之风”。只有解构“开满鲜花”的名师课堂表象，揣摩名师精彩的课堂技术操作背后的思想和理念，才能不断自我叩问语文课堂的真谛和原点，让自己的语文教学始终站在以学生生命发展为终极目标的阵地上。这就是“名段赏析”和“实录研读”等思考载体碰撞出的灿烂的思维火花。 3、观点生成 帕斯卡尔说：人是一根芦苇，却是一根能思想的芦苇。人全部的尊严在于思想上。一切研讨和学习的最终目的都是为了提升自己的认识和思考，从而促进行为的跟进和改善。一个有理想的语文教师应该有自己的好课观、优课观，更应该有如何上好“家常课”、“

11、平常课”的神圣责任感、使命感因为这是绝大部分一线教师终身耕耘的热土。因此，我们引进“他山有石”中相关专家和人士对名师课堂的不同争鸣和深刻论述（姑且不论是不是完全正确）、我们重温久被推崇的古今教育真理，都是为教师们搭建一个学习名师又反诘名师的平台，更是引导教师们的思维不断向教育真理之海漫溯。 只有经得起实践和时间考验的教育教学真理，才能在传承中不断革新、创生和发展，只有不断学习名师优秀经验的同时不断重温真理、碰撞思维，才能去伪存真，不断积淀、形成自己的好课观，从而最终改善、提升自己的日常教学、形成有自己风格的语文课堂教学。也许，这正是本次教研致力追寻的目标。 校本教研活动案例1 学校校本教研活动案例 校本教研活动记1 校本教研活动记录1 校本教研活动方1 校本教研案例、6 物理教研组校本教研活动记录1 校本教研典型案例展示 校本教研总结.1 校本教研计划 1