2023年汉字教学课件（精选多篇）.docx

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1、2023年汉字教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：如何制作汉字笔画演示的课件 如何制作汉字笔画演示的课件 在平时的课件开发中，经常碰到要制作汉字书写动画的制作。制作这类动画的方法很多，利用多种课件开发工具均可以实现，下面仅介绍我们经常用到的Word、PowerPoint和Flash。 Word2023 1.插入艺术字 以“儿”字为例，点击“插入图片艺术字”命令。在“艺术字库”中选择一种样式，然后再输入“儿”字，设好字体即可。 2.添加命令按钮 点击“工具自定义”命令，选择“命令”标签下的“类别”里的“绘图”选项，然后在“命令”框里找到“分解图片”命令，用鼠标左键将此命令拖至常用工具栏即可。 3.

2、制作笔画 先要将艺术字转换为图片，右击“儿”字，再按“Ctrl+X”剪切，然后单击“编辑选择性粘贴”命令，再选中“图片”后点击“确定”即可。选中已经转换为图片格式的“儿”字，然后点击“分解图片”按钮，“儿”字就会按笔画自动分解。 PowerPoint2023 1.导入笔画素材 在PowerPoint中新建一空白幻灯片，并根据需要设置背景图案，用“表格”工具来制作一个田字格。再将Word中点击“选择对象”工具并选择全部笔画，将笔画复制 1 到幻灯片中并拖动到田字格中，组成一个正规的“儿”字即可，然后对笔顺进行填充颜色等设置。 2.设置动画效果 点击“幻灯片放映自定义动画”。然后单击第一笔画，添加

3、“飞入”动画效果，再设置飞入的方向即可。然后飞入的方向应遵循笔画的实际书写方向，例如“撇”从“顶部”飞入；飞入的速度设置为“中速”；“开始”方式选择“单击时”即可。 3.开始放映 汉字演示课件制作完成，按F5键即可演示。 Flash MX Profeional 2023 用Flash来制作汉字书写动画的课件主要是利用了Flash中的“遮罩（Mask）”功能.创作思路为：利用软件的遮罩功能，在被遮罩层中呈现汉字的形体，而在遮罩层中则按汉字笔顺用颜色块逐步遮挡下层汉字的笔画，这样播放后即可产生汉字按笔顺书写的效果。 下面以书写“儿”字为例，说明创作的过程和方法： 1.建立文档。运行Flash MX

4、 Profeional 2023中文版，新建一个Flash文档。 2.创建元件。插入一个名为“儿字”的图形元件，用“文本工具”输入“永”字，设置好属性。本例为“静态文本”、“楷体”、“96号”、“黑色”、“粗体”。 4.制作“轮廓”图层。操作如下：返回至场景，新增一个图层，命名为“轮廓”；打开“库”，把“儿字”元件拖入舞台并使其居 2 中用“修改分离”命令把“儿”字打散成图形元件；选择“墨水瓶工具”，设置好笔触颜色、线型、线宽（要粗些），拖动墨水瓶光标至文字笔画边缘单击，为笔画添上轮廓线；用“选择工具”分别点选各笔画的内部后将其删除，“儿”字就成了“空心字”。如图1所示；在本图层第20帧处“插

5、入帧”，延长其显示时间，然后把本图层锁定。 5.制作被遮罩图层。操作如下：新增一个图层，命名为“字形”，拖动第1帧至第5帧位置，使开头4帧为空；把“库”中的“儿字”元件拖入舞台，使其刚好处于下层“空心字”的包围之中，如图2所示；在本图层第20帧处“插入帧”，延长其显示时间，然后把本图层锁定。 6.制作遮罩层。操作如下：新增一个图层，命名为“逐帧遮罩”，拖动第1帧至第5帧位置，使开头4帧为空；在第5帧中绘制一个长方形色块，调整其角度和大小，并把其复制到剪贴板中；把长方形色块移动到“儿”字第一笔“撇”上，遮挡住“撇”的一小部分，如图4所示；在下一帧(第6帧)插入关键帧，按Ctrl+V组合键把长方形

6、色块粘贴进来，再把它移动到“撇”笔上，扩大遮挡范围；用同样方法，按笔顺逐帧设置，直至全部笔画被遮挡起来，结果如图3所示。 提示：本层的制作是关键，应注意如下几点：要根据汉字笔画的长短，灵活设置遮罩色块的个数（也即关键帧个数），遮罩密度愈大，动画效果愈细腻，反之则愈粗糙；为了使播放时产生笔画与笔画之 3 间有间隔效果，相应的帧之间应“插入帧”以延长时间；应随时调整遮挡色块的方向，使其与实际书写时的倾斜角度一致，播放时效果才更加逼真。 7.设置遮罩效果。右键单击“逐帧遮罩”图层，勾选菜单中的“遮罩层”。此时时间轴如图4所示。 最后按“Ctrl+Enter”键可以测试整体效果，一切满意就可以生成正式

7、的格式的动画文件，在各种课件中进行调用了。如果想要让书写过程更加逼真、更直观，可以加上一支动态的笔跟随遮罩一起运动，也可以再增加一个图层，并画上田字格；还可以添加播放按扭和暂停按钮来更好的控制汉字书写动画的播放，有兴趣的朋友不妨也试一试来制作一个网络上运行的汉字书写动画！ 推荐第2篇：汉字教学 汉字学与汉字教学 期中作业 授课老师：罗江文 专业：对外汉语 年级：09级 学号：20232109105 姓名：伍红丽 一、教学基本情况： 1、教授对象：中级汉语学习者 2、课程类型：汉字教学 3、教学时间：120分钟 4、教具准备：弓箭、算盘、一杯带有种子的土 二、教学目标： 1.使学生掌握几个汉字，

8、能就其进行日常对话； 2.使学生掌握其表意、表音等汉字功能，同时能使用其进行日常对话。 3.使学生掌握以下汉字： （1）窗户 名词。window，在建筑学上是指墙或屋顶上建造的洞口，用以使光线或空气进入室内。 （2）喉结 名词。Adam;s apple，人咽喉部位的软骨突起。 （3）怀孕 名词。pregnancy，女子妊娠期间。 动词。Pregnant，女子受精而孕育。 4.课堂教学 通过风趣的课堂教学来使学生掌握这几个比较有层次性的汉字。从中国地大物博的方言中挑选出仍带有古汉语遗风的湘南方言，耒阳话，来对这个汉字进行比较教学。在使其习得现代汉语的基础上，也习得一些基本的古汉语知识。 （1）拿

9、出事先准备的教学工具，以好奇心引发学生们的学习兴趣。 1）窗户 （20分钟） A.教学工具“弓箭”，询问其名称、功用等。 B.将“窗户”和“箭眼”串联起来讲解，在耒阳方言中，“箭眼”即“窗户”之意。 C.向学生讲解方言其古汉语由来。 箭眼（jin n）:名词。普通话中的“窗子”之意。原始人群穴居洞住，常留孔眼以瞭望射箭，对付外来入侵的部落或野兽，称之为“箭眼”。后来有了房子，“箭眼”演变成“窗户”。但耒阳人至今仍称“箭眼”。 D.现代汉语中“窗户”的表音、表意功能。 在建筑学上是指墙或屋顶上建造的洞口，用以使光线或空气进入室内。事实上，窗和户的本意分别指窗和门，在现代汉语中窗户则单指窗。“窗”

10、本作“囱”（“囱”为俗字），即在墙上留个洞，框内的是窗棂，可以透光，也可以出烟，后加“穴”字头构成形声字。 说文说：“在墙曰牅，在屋曰囱。窗，或从穴。” （依教学情况插入二者是指事字和会意字的简单讲解。） 2）喉结 （20分钟） （人的眼睛是心灵的窗户，而人的喉结是我们区别男女的重要外貌特征之一。） A.教学工具“算盘”，询问其名称、功用等。 B.将“算盘珠子”和“喉结”串联起来讲解，在耒阳方言中，“算盘珠子”即“喉结之意”。 C.向学生讲解方言其古汉语由来。 算盘珠仔：名词。普通话为“喉结”。 “结”是死的，而“算盘珠仔”是活的。正是取喉结的上下活动这一特征来比喻象征算盘上圆珠的上下拨动一形

11、。 D.现代汉语中“喉结”的表音、表意功能。 人体发音部位咽喉的重要组成部分，软骨的突出部位。男女性都会拥有，但相对而言男性的喉结是突出可见的，所以我们多用此来判断男女差别。 （依情况插入二者是象形字和形声字的简单讲解。） 3）怀孕 （20分钟） （男女性的性别区分是从母婴时期就已经决定的，那么更重要的就是我们的母亲的怀孕时期。现在我们来学习“怀孕”一词。） A.拿出一杯装着花种子的土，询问土的名称及其功用等。 B.将“害土”和普通话中的“怀孕”串联起来讲解，在耒阳方言中，“害土”即“怀孕”之意。 C.向学生讲解方言其古汉语由来。 害土：动词。普通话为“怀孕”。 按古代五行学说和脏腑学说，子宫

12、当属土。素问五藏别论：“脑、髓、骨、脉、胆、女子胞，此六者，地气之所生也，皆藏于阴而象于地，故藏而不泻，名曰奇恒之腑。”五行之说指出：“土爰稼穑”，稼为种植谷物，穑为收获谷物，引申为凡具有生化、承载、受纳等作用或特性的事物，其属性可用“土”归纳，土载四行，万物土中生，万物土中灭，土为万物之母。故女子胞宫属“土”，妇女怀孕，“土”用日显，负担日重，“要害”之位自明。其次是传统民俗中的“宜忌”，常有“不宜动土”的警示，所以妇女怀孕是不能随便动的。三是上古传说，女娲抟土造人，人是由土造出来的。所以，妇女怀孕无疑是在传承女娲，用土造人。（此项可根据教学时间和学生接受能力进行选择性讲解，选取易接受部分。

13、） 耒阳有俗谚：“女人靠害土，男人靠出步。” D.现代汉语中“怀孕”的表音、表意功能。 怀孕，指哺乳类雌性（包括人类）在体内有一个或多个胎儿或胚胎。 “孕”，根据隶定字形解释。会意，字从子，从乃。“乃”意为“再度”、“重复”。“乃”与“子”联合起来表示“重复生育”。 本义：重复怀胎、连续生育。 古代没有高效避孕措施，一般也没有理由避孕，因为人口寿命短、夭折率高，而国家需要大量劳动力。所以，育龄期夫妇往往会连续生育一批孩子，一般是间隔一年生育一胎，也有每年生育一胎。连续生育多胎的情形就是“孕”。 （依情况插入二者是指事字和会意字的简单讲解。） （2）板书 （10分钟） 字迹工整、笔顺正确； 标音

14、、注义，带读。 （3）课堂练习（15分钟） 学生熟悉汉字读音； 练习书写，课堂纠正其书写及发音错误； （4）听说练习（20分钟） 使用之前的汉字进行造句和简短对话； 邀请学生将之前学生使用到的句子和词在黑板上写下来。 （5）总结 （10分钟） 先请学生做总结，再由老师做总结。（总结这几个汉字的现代汉语含义，同时回忆其在此一方言中的文化寓意，综述一下象形、指事、会意及形声死者在今天的课程中我们所讲解的一些使用。） （6）对积极参与课堂学习的同学实行奖励，将之前展示的教学道具奖励给积极学生。 三、过程与情感目标 1、过程 A.尽量慢，节奏要舒缓，积极鼓励信心，切忌过于放松 ； B.重点在理解汉字其

15、文化含义，及具备书写能力。 2、情感目标 热情感染，耐心细致，友好和谐，互动互通，赢取信任。 四、布置作业 （5分钟） 1、回家练习书写汉字； 2、在练习发音的基础上，学会将其使用在日常交流的对话中； 3、加强识读和扩大阅读。 推荐第3篇：汉字教学 湖南理工学院高等教育自考本科论文（设计） 目 录 内容摘要 关键词 前言1 一、汉字教学的发展现状1 二、汉字教学的难点2 三、对外汉语教学中的汉字教学的重要性2 四、对外汉语教学中的汉字教学的教学方法2 （一）有效的利用教具2 1.生字卡.2 2.多媒体.3 3.板书(“逐步擦拭法”背诵课文) 3 （二）多管齐下的教学形式以稳定课堂秩序3 1.花

16、样百出的奖励机制3 2.“约定俗成”的言语(口号)或行为4 3.创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力4 4.用祖国语言文字的独有魅力感召学生5 （三）不失时机地传播祖国文化5 五、对外汉语教学中的汉字教学的教学和学习优势6 六、对外汉语教学中的汉字教学的教学要求6 结语7 参考文献8 致谢词9 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 内容摘要 汉字属于众多语言符号中最难学习的符号之一，它以其独特且优美的形象激发人学习的兴趣，但又因其复杂难记而让人望而却步。因此，汉字教学也在对外汉语教学工作中越来越受重视。根据对汉语接触和熟悉程度的不同，外国的汉语学习者可以分为有无汉字背景之分，对于他们的汉字

17、教学也应该因材施教，采用不同的方法进行授教。 关键词 对外汉语;汉字;教学 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 浅析对外汉语教学中的汉字教学 前言 语音、词汇、语法和汉字是对外汉语教学中的四大因素，同时也是汉语作为 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 对外汉语教学中的汉字教学主要是针对 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。图片的直观性能够更好地为生词、句子或文章释义。但孩子的趣味往往只在于图片本身，一阵嬉笑或一个顿悟后，汉语便抛之脑后。所以一般多媒体课后的 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 博取老师夸奖)，有效地稳定课堂秩序。 (2

18、)建立规范的奖惩制度 在中文角建立一个学生的日常表现评比栏，类似QQ表情的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”做在同一个圆圈卡片的正反面，可以根据学生的当场表现随时切换，以周为单位，每周获得HAPPY FACE或SAD FACE数量不同也将得到不同程度的奖励或受到一定的惩罚。随时流动的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”在不断的调剂着学生的课堂表现，是稳定低年级学生课堂秩序的有效方式。 (3)奖品要投学生所好 相对于商店、超市中满目琳琅的“现成品”，学生则更感兴趣于老师手上简易的手工作品。除了从每周规定的奖惩制度中获得鼓励外，孩子们常常会获得意外的惊喜手工小玩意，如：折

19、叠的纸房子、纸飞机、风车、郁金香；剪裁的纸蝴蝶、小狗、荷花；精致的贺年卡、彩蛋等。小巧的奖品在课前全班范围内“展示”一番，让学生获得奖品的欲望转化为认真听课的动力，为120分钟良好的汉语课堂秩序打下基础。 2.“约定俗成”的言语(口号)或行为 面对学生吵闹着“踊跃”发言的情况，一句话“谁最安静就先叫谁”是一剂立竿见影的镇定剂； 让学生拿出某本书时，需要给他们一个时间限制，如：喊口号：“ 三、 二、一”，要求当老师喊到“一”时学生必须各就各位，以防学生趁机嬉笑打闹或散漫拖拉，以保证良好的课堂秩序。 学生频繁的“GO TO CR”的报告，常常打破常规课堂教学状态。规定：分组集体上厕所，两组中哪组表

20、现好就可以获得优先权。这样，每天的一次“外出”机会也成了两组学生的竞争点，也杜绝了部分调皮学生趁机在外玩耍的现象。 写字课上，为了规范学生的笔画笔顺。规定：写字时，必须逐笔跟随。老师一笔一顿，学生逐笔跟随，不得自己写。老师可以在一个字未写完时，全班范围内“巡视”检查，不逐笔跟随将受到一定惩罚(如：该字罚抄五遍等)。 当然，这些言语和行为规定需要跟学生事先讲明，约定俗成，让他们形成习惯。 3.创造“情境化”的教学模式以吸引课堂注意力 每一篇的课文都需要我们去苦心经营，通过小四的课堂实践，我意识到了课堂情境化教学的重要性。就其中几篇课文来简略谈谈。 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 据课文内容

21、进行话剧表演。每一篇文章经过不通的方式去处理，可能产生截然不同的教学效果。当学生学习汉语的过程能够与他们的生活紧密联系时，会极大地提高学生学习的积极性；所以我们在备课时应该认真地结合课文内容，结合学生实际生活，尽量创造“情境化”的教学模式，把他们的生活拉进课文，用汉语演绎他们的生活，让汉语播撒在他们生活的每个角落里。 4.用祖国语言文字的独有魅力感召学生 (1)象形文字 偶然的一次代课机会让我接触了中四的学生，他们课堂上散漫与无精打采的状态迫使我停止教学。望见他们中文角的一张汉字演变图，灵机一动，给他们认真的解释了这些“图案”。告诉他们，每一个汉字曾经都是一幅图画；在黑板上“写”了“日”、“月

22、”、“山”、“水”的象形字与简体字，让学生连线。在大部分学生为自己找对了答案而自喜时，我抛出了 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 春节前夕，让他们制作贺年卡，观看关于中国春节各地风俗的图片和视频踩着每个时间点，叙说着美丽中国。 五、对外汉语教学中的汉字教学的教学和学习优势 汉字是汉语书面语的记录符号，是汉语教学的重要组成部分。汉字是形音义的统一体。在汉语作为 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 结语 汉字教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位，我们在从事对外汉语教学工作时，要把握好各方面之间的关系，突出重点、难点等，以便更好的进行对外汉语教学。 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 参考

23、文献 1崔永华.对外汉语课堂教学技巧M.北京：学出版社,1997.25-26.2陆庆和.汉语教学语法实用对外汉语丛书M.北京：言大学出版社，2023.11-18.3 刘珣,张旺熹.汉语教学论文选评 湖南理工学院高等教育自考本科毕业论文 致谢词 在我写论文期间感谢爸爸妈妈一直默默陪伴在我身边，在我失落时，是你们一直守候在我身旁，与我分担，在我成功时，是你们与我一起分享喜悦。感谢我的指导老师，一直以来对我的论文倾注心血，帮我批阅，帮我修改。另外，还要谢谢我亲爱的朋友们，还记得一起奋斗，一起拼搏，一起玩耍的画面吗？因为有你们，我的大学生活才会如此充实，如此丰富，感谢你们一直以来你陪伴，你们是我在大学

24、校园里一笔无比珍贵的财富。最后，我还要感谢我的母校，谢谢你给我提供了一个这样的学习氛围，让我可以在这里收获快乐，获得知识，结交知心朋友。 在此，我由衷地感谢你们，愿朋友们找到自己心仪的工作单位，我的老师们心想事成，工作顺利，也祝愿我的母校明天会更好！ 推荐第4篇：汉字和汉字教学之五 吕必松：汉字和汉字教学之五 3.部件的定名和称说 组合汉语十分重视部件研究和部件教学，这不但是因为部件是汉字形体的一级结构单位，而且还因为大多数部件都具有表义或表音的功能，或具有表义兼表音的功能。前面提到的“部件音”更是整字作部件时的统一读音。因此，部件教学不但是汉字形体教学不可缺少的内容，而且也是字义教学和字音教

25、学不可缺少的内容。要构建科学的汉字教学系统，要进行系统的部件教学，就必须首先给部件定名，并规定部件在具体汉字中的称说。下面分别说明组合汉语提议的部件定名和部件称说的原则和方法。 （1）部件定名的原则和方法。我们主张用“首字部”的统一格式给部件定名，“首字部”就是部件的名称。首字是指部件名称的第一个字，用本字或代表字担任。如前所述，部件有整字部件和组字部件之分。整字都有自己的名称，可以直接用作首字给部件定名。例如：“口”作部件叫“口部”，“日”作部件叫“日部”，“子”作部件时叫“子部”。这就是用本字担任首字。组字部件不是整字，没有自己的名称，作部件时需要用代表字担任首字。例如：用“水”代表“氵”

26、，把“氵”叫做“水部”，用“六”代表“亠”，把“亠”叫做“六部”，用“走”代表“辶”，把“辶”叫做“走部”，“水、 六、走”就是“氵、亠、辶”的代表字。再举例如下： 丷八部（关）（丷=八） 艹草部（艹音草，“草”是代表字） 贝贝部（员） 灬火部（热）（灬音火，“火”是代表字） 木木部（村） 亻人部（他）（亻音人，“人”是代表字） 殳殳部（没）（sh） 刂刀部（割）（刂音刀，“刀”是代表字） 玉玉部（国） 矢矢部（医） 采用“首字部”的统一格式给组字部件定名，选择代表字的第一标准是有利于根据部件解释字义。例如： 选择“六”作“亠”的代表字，是因为“亠”是房顶的形状，可以代表房屋。凡带“亠”的汉字

27、，其意思多半跟房屋有关。“六”的本字是象形字，“亠”代表房顶，下面的撇和点代表柱子，意为“庐”（搭建在野外的临时居所）。数目字“六”是假借字，在汉语教学中会较早出现，用“六”作“亠”的代表字，有助于根据本义解释“六”的字义。以后学习“市”字时，也可以用同样的方法解释，即：“亠”代表房屋，“巾”是纺织品，纺织品是最早的商品之一，代表商品。有房屋和商品的地方就是“市”（市场、城市）。 选择“走”作“辶”的代表字，是因为“辶”有“行走”的意思，凡带”辶“的汉字，其意思多半跟行走有关，用“走”作代表字，就可以把“辶”解释为代表行走。“辶”是“辵”（chu）的变体，“辵”在现代汉字中很少使用，如果用“辵

28、”作“辶”的代表字，就需要追溯字源，会增加学习负担。 （2）部件称说的原则和方法。我们主张用“首字+部+尾字”的统一格式称说具体汉字中的部件，“首字+部+尾字”就是具体汉字中的部件名称。“尾字”用部件所处位置的字担任，代表部件的位置。部件的位置有六种，即：（上）头、（下）底、（左）旁、（右）边、（外）框、（内）心。举例如下： 部头。凡属上下结构的汉字，上面的部件一律叫“部头”。例如： 丷（关 总 羊）：八部头。 艹（草 花 菜）：草部头。 部底。凡属上下结构的汉字，下面的部件一律叫“部底”。例如： 贝（员 贵 赏）：贝部底。 灬（热 煎 熬 蒸）：火部底。 部旁。凡属左右结构的汉字，左边的部件

29、一律叫“部旁”。例如： 木（村 树 林）：木部旁。 亻（他 你 仁）：人部旁。 部边。凡属左右结构的汉字，右边的部件一律叫“部边”。例如： 殳（没 设 投）：殳部边。 刂（割 削 剁）：刀部边。 部框。凡属内外结构的汉字，外面的部件一律叫“部框”。例如： 门（问 闷 间）：门部框。 辶（过 道 逃）：走部框。 部心。凡属内外结构的汉字，里面的部件一律叫“部心”。例如： 玉（国）：玉部心 矢（医）：矢部心 为了减少部件名称，减轻记忆负担，本书把两面包围的形体结构以及按上、中、下和左、中、右位置排列的形体结构也归入内外结构，对里面和外面的部件给予相应的名称。例如： 可：丁部框，口部心。 京：六部头

30、，口部心，小部底。 美：八部头，王部心，大部底。 班：玉部旁，刀部心，玉部边。（“、王”=玉） 从上面的例子可以看出，用“首字部”的统一格式给部件定名，就使部件的名称与相应汉字的名称相一致；用“首字部尾字”的统一格式称说具体汉字中的部件，就不但使部件称说与部件名称相一致，而且使部件称说与部件位置相一致。这样定名的结果，关于部件名称和部件称说的概念只有七个，即：部、头、底、旁、边、框、心，我们可以用这七个概念称说所有汉字的部件。这说明，用这样的原则和方法给部件定名和称说具体汉字中的部件，不但可以使汉字的部件容易理解和记忆，而且可以使部件学习与整字学习相辅相成。 四、汉字教学系统 构建科学的汉字教

31、学系统是按照汉字的性质和特点有序地进行汉字教学的必要条件。科学的汉字教学系统要通过汉字教学大纲的形式加以体现，并且要在教材中加以贯彻。根据汉字的结构特点，我们认为，科学的汉字教学系统应包括笔画教学系统、部件教学系统、整字教学系统以及三者的科学统一。下面分别说明： 1.笔画教学系统 笔画是汉字的基本结构单位和基本认知单位，所以汉字教学必须从笔画教起，就像教学拼音文字必须从字母教起一样。教学拼音文字如果不从字母教起，学生就不了解词是由字母组成的，就会觉得一个词就像一串乱字符；教学汉字如果不从笔画教起，学生不了解汉字是由笔画组成的，就会觉得一个汉字就像一幅图画。 汉字笔画有基本笔画、复合笔画和复杂笔

32、画之分。书写时笔向基本不变的是基本笔画，笔向改变一次的是复合笔画，笔向改变两次和两次以上的是复杂笔画。笔画教学系统的构建必须遵循由简单到复杂的原则。 需要特别提请注意的是：进行笔画教学除了必须要求学生记住每一个笔画的笔形和笔向以外，还必须要求他们记住每一个笔画的名称。因为只有记住了名称，才能形成清晰的概念，才便于在大脑中单独储存和提取。记住笔画的名称是加快理解和记忆笔画的必要条件。汉字的笔画只有28个，这28个笔画只有九个概念，不会成为沉重的记忆负担。学习笔画名称实际上也是练习语音，可以作为语音练习的一项内容。也就是说，笔画教学可以与语音教学相结合。汉字笔画的九个概念既是笔画的名称，也是笔画形

33、状的名称和笔画书写方法的名称。有形的笔画本身就是直观教具，教学笔画的名称，实际上就是利用笔画作直观教具，把笔画名称概念的形音义有机地结合起来。帮助学生记忆笔画名称的一种有效的方法是在教学具体汉字的笔画和笔顺时，让他们跟着老师空写（用手指临空书写）和唱读（全班一起大声朗读）。用这样的方法可以造成轻松的课堂气氛，在轻松的课堂气氛中，声带和口腔就可以放松，不但容易达到发音准确，而且能在多次重复中不知不觉地记住笔画的的名称。 2.部件教学系统 部件是复合字和复杂字的生成元素，只存在于复合字和复杂字之中，多数部件有表义和表音作用。因此，必须把部件教学作为复合字和复杂字教学的基础和基本内容。只有把部件教学

34、作为复合字和复杂字教学的基础和基本内容，才能帮助学生加快对整字的理解和记忆。 前面说过，汉字部件有基本部件、复合部件和复杂部件之分：由基本结构或基本字担任的是基本部件，由复合结构或复合字担任的是复合部件，由复杂字担任的是复杂部件。部件教学也要遵循由简单到复杂的原则，由简单到复杂就是由基本部件到复合部件再到复杂部件。 跟笔画教学必须要求学生记住每一个笔画的名称一样，部件教学也必须要求学生记住每一个部件的名称和部件在具体汉字中的称说，因为只有记住了名称和在具体汉字中的称说，才能形成清晰的概念，才便于在大脑中单独储存和提取。要求记住部件的名称和部件在具体汉字中的称说也不会给学生带来沉重的记忆负担。原

35、因是：大部分部件也是整字，组字部件只有大约120个左右；所有部件的核心概念只有七个汉字（部、头、底、旁、边、框、心），这七个汉字也是常用字，是2500个常用汉字的组成部分。部件教学也可以用“唱读”的办法帮助记忆。 3.整字教学系统 根据上面对汉字的解释，我们认为，整字教学系统要包括下列内容： （1）数量目标和等级划分 前面说过，汉字教学的数量目标是2500个最常用的汉字，这2500个最常用汉字可以根据书面汉语交际能力培养的需要分为初级、中级和高级三个等级。制订汉字教学大纲要提供两张字表：一是按常用度排序的2500常用字表，二是按初级、中级和高级划分的水平等级字表。等级字表中的汉字与常用度不可能

36、完全吻合。例如，按常用度排列，“谢”这个汉字可能要相当靠后；但是在水平等级字表中，“谢”可能要排在初级。不吻合不要紧，正好可以为教学设计和教材编写提供参照。在教学设计和教材编写中，汉字的选择必须以等级字表为主要的参照依据，在不影响水平等级的前提下参照常用度。如何制定等级字表要涉及更多的因素，其中包括话语内容的选择和顺序排列、相应语法点的选择和顺序排列以及与话语内容和语法点配套的词语选择。 （2）形体结构分类 形体结构分类是指区分基本字、复合字和复杂字。前面说过，形体为基本结构的汉字是基本字，形体为复合结构的汉字是复合字，形体为复杂结构的汉字是复杂字。形体结构不同，就意味着复杂程度不同。汉字形体

37、教学也要遵循由简单到复杂的原则，由简单到复杂，就是由基本字到复合字再到复杂字。在上述两个字表中，都要区分这三类汉字，并作为细目列出。 （3）表义和表音方法分类 表义和表音方法分类是指区分象形字、指事字、会意字和形声字以及存意字和存音字。象形字和指事字是象形符号表义的汉字，会意字是象形符号组合表义的汉字，形声字是象形符号组合表义和表音或表义兼表音的汉字。存意字有一定的表义功能，存音字有一定的表音功能。因为会意字和形声字实际上是由象形字和指事字（包括它们的变体）组合生成的，存意字和存音字中也包括象形字或指事字，所以在象形字和指事字的基础上学习会意字、形声字、存意字和存音字会相对容易。在上述两个字表

38、中，也要区分这六类汉字，并作为细目列出。 4.笔画教学、部件教学与整字教学的科学统一 强调笔画教学、部件教学与整字教学的科学统一，是为了说明笔画教学和部件教学都不应孤立地进行。笔画和部件是整字的生成元素，笔画教学和部件教学都必须为整字教学服务，落实到整字教学中。如果不为整字教学服务，不落实到整字教学中，笔画教学和部件教学就毫无意义。 笔画教学、部件教学与整字教学的科学统一，主要包括笔画教学与整字教学的科学统 一、部件教学与整字教学的科学统一。下面分别说明： （1）笔画教学与整字教学的科学统一 从笔画教学的角度说，笔画教学必须与整字教学相结合；从整字教学的角度说，必须从笔画教起，在教学整字的过程

39、中教学笔顺和笔画组合方式。笔画教学与整字教学的科学统一，最重要的是笔画与整字的科学搭配。科学搭配有两种方式：对有一定汉字基础的学生，例如韩国学生和日本学生以及其他学过一点汉字的学生，可以按照由简单到复杂的顺序一次性教完28个笔画，接着按照由简单到复杂的原则教学整字；对从未学过汉字的学生，最好能按照难易程度把28个笔画分成几课，每课教完几个笔画，就教用这几个笔画组成的整字。以48小时汉语速成为例，这一课的教学内容包括五个基本笔画、十个整字和20多个词语。搭配情况如下： 笔画： 一 丨 丶 整字： 一 二 三 六 八 人 个 十 大 太 天 词语 十一 十六 十八 二十 二十一 三十 三十二 一个

40、人 十二个人 十六个人 十八个人 二十一个人 一天 三天 六天 八天 十天 天天 天大 太大 大人 三个大人 把笔画与整字搭配起来教的好处是：学生能看到笔画与整字的关系，每次学习的笔画数不多，也容易记住；学了几个笔画之后就学习整字和由学过的整字组合生成的词语，就容易产生成就感，不会觉得难学和过于枯燥。 （2）部件教学与整字教学的科学统一 因为部件只存在于复合字复杂字之中，所以部件教学与整字教学的科学统一就是部件教学与复合字复杂字教学的科学统一。在初始阶段（例如前3040个课时），部件教学与复合字复杂字教学的科学统一最重要的是部件与整字的科学搭配。所谓部件与整字的科学搭配，就是所选的复合字和复杂

41、字中包含的部件，要尽可能做到其常用度和覆盖率较高，能全面体现汉字形体结构的特点以及部件名称和部件称说的特点。 初始阶段的汉字选择是建立科学的汉字教学系统的关键。基本结构和基本字的教学要从笔画和笔画组合教起，复合结构和复合字、复杂结构和复杂字的教学要在基本结构和基本字教学的基础上进行，基本结构和基本字在复合字和复杂字之中也就是基本部件。把笔画和笔画组合以及基本结构和基本字的基础打好了，以后的汉字学习就相对容易。要打好笔画和笔画组合以及基本结构和基本字的基础，初始阶段就必须根据笔画教学和笔画组合规则教学的需要以及基本结构、基本字和基本部件教学的需要选择汉字。也就是说，初始阶段的汉字选择，要把有利于

42、笔画和笔画组合规则的教学以及有利于基本部件和由部件到整字的组合规则教的学作为汉字选择的第一标准。 提出初始阶段汉字选择的第一标准，就意味着初始阶段还有汉字选择的第二标准。什么是初始阶段汉字选择的第二标准呢？初始阶段汉字选择的第二标准就是兼顾书面交际的需要。所谓兼顾书面交际的需要，就是所选汉字用于组词造句时，能保证组成的词语和句子的交际价值和常用性。 提出初始阶段的汉字选择要兼顾书面交际的需要，有以下原因： （1）汉字教学是为书面汉语教学服务的，如果不为书面汉语教学服务，汉字教学就毫无意义。要使汉字教学为书面汉语教学服务，就必须做到字不离词、词不离句。 （2）汉字教学与词语和句子教学相结合，有助

43、于汉字本身的理解和记忆。 （3）汉字教学只有与词语和句子教学相结合，才能提高学生的学习兴趣，让他们产生成就感，树立学好汉语的信心。 五、结束语 长期以来，在“词本位”汉语观的支配下，我们对汉字和汉字教学研究的必要性和重要性认识不足。这是汉语和汉语教学研究上的重大失误。是徐通锵先生的“字本位”理论让我们看到了汉字在汉语中的地位和作用，也看到了汉字教学在汉语教学中的地位和作用。汉语教学当然可以采用不同的方法，但是无论采用什么样的方法，都不应脱离汉字教学以及汉字与汉字的组合生成教学。我们认为，只要抓住了汉字以及汉字与汉字的组合生成，就算抓住了汉语教学的“牛鼻子”；如果脱离了汉字以及汉字与汉字的组合生

44、成，就不可能取得理想的教学效果，即使在课程、教材和教学方法上不断进行花样翻新，也只能事倍功半。 我们今天讨论汉字和汉字教学，重点是讨论汉字与汉语的关系以及汉字教学与汉语教学的关系，而不是全面介绍汉语教学路子，也不是专门讨论具体的教学方法。讨论汉字与汉语的关系以及汉字教学与汉语教学的关系，是希望为构建科学的汉字教学系统提供语言学依据。第二语言教学的直接目的是培养学生用所学语言进行交际的能力，我们把用所学语言进行交际的能力叫做言语交际能力。我们认为，言语交际能力的培养不但跟教学内容有关，而且跟教学路子有关。设计汉语教学路子必须从汉语的特点出发，尤其要从汉字的特点出发。因此，我们讨论汉字和汉字教学问题，也有助于汉语教学路子的设计。