2023年望洞庭说课稿范文（精选多篇）.docx

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1、2023年望洞庭说课稿范文（精选多篇） 推荐第1篇：望洞庭 说课稿 望洞庭 说课稿 各位领导、老师： 大家好，今天我说课的题目是望洞庭。我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。 一、说教材 1、教材内容：望洞庭是部编版三年级上册第六组第一篇课文古诗三首中的第三首。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色

2、，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。 2、教材简析 刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。 3、教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2、理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 4、教学重、难点 学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意

3、境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。 5、课时安排：1课时 先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。 6、教具准备 多媒体课件望洞庭。 二、说学情 三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。所以，他们需要老师的进一步引导，循序善诱，关注每位学生的个性体验。 三、说教学过程 （一）情境导入，激发兴趣。 大家都去哪里

4、旅游过呢？都是什么样的景象？从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。 在这里做的预设是：引出题目望洞庭并对洞庭湖做一下简介。出示PPT （二）初读感知，熟悉生字。出示PPT 教师用激励性的语言引入初读感知环节。让每位学生都能正确朗读古诗，准确掌握字音。帮助学生能更好的理解古诗意境。多媒体出示古诗朗读，教师范读。 （三）再读古诗，提出质疑。 让学生自己默读并画出难以理解的古诗字词。 （四）整体回顾，理解诗意 1、通过读古诗，学生们对古诗大概的了解是什么？是如何理解诗人写

5、这首古诗的意境？ 在这里做的预设是：望的意思是：遥望。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。 2、对古诗逐句理解。 三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。 在对古诗做全面分析了解的情况下，我做了如下预设：出示PPT 第一句“湖光秋月两相和”从水光月色的交融不分写起，表现湖面的

6、开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。 第二句“潭面无风镜未磨”用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。展现了海面风平浪静的感觉。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 第三句“遥望洞庭山水翠”写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。遥望：远望。远望湖中君山翠绿的色彩。“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣

7、赏到洞庭湖之美，还可以看到美丽的山水之景。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 第四句“白银盘里一青螺”再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。作者展开奇丽的想像，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了。这是这两句的诗意。 3、总结，回顾本诗。出示PPT

8、 对本诗中的重点词义做一个整理，便于学生理解诗意。 洞庭：湖名，在湖南省。和：和谐，这里指水色与月光融为一体。潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。两说均可。白银盘：形容洞庭湖。青螺：一种青黑色的螺形的墨，古代妇女用以画眉。这里是用来形容洞庭湖中的君山。 这么美的意境，让我们好多人都对洞庭湖充满了向往，那么这首充满意境的诗是出自何人之手呢？大家对他得了解又有多少。我们应该要牢牢记住，这位诗人是如何描写洞庭湖的静态美的。出示PPT 预设：刘禹锡（772-842） 字梦得，洛阳(今属河南)人。唐代著

9、名诗人。 （五）最后布置作业，让学生入境吟读古诗，并尝试背诵。 (六）结束语 同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。 的说课到此结束，请批评指正。谢谢！ 推荐第2篇：望洞庭 望洞庭 【教学目标】 1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；2.学习借助注释初步理解古诗大意。 【教学重难点】 【教学安排】 一课时 【教学准备】 课件、古诗朗诵音频 【教学过程】 一、激趣导入 1.诗句接龙 师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“白日依山尽，黄河入海流。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“两岸青山

10、相对出，孤帆一片日边来。”“空山不见人，但闻人语响。”）看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？（生：山水诗） 2.揭题释题 诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题） 这首诗写的是哪里的景呢？（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在哪呢？（湖南省） 现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了

11、什么了？你想知道吗？ 二、初读古诗 1.自由读诗 师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首望洞庭。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。 2.检查字音 指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？ 指名评价，再读，师评价，齐读。 3.读出节奏 我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。 有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔细倾听。同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。齐读。 三、理解诗意 1.交流方法 师：我们已经学过了不少古诗，我们会用哪些方法来理解诗

12、句的意思，有没有同学可以用自己的话说一说。（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗） 2.自读自悟 师：同学们说得可真好，看来大家已经掌握了学习古诗的方法，下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧，你理解了哪句诗的意思，可以自言自语的说一说；另外，把不理解的词语画上问号。 看来大家都胸有成竹，下面以四个人为一组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。 3.交流反馈 刚才同学们讨论得真激烈，肯定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？ 4.齐读古

13、诗 师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。 三、感悟诗境 师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在望洞庭这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 1.湖光秋月两相和 师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、秋月） （板书：湖 月） 师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。） 出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，波光粼粼，水天一色）（指生读，师评价） 师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘

14、的和谐之美。（板书：和） 师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读） 2.潭面无风镜未磨 师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？ （原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。） 师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？ 师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。 师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。） 师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑

15、吗？ 师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜） 师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧） 师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。 （欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价） 来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读） 师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美 师

16、：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读） 3.遥望洞庭山水翠 师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山 水） 师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠） 师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读） 小组赛读。 4.白银盘里一青螺 师：作者看到这样的山水又联

17、想到了什么呢？（生答） 师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：比作） 师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？ （诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了） （诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像） 师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片） 师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象） 师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美） 师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。 师：诗人笔下的洞庭山水变成

18、了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！（女生读） 师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。（男生读） 师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读） 5.小结全诗 师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。（板书：人 景） 师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读

19、） 6.背诵环节（指名背） 四、拓展延伸，布置作业 1.师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的望洞庭，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。2.师：从古至今，洞庭湖都是我国的名胜，观光旅游的人很多，希望你们将来有机会一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 3.布置作业： （1）小小朗诵家：请大家将望洞庭背给父母、同学听听； （2）小小作家：想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写出来；（选做） （3）小小画家：在你的画纸上画一画望洞庭所描绘的美景吧。（选做） 推荐第3篇：望

20、洞庭 望洞庭 唐 刘禹锡 浪淘沙 湖光秋月两相和， 唐 刘禹锡 潭面无风镜未磨。 九曲黄河万里沙， 遥望洞庭山水翠， 浪淘风簸自天涯。 白银盘里一青螺。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 鹿柴 相 思 唐 王维 唐 王维 空山不见人， 红豆生南国， 但闻人语响。 春来发几枝？ 返景入深林， 愿君多采撷， 复照青苔上。 此物最相思。 小池 舟过安仁 宋杨万里 南宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 一叶渔船两小童， 树阴照水爱晴柔。 收篙停棹坐船中。 小荷才露尖尖角， 怪生无雨都张伞， 早有蜻蜓立上头。 不是遮头是使风。 秋夕 牧童 唐杜牧 吕岩 银烛秋光冷画屏， 草铺横野六七里， 轻罗小扇扑流萤。

21、笛弄晚风三四声。 天阶夜色凉如水， 归来饱饭黄昏后， 卧看牵牛织女星。 不脱蓑衣卧月明。 江南 汉乐府 江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 九月九日忆山东兄弟 唐 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 送元二使安西 唐王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 山行 唐杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 清明 唐-杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。咏鹅 唐 骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项

22、向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 三国演义中的歇后语 曹操下江南-来得凶，败得惨 张飞战关公-忘了旧情 张飞扔鸡毛-有劲难使 诸葛亮征孟获-收收放放 曹操吃鸡肋-食之无味，弃之可惜张飞使计谋-粗中有细 诸葛亮弹琴-计上心来 曹操遇蒋干-倒了大霉 张飞贩私盐-谁敢检查 诸葛亮的鹅毛扇-神妙莫测 曹操作事-干干净净 张飞卖秤锤-人强货硬 诸葛亮三气周瑜-略施小技 曹操杀华佗-讳疾忌医 张飞卖肉-光说不割 诸葛亮借箭-有借无还 曹操用计-又奸又滑 诸葛亮挥泪斩马谡-顾全大局 曹操战宛城-大败而逃 张飞吃豆芽-一盘小莱 诸葛亮要丑妻-为事业着想 曹操杀吕伯奢-将错就错 张飞妈妈姓吴-无事(吴氏)生

23、非 诸葛亮招亲-才重于貌 曹操败走华客道-不出所料 张飞抓耪子-大眼瞪小眼 诸葛亮用兵-神出鬼没 曹操败走华容道-走对了路子 张飞绣花-粗中有细 诸葛亮的锦羹-神机妙算 曹操诸葛亮-脾气不一样 “火烧赤壁”的故事 中国历史上有很多著名的以少胜多的军事战例，这其中，三国时候的“火烧赤壁”在民间流传最广，因为其间包含了许多至今仍让人津津乐道的典故。 公元二世纪末，中央集权政府东汉衰落，经过长期的军阀混战，曹操、刘备和孙权分别占据了中原、巴蜀和江东地区，而曹操的势力最强大。公元208年，曹操挥师南下，打败刘备，占领了军事重地荆州的大部分地区，迫使刘备退守夏口（今湖北汉口）。曹操妄想一举消灭刘备，同时

24、吞并孙权占据的江东地区，刘备和孙权决定联合抗曹。当时曹操率领二十多万大军从江陵（今属湖北）沿江东进，直逼夏口。孙刘联军五万人逆流北上，双方在赤壁（今湖北武昌西赤矶山）相遇。曹操的士兵都是北方人，不会水战，初战失利，于是曹操退驻江北，与孙刘联军隔江对峙。曹操吃了败仗，便任命投降的荆州将军蔡瑁和张允训练北方士兵学习水上作战，初见成效。为孙权统兵的都督周瑜担心曹军在蔡瑁、张允的训练下，学会水上作战，于是巧妙地使用离间计，曹操中计上了当，误信蔡瑁和张允是潜伏在曹军的奸细，将二人杀了。 周瑜与刘备的军师诸葛亮商量，觉得曹操人马众多，军容整齐，如果正面交战，孙刘联军无法取胜，于是他们决定采取火攻，并安排了

25、一系列的计策。一天，周瑜召集手下大将商量进攻曹操，老将黄盖认为对方太强大了，不如干脆投降。周瑜大怒，命令手下打了黄盖五十军棍。黄盖被责打后，派人送信给曹操，表示要投奔曹操。此时，埋伏在周瑜军营里的曹军奸细也传回周瑜责打黄盖的信息，曹操相信了黄盖真的要来投降，非常高兴。这时，闻名天下的军事家庞统也来拜见曹操，曹操高兴异常，立刻向庞统请教一个他正发愁的问题。原来曹操的士兵都是北方人，不会水战，而且对南方水土不服，经常生病。庞统说：“这有什么难的？只要把大小船只搭配，把三十只或者五十只船，头尾相连，用铁索锁住，上面铺上木板，就可以了。”曹操连忙依法行事。果然，曹操的战船用铁索相连后，冲波激浪，一点也

26、不颠簸。兵士们在船上使枪弄刀，像陆地上一样，一点也不觉得晕眩。曹操大喜，可是谋士却说：“战船连锁固然是好，可是对方若用火攻，怕难以逃避。”曹操听了哈哈大笑，说：“不必担心。我们在北边，他们在南边。现在是冬季，只有西北风，哪里有东南风？他们如果用火攻，岂不是烧了自己？”大家都夸曹操有见识，于是放松了警惕。 谁知十一月二十日，突然刮起了东南风。刘备的军师诸葛亮善观气象，早就和周瑜作好了准备。这时，曹操收到黄盖派人送来的信，约好来投降。曹操带了将领站在船头等候。果然看见黄盖领着十多只小船，顺风驶来，曹操非常得意。十几只小船趁着风势，很快就到了曹操的战船前。黄盖手一招，小船顿时燃起大火，原来船上全是柴

27、草油脂等易燃之物。着火的小船借着东南风，直撞入曹操的战船营里，曹操的战船立刻着火，因相互被铁链锁住，无法脱逃，登时成了一片火海。曹操急忙弃船上岸，谁知岸上屯放粮食的军营也被周瑜事先埋伏的士兵烧了。孙刘联军乘势猛攻，曹军大败，曹操狼狈突围，逃回北方。 经过赤壁一战，孙权得以巩固在江南的统治，刘备则乘机占领荆州大部分地区，因而形成曹、孙、刘三方鼎立的局面。火烧赤壁，还留下了很多典故，比如黄盖被周瑜责打然后诈降曹操，被称为“苦肉计”，而庞统是刘备军师诸葛亮的好朋友，他建议曹操用铁索连船，致使曹军战船被火攻时难以逃脱，此计被称为“连环计”。 推荐第4篇：望洞庭 望洞庭教学设计 第一课时 西畴县第二小学

28、：肖学明 课时目标 1、学会本诗中的生字会认“螺、潭”。 2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。体会作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点与难点 对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。 教学准备 课件，生字卡片。 教学过程 一、谈话导入 1、导入：同学们，今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 2、板书。 二、小组展示 课前搜集的关于诗人刘禹锡和洞庭湖的资料。 三、初读课文 1、播放录音，学生边看插图边听读。 4、自由读，要求正确、流利。 5、各小组展示读。 四、自学古诗。 1、学生

29、读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）合作交流。 相：相互。和：和谐。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。遥望：远望。 五、理解大意。 （1）指导学生观察课文插图，结合注释，发挥想象，大胆说说古诗的意思。 （2）指名回答： 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 （3）重点指导理解“白银盘里一青螺”： 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

30、 （4）学生思考交流。 （5）让学生与课文插图对照，欣赏意境之美。 六、重点研讨 1、深入探讨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 2、引导学生想象：作者观察时是晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 七、指导朗读，读出韵味，感受意境。出示课件： 望洞庭 湖光/秋月/两/相和， 潭面/无风/镜/未磨。 遥望/洞庭/山水色， 白银盘里/一/青螺。 （1）教师指导学生，在古诗中标出停顿的地方。 （2）教师范读。 （3）学生练习读。 （4）展示读，想象画面，体会诗境。 八、学习生字 1、小组交流记忆的方法。 2、书写生字。 九、布置作业：背诵古诗。

31、 板书设计 望洞庭 远 白银盘 湖 近 镜 山- 远 青螺 推荐第5篇：望洞庭 共1课时 望洞庭 小学语文 人教2023课标版 1教学目标 1、学习古诗望洞庭 。 2、认识3个生字，会正确书写词语：洞庭、潭面、青螺、遥望。 3、在老师指导下正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。 4、感知诗词大意，根据提供的画面，用自己的话介绍洞庭湖的美景。 2重点难点 重点：创设情境，反复诵读课文，品味与感受课文中语言的魅力，领略祖国山河的壮美。 难点：体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。 3教学过程3.1 第一学时 教学活动活动1【导入】 一、导入新课 1、上节课，我们学习了唐代诗人李白

32、写的独坐敬亭山，我们一起背诵古诗。 2、今天，我们学习另外一名唐代诗人刘禹锡写的一首诗：望洞庭。出示题目，读正确。 3、指导写字：庭 4、解释课题的意思。（“望”是看的意思） 5、看图，介绍洞庭：洞庭指湖南省的洞庭湖，为我国第二大淡水湖。对长江水量起着调节作用。 6、齐读课题。 说明：教师板书后，引导学生自己领悟题意；先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思。同时，借助图片，欣赏洞庭湖，使学生有更为感性的认知，为下面讲析诗歌作了铺垫。 活动2【练习】 二、初读古诗 1、出示媒体，简介作者：刘禹锡，字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，唐代中

33、晚期著名诗人，有“诗豪”之称。后来被贬为朗州司马。刘禹锡贬逐南荒，二十年间来去洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天，他写下这首诗望洞庭。 2、媒体出示古诗，轻声朗读古诗，读准字音，读准诗句，边读边想：诗中写了几处美景？ （分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水） 3、指名把古诗读正确，正音：和（h）、螺、潭注意右边上面不是“西”。 4、再听老师范读：哪里停顿比较合适，并在书上做记号。湖光 秋月 两相和，潭面 无风 镜未磨。 遥望 洞庭 山水翠，白银 盘里 一青螺。 5、比赛读古诗：读出古诗的韵味。 6、齐读古诗。 说明：古诗要反复诵读，因为古诗通常讲究平仄、声调和谐、对仗工整

34、、语言优美、想象丰富、意境深远，而这些特点只有通过反复诵读才能真正体会到。当然，诵读的指导还是要有一定坡度和方法，从听老师读到自己试着读，把诗句读通顺，进而读出感情来。 活动3【讲授】 三、研读古诗 1、媒体出示： 湖光秋月两相和，潭水无风镜未磨。 （1）轻声读一读，如果有不理解的地方，可以查字典，看看插图，也可以在旁边打上问号，待会讨论。 （2）抓关键词理解，出示媒体。 看注释理解“和”：和谐，这里指水色和月色融为一体。 “镜未磨”：古代的镜子是用铜镜制作的，镜表面需要打磨才光亮。这里指没有打磨过的镜子。 “潭面”：湖面。 （3）学生质疑。 可能出现的问题：“为什么要把湖面比作没有打磨过的铜

35、镜？” 师生共同质疑：无风时的洞庭湖面，十分平静，没有一丝风浪，所以作者把它比作没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。 为什么把湖面说成“潭面”？ 看图，洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。 （4）这两句诗总写了洞庭湖的秋色。连起来说说诗句的意思。 （月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。） 说明：注意教给学生学习方法，为学生形成自主学习能力打下基础，重在通过老师的引导，学生知道理解古诗可以借助字典了解关键字词的意思，也可以通过课文插图、展开想象等方法来帮助自己理解。当然在小学生感到

36、困难之处，教师要及时点拨引导，以体现教师的主导作用。 2、媒体出示句子：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” （1）理解这两句诗，同学们除了可以用刚才的方法：查查字典，同学间互相讨论，或提出问题，还可以展开你的想象。 （2）理解关键词，出示媒体。 “遥望”：远看。 “翠”：苍翠。 （3）句子中作者展开了奇特的想象，确切的比喻。说一说作者把什么比作什么？ （作者把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，也就是白颜色的盘子；把洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。） （4）把两句诗连起来解释。 从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。 （5）指导朗读。读出美的感受。 3、观

37、看洞庭湖的图片，体会洞庭湖的美。有感情地朗读全诗。 说明：整个这部分的教学要体现扶放结合的原则“扶”，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，便于提高学生的理解能力和表达水平。 4、看图片，根据提示向朋友介绍洞庭湖夜晚的美景。自由准备、交流。 秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到： （月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。） 说明：通过看图，设置情景，让学生说说全诗的含义。 5、这也是写景的诗，与独坐敬亭山有什么区别？比较阅读这两首诗，自己思考。 6、小结：这两首诗都是写景的诗，但抒发的情感不

38、一样。望洞庭抒发的是内心的愉快，而独坐敬亭山抒发的是内心的孤独。再齐读望洞庭。 7、出示媒体，交流其他和洞庭湖有关的古诗。望洞庭湖赠张丞相 唐 孟浩然 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 岳阳楼 唐 李商隐 欲为平生一散愁， 洞庭湖上岳阳楼。 可怜万里堪乘兴， 枉是蛟龙解覆舟。 活动4【作业】 三、布置作业。 1、抄写词语：洞庭、潭面、青螺、遥望 2、正确背诵、默写古诗望洞庭。 3、写一写：秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到： 说明：学习佳作，应该让学生背诵，积累。在读、说的基础上再让学生动手写一写，加深印

39、象。 望洞庭 课时设计 课堂实录 望洞庭 1第一学时 教学活动活动1【导入】 一、导入新课 1、上节课，我们学习了唐代诗人李白写的独坐敬亭山，我们一起背诵古诗。 2、今天，我们学习另外一名唐代诗人刘禹锡写的一首诗：望洞庭。出示题目，读正确。 3、指导写字：庭 4、解释课题的意思。（“望”是看的意思） 5、看图，介绍洞庭：洞庭指湖南省的洞庭湖，为我国第二大淡水湖。对长江水量起着调节作用。 6、齐读课题。 说明：教师板书后，引导学生自己领悟题意；先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思。同时，借助图片，欣赏洞庭湖，使学生有更为感性的认知，为下面讲析诗歌作了铺垫。 活动2【练习】 二、初读古诗 1、

40、出示媒体，简介作者：刘禹锡，字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。后来被贬为朗州司马。刘禹锡贬逐南荒，二十年间来去洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天，他写下这首诗望洞庭。 2、媒体出示古诗，轻声朗读古诗，读准字音，读准诗句，边读边想：诗中写了几处美景？ （分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水） 3、指名把古诗读正确，正音：和（h）、螺、潭注意右边上面不是“西”。 4、再听老师范读：哪里停顿比较合适，并在书上做记号。湖光 秋月 两相和，潭面 无风 镜未磨。 遥望 洞庭 山水翠，白银 盘

41、里 一青螺。 5、比赛读古诗：读出古诗的韵味。 6、齐读古诗。 说明：古诗要反复诵读，因为古诗通常讲究平仄、声调和谐、对仗工整、语言优美、想象丰富、意境深远，而这些特点只有通过反复诵读才能真正体会到。当然，诵读的指导还是要有一定坡度和方法，从听老师读到自己试着读，把诗句读通顺，进而读出感情来。 活动3【讲授】 三、研读古诗 1、媒体出示： 湖光秋月两相和，潭水无风镜未磨。 （1）轻声读一读，如果有不理解的地方，可以查字典，看看插图，也可以在旁边打上问号，待会讨论。 （2）抓关键词理解，出示媒体。 看注释理解“和”：和谐，这里指水色和月色融为一体。 “镜未磨”：古代的镜子是用铜镜制作的，镜表面需

42、要打磨才光亮。这里指没有打磨过的镜子。 “潭面”：湖面。 （3）学生质疑。 可能出现的问题：“为什么要把湖面比作没有打磨过的铜镜？” 师生共同质疑：无风时的洞庭湖面，十分平静，没有一丝风浪，所以作者把它比作没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。 为什么把湖面说成“潭面”？ 看图，洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。 （4）这两句诗总写了洞庭湖的秋色。连起来说说诗句的意思。 （月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。） 说明：注意教给学生学习方法，为学生形成自主学习能力打下基础，重在通过

43、老师的引导，学生知道理解古诗可以借助字典了解关键字词的意思，也可以通过课文插图、展开想象等方法来帮助自己理解。当然在小学生感到困难之处，教师要及时点拨引导，以体现教师的主导作用。 2、媒体出示句子：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” （1）理解这两句诗，同学们除了可以用刚才的方法：查查字典，同学间互相讨论，或提出问题，还可以展开你的想象。 （2）理解关键词，出示媒体。 “遥望”：远看。 “翠”：苍翠。 （3）句子中作者展开了奇特的想象，确切的比喻。说一说作者把什么比作什么？ （作者把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，也就是白颜色的盘子；把洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。） （4）把两句诗连起来解释。 从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。 （5）指导朗读。读出美的感受。 3、观看洞庭湖的图片，体会洞庭湖的美。有感情地朗读全诗。 说明：整个这部分的教学要体现扶放结合的原则“扶”，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，便于提高学生的理解能力和表达水平。 4、看图片，根据提示向朋友介绍洞