2023年桥教学设计获奖（精选多篇）.docx

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1、2023年桥教学设计获奖（精选多篇） 推荐第1篇：桥获奖教学设计 桥教学设计 第二课时 一、教学目标： 1.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会人物光辉形象； 2.了解小小说的写作特点语言简洁、环境烘托、结尾巧妙；3.学习文中人物有情有义、无私无畏的精神品质，理解课题含义。 二、教学重点：体会文中人物形象。 三、教学难点：学习文章写作特点。 四、教学过程： （一）课前谈话 同学们喜欢看小说吗？都看过哪些小说？老师相机评价。 （二）木桥入境 1.情境导入：今天我们继续学习第十六课桥，这是一篇微型小说。齐读课题。 过渡：故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入

2、睡。忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄 2.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的词语和句子，想一想这是一场怎样的暴雨和洪水？ 3.学生交流，老师相机出示： l “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” （引导：1.你能用一个词来形容这场雨吗？ 2.“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上，而且很急，急的就像。看来简洁的语言能给人丰富的想象。3.朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨，指名读。雨很大啦，能再急一点吗

3、？全班读。） l “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” （引导：1.你感受到了洪水的什么特点？2.朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！3.这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着” 4.方法指引：想着画面朗读，可以让我们身临其境！） l “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” （引导：1.这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到。2.读出 1 你内心的恐惧。） l “死亡在洪水的狞笑声中逼近。” （引导：1.你感受到了洪水的什么特点？2.真令人毛骨悚然啊！） l “水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （引导：这哪里是洪水，简直就是一个想

4、吃人的魔鬼。） l “水，爬上了老汉的胸膛。” （引导：我们似乎已经闻到死亡的味道了。） 4.大家自由地读一读这些句子，你看到了什么？听到了什么？这哪里是洪水分明就是张着血盆大口的魔鬼！让我们读出内心的感受！ 5.感受人群慌乱。 （1）洪水越来越凶猛，情况越来越危急，村民们可该怎么办啊！引读第三自然段。 （2）村民们找到出路了吗？出路在哪里？一起读（随即板书：木桥）。 （出示：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”） （3）引：虽是一座窄窄的木桥，此刻却是村民们逃生的唯一希望啊！ 出示：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” 如果是你，你会？所以人们（引读），面对生的希望，谁都不愿意落在后面

5、，所以（引读） 6.大家就这样拥向木桥，可能会出现什么后果呢？看来，这座桥此刻充满了危险。（板书：危桥） （三）危桥入情(13) 过渡：然而事实上村民们都逃了出去，是谁创造了这个奇迹？（板书：老汉） 1.请大家默读课文7至23自然段，去找一找描写老汉语言、神态、动作的词语或句子，同时思考：这是一位怎样的老汉？待会我们一起来交流。 2.学生交流，老师相机引导。预设： l 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （引导：1.你看到了一位怎样的老汉？2.此刻老汉镇定得像一座山，板书：镇定如山。3.正当人们六神无主时，你看到镇定如山的老汉，心里一定会感到4.朗读指导，用你的朗

6、读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山。） l 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！” （引导：1.有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？2.我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？3.这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命 2 令。老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！） l 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （引导：1.你体会到了什么？预设：生气、大公无私。2.生气：从哪里可以看出老汉生气？相机指导朗读。大公无私：说得多好啊，你是一个善于思考的孩子！正是由于老汉的大公无私

7、，铁面无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒。大家仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？） 过渡：其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道，大家发现了吗？ 相机出示： l 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （引导：1.老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？对比读：老汉生气地吼道，老汉着急地吼道。2.老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？先是把小伙子从队伍里揪出来，最后又用力的推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！同学们怎么看？ 3.总结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座山；把最后一

8、丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座山。板书：铁面如山，父爱如山。） （五）断桥入心(28) 过渡：就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那，突然，那座木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，一个浪头过来，也吞没了他。 此刻，狂风依旧，大雨如注，老汉消失在一片白茫茫的世界，但他那沙哑而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空 1.出示： l 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！” l 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” l 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” l 老汉吼道：“少废话，快走。” 2.回

9、望：洪水无情人有情！虽然我们不知道老汉的名字，但他光辉的形象却留在了我们心里。让我们再次回顾这位英雄老汉吧！（出示：他像一座山。）在面对凶猛的洪水和慌乱的人群时，他从容不迫、临危不惧，镇定如山。读！在指挥过桥时，让群众走在前面，党员排在后面，自己和儿子则留在了最后，他大公无私，铁面如山。读！在最后的关头，将儿子一把推上木桥，他大爱无 3 言，父爱如山。再读！ 3.五天以后，洪水退了她丈夫和儿子（引读煽情）。此刻，天空一定不再阴暗，阳光也一定是暖暖的，原来桥的地方也一定是静静的。可是，我们的内心还能平静吗？ 4.升华：是的，无法平静！无情的洪水不仅摧毁了文中的这座桥，也带走了英雄的生命，但我们心

10、中却架起了另一座永恒的桥梁！能说一说你们心中都架起了一座怎样的桥？ 六、文体入法(33) 过渡：是啊，我们对心中的那座桥有着各自不同的理解，但有一点却是相同的，那就是被老汉的精神深深打动着。其实，这篇课文感人至深，除了它的故事情节外，作者在表达上也很有特色。你们发现了吗？ 1.语言简洁：仔细观察可以发现这篇课文的段落非常的多，而且每一段都很短，有的甚至只有一句话，这就是微型小说的一个特点语言简洁。 2.环境烘托：这篇课文共有632个字，光是描写暴雨和洪水就有138个字，作者为什么要用这么大的篇幅来写洪水和暴雨呢？是的，这就是微型小说的另外一个特点环境烘托。 3.结尾巧妙：课文直到最后才交代老汉

11、和小伙子的关系，这样写有什么好处？这也是微型小说的特点结尾巧妙/巧设悬念。 4.示例：下面我们再来看一篇微型小说： （出示：小小说敲门声） “地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声” l 读完了吗？有什么感受？ 5.激趣：这就是微型小说的魅力！下课后，推荐大家去读读这两本杂志，你们一定会收获更多知识和感动。出示推荐目录。 推荐第2篇：桥教学设计 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课 （第一课时） 普定县城关三小 杨文艳 桥 一、教材分析： 桥是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己

12、的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节起伏，语言简练生动，在表达方法上有四个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。用语言、动作等描写来刻画人物形象。选编这篇文章的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；而是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的

13、重点要抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。 二、教学目标及教学重难点： 知识与能力有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，随文学习生字词。 过程与方法通过理解课文内容，品读重点词句，领悟课文在表达上的特点。 情感态度与价值观体会老支书大山一般的人格，学习老支书在生死关头不徇私情、舍己为人的高尚品质。能感受共产党和人民永远心连心。 教学重难点： 教学重点：对课文中重点词句的理解感悟，领悟课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目的深刻含义。 三、教学准备： 1、学生预习课文，利用工具书自学生字词，初步感知

14、课文的大意。 2、教师认真研读文本，结合新课程标准中高段要求，结合学生实情，制定教学策略。并利用网络资源进行教学资源整合，自制多媒体课件辅助教学。 四、教学过程： （一）谈话导入，揭示课题。 1、同学们，你们见过桥吗？指几名学生说说自己见过的桥。你知道桥有什么作用吗？课件出示桥图片。 2、同学们，你们见到的桥都是我们能看得见的。那你们还记得我们以前学过的跨越海峡的生命桥吗？课文中的那座桥你看得见吗？那座桥又有什么作用呢？ 3、今天，我们要学习的这篇课文也跟桥有关，板书课题。质疑：这又是一座怎样的桥呢？这座桥它有什么样的作用呢？ （二）初读课文、整体感知。 1、带着以上两个问题来读一读课文。 2

15、、同桌合作交流，汇报。 （三）走近洪水，感悟洪水可怕。 1、快速默读课文，边读边想，哪些句子是描写可怕的洪水的，用波浪线划下来。 （1）汇报勾画结果。反馈评价，读出洪水的可怕。 （2）老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 （3）课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 （4）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 （5）教师相机引导：读到

16、“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？使用了什么修辞手法。从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？ （6）看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上你们觉得呢？给我们的感觉是 （7）教师根据朗读适时引导学生学习作者大量使用比喻和拟人等修辞手法增强表现力的方法。 （8）教师过渡语。自由读三到十自然段。 【出示课件】 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 可是，东面只有北面。此时的木桥，就是一座（生命桥） 这座窄窄的桥就是全村人生的希望，他和全村人的生命紧紧连在一起。 人

17、们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。（串讲） （四）聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。 1、同学们，现在的情景是洪水势不可当！村民们惊慌失措！如果一片混乱，将会导致什么样的后果？在这危难时刻有一个人出现了，谁？让我们聚焦老汉，自由读读第6到13自然段，在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，老汉是怎么做的？请用横线划出描写老汉的语言、动作、神态的词句，从这些词句当中你体会到老汉是一个怎样的人？（学生勾画后交流） （1）【课件出示】 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （2）生自由读读这两段话。 （3

18、）用一个字来概括老支书的特点山。山有什么特点？老汉有这种沉稳坚定的特点吗？从哪里看出来。 （4）反馈交流，怎样的朗读才能显出老汉像一座山？ 2、在这危难时刻，面对如此惊慌失措的村民，老汉下了一道命令，什么命令？ （1）【出示课件】 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 （2）在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？指导读出急促而又坚定的语气。 （3）引导体会感叹号的效果及读好这段话。 （4）教师小结老汉的形象。 3、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 （1）同学们，除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描

19、写，谁？请你们认真默读第14到23自然段，找出描写老汉与小伙子的关键词。 【出示课件】 请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？ 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断，一起果断地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。 矛盾之处（老汉：揪推；小伙子：瞪推） （2）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。此时我们来看一下他们面临的情景，课件木桥开始发抖，开

20、始痛苦地呻吟。木桥马上就要塌了。同学们，你们能读懂吗？在如此危急的时 刻，在生与死之间，他们其实做出的都是 （五）悬念结尾，点明主题，寄托哀思。 1、音乐声中，出示文章的结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（教师动情范读后让学生一起怀着沉痛的心情读读这段话。教 师顺势引导学生学习作者设置悬念的表达方法。） 2、同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？ 3、板书回顾，提炼主题。此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎样理解这个题目？ 4、教师小结老支书形象并点题。 （课件出示）他像一座山，一座屹立不倒的山。他更像一

21、座桥，一座不朽的桥。 （六）关注现实，再现党员光辉形象。 1、课件：烈火中的永生紫云自治县四大寨乡抗旱抢险牺牲的农民党员毛明举。汶川教师谭千秋。汶川大地震。 2、课件出示：党和人民心连心。 （七）布置作业： 1、去搜集我们身边英雄的感人事迹，和同学进行交流交流。 2、写一篇桥的读后感。板书设计： 16、桥 生命桥 老汉 儿子 简笔画木桥图 党群桥 推荐第3篇：桥教学设计 桥教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2023年版 教学内容来源：小学年五级语文语文（下册）第四组 教学主题：桥 课时：第一课时 授课对象：五年级三班学生 设计者：宋耀华 郑州市中牟县官渡镇板桥小学

22、目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章写法，体会作者思想感情。从描写老汉的语句中，领悟老汉的崇高精神。难点是在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。 2.教材分析 五年级下册教材的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排了相关的教学内容。桥这篇课文叙述一位普通的共产党员在面对狂奔的洪水时，组织群众撤离，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最后殉职的事迹，表现了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因此，在教学中如何指导学生通过文章语言

23、理解体会老汉的崇高精神是本课的教学重点。 3.学情分析 五年级学生的知识水平总体发展比较平稳。这一特点具体表现在生活、学习的各个方面，他们善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有了一定的分析能力。但由于学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文反映的时代背景不熟悉，从而影响对课文的认识和理解。在教学是要为学生提供当时新疆生产建设兵团的背景知识，缩短学生和课文之间的距离，帮助学生深入地理解课文。 教学目标 1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“咆哮、疯狂、狞笑、放肆、祭奠、胸膛”等词语。 2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章

24、大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，找出描写洪水凶猛的句子，体会老汉的崇高精神。 3.通过自读自悟，讨论交流，在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。 评价任务 评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 评价任务二：通过默读的方式画出描写洪水凶猛的句子、描写老汉语言、动作、神态的语句，表达自己的理解感悟。 评价任务三：在教师的引导下，理解“桥”的深刻含义。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准6个生字的

25、字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 活动二 1ppt课件出示“咆哮、疯狂、狞笑、放肆、祭奠”等词语，学生认读。 2听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 环节二 初读课文 整体把握 活动一 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。 2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，根据文中对老汉动作、语言、神态的描写，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。 环节三 品读课文 活动一 默读课文，画出描写白杨树的相关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画

26、出文中描写“白杨树”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。” 学生能准确画出描写白杨树的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。 活动二 1.同桌交流，画出描写“洪水、老汉”的相关语句及批注自己的理解和感悟。 2.全班交流描写“洪水、老汉”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，感受洪水暴发是人们的惊慌，体会老汉丰富的情感。 3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。 备注： 朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。 借助教师

27、范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。 1.通过讨论交流，正确找出描写洪水凶猛的句子，体会当时老百姓的惊慌、恐惧。 2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。 活动三 ppt课件出示课堂练习： 面对如此凶猛的洪水，老百姓惊慌、恐惧。而他们的党支部书记老汉是怎么做的？表现了老汉怎么崇高的品质？ （完成目标二） 在老师的引导下及学生的小组交流，学生总结老汉的崇高品质：忠于职守、临危不乱、坚定果断、先人后己（评价目标二） 环节四 领悟写法 积累运用 活动一 一、 桥在表达方法上的3个突出特点：1、构思新颖、设置悬念、前后照应。2、多用简短的句段来渲染紧张

28、气氛。3、大量运用比喻、拟人的修辞方法，增强表现力。 二、 领悟“桥”的深刻含义 学生能在老师的引导下体会文章在表达上的突出特点，并能正确理解“桥”的深刻含义。（评价目标三） 附：板书设计 桥 生命桥 逃生桥 希望桥 课后反思： 推荐第4篇：桥教学设计 16桥第一课时 教材分析： 小小说桥是小学语文人教版第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，

29、将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学对策 本教学案例

30、探究点：如何引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇么情、英勇献身的崇高精神？主要策略是让学生找出课文中令自己感动的语句，交流个人的阅读体验，然后通过有感情地朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 教学目标 1理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。 2有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。 教学重难点 重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学过程： 一、谈话导入，直入

31、正题 1、师：每年的夏季是一年雨水最多的时候，连续的降雨容易造成山洪暴发。今天我们要学的故事就发生在山洪多发时期。故事的题目叫桥（齐读） 二、学习第一部分，体会洪水的肆虐 1、大家都预习过课文了，请同学们打开课本，请你认真的读读大屏幕上的这几组词并在课文中找出来。 咆哮 狂奔 势不可当 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 豹子 2、师：谁能读一读屏幕上的第一组词语？（重点强调“没”m） 3、师：谁能读一读屏幕上的第二组词语？ 4、师评价学生朗读。 你们能不能也像他们一样？（能）齐读。 5、谁知道老师为什么要把这些词语分成这样两行？ 5、师：在第一组词语前面加上洪水二字，感受这是一场怎样的洪水

32、？ （势不可挡、凶猛、令人恐惧） 生个别回答后师总结：这是一场可怕的令人恐惧的洪水。 6、师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请同学们快速的浏览课文，划出文中描写洪水的句子。 （第 1、 2、 3、 5、 14、18自然段） （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （5）水，爬上了老汉的胸膛。 （1）师：同学们都找得又快又准，但像他们这样读，能让我们感受到洪水的可怕吗？（不能） （2）师：老师已把这篇课文中最能体现洪水可怕的句子放到大屏幕上，请同学们自由

33、地读读其中的一句，反复的读。读出洪水的可怕。 （3）（个别读：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。） 师：可怕吗？你从哪里感觉到洪水的可怕？（受惊的野马）你见过受惊的野马吗？据石老师所知，要驯服一匹受惊的野马需要10几个壮汉，这里是一群野马，能不能挡？（不能）所以课文中用“势不可当” （4）（个别读这个句子） 师：谁能给他个小小的建议？（读得快一点）读得快一点就能让我们感受到洪水的可怕。 （再请2-3人个别读）师也示范读。（齐读） （5）（个别读：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。） 师：刚才这个同学在读的句子中，读出了一个词“跳舞”。平时的舞蹈是多么的赏心悦目！而这时，

34、是谁在跳舞？这是洪水在跳舞，那是死亡之舞！（齐读，突出了跳舞。） 同样指导第 3、4句。 三、学习第二部分，体会村支书先人后己的品质 7、师：从同学们刚才的朗读中，老师感受到了这场洪水的可怕。特别欣赏你们读书时候的那种神态，个个神情严肃。说明你们已经沉浸到这个故事当中去了。 师：你们想看一看这场可怕的洪水吗？（想）请看大屏幕（播放洪水视频） 师：可怕吗？（可怕）我们一起再来读一读这四句话。（学生齐读） 师：这的确是一场可怕的洪水。一般说来，这样可怕的洪水往往会导致怎样的结局，你能用一个词语来形容吗？怎样的结局（房倒屋塌、一片狼籍、妻离子散） 师：但是课文中的这场洪水的它的结局是怎样的呢 （村民

35、们全都脱离了危险，只有老汉和小伙子被吞没了。） 村民们能够逃生，谁起了关键作用？（老汉） 请同学们再次回到课文当中，读读描写老汉的句子，你觉得哪句话深深地打动了自己，就请你把这句话画下来，反复的读读，用朗读表达你的感动。 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 8、生读句子 师：你被哪个句子感动了？还有哪个句子打动了你？ 师：你读出了老汉的镇定，也就是老汉的镇定打动了你。同学们，此时老汉默默无

36、言，但他的心里却无比的焦急。请你们联系上下文看一看，此时此刻，老汉在焦急什么？担心什么？如果你就是那位老汉，你最担心什么？ 生个别说，教师把孩子的话理顺、升华。 师：同学们，老汉的担心有道理吗？我们再来回顾一下，老汉和村民们面对的是怎样的一场洪水。我们一起来读一读。面对这样一场洪水，村民们的表现是？ 面对这样一场洪水，人们的出路何在？ 师：请同学们读读这两句描写桥的两个句子。感受一下这是一座怎样的桥？ （1）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 （2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 9、师：同学们，你们能说一说这是一座怎么样的桥吗？ （破旧不堪、岌岌可危、窄窄的桥） 师：同学们，我们一起

37、来读一读，读出感动。 师：此时老汉默默无言，但他却焦急着，他牵挂的是全村人的生命。（齐读） 10 师：还有什么地方打动了你？这句话打动你的是什么？ 四、学习课文第三部分，体会老汉的大公无私和父子深情。 在和洪水抗争的过程中，老汉和小伙的那一幕深深地印在大家脑海里。 你能发现老汉和小伙前后的举动有什么矛盾的地方吗？ 师：当老汉把小伙子揪出来的时候，小伙子怎么样？（瞪了老汉一眼） 但当面对危急的时候，小伙子却推了老汉一把。这是小伙子矛盾的地方。 老汉也有矛盾的地方。（学生说） 师：最后小伙子为什么要把老汉推上桥呢？ 那为什么开始小伙子瞪了老汉一眼呢？ 这些看似矛盾的地方，似乎很难读懂。 师：是的，

38、这个故事还有一个结尾，相信大家读完了这个结尾，你会明白许多许多。接下来，请同学们静静地听，静静地看。 教师配乐范读。（这是一个如泣如诉的故事、这是一个惊天动地的故事） 师：谁能够像老师这样和着音乐读读这段话？ 让我们一起用沉痛的心情读读这个结尾。（个别读、齐读） 师：读了这个结尾，你读懂了什么？同学们当你知道这个结尾，然后咱们再回过去 五、小练笔 1、师：老汉的揪和推，小伙的瞪和推，他们的背后究竟有着怎样的内心独白？请同学们选择一题来写一写父亲或儿子的内心独白。 2、师：同学们，你们就是父亲（老汉），或者你就是儿子（小伙），请你们来倾诉。 儿子瞪了父亲一眼父亲啊，_。 父亲用力把儿子推上木桥儿

39、子啊，_。 儿子推了父亲一把父亲啊，_。 六、学习课文第四部分，理解课题的含义。 推荐第5篇：桥教学设计 桥教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学过程： 一、复习词语 出示词语：咆哮 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能领读（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 二、感悟洪水可怕 1这究竟是一场怎样可怕的

40、洪水呢？让我们回到课文中，请同学们组内交流昨天的预习作业，分享描写洪水的句子。 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（生自由读好后），选择一句你最能读好的读给大家听。 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！） 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 2多么可

41、怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？（课件出示村民逃生的句子）一起读。能用一个词来形容村民们吗？ 三、体会老汉形象 同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉 1、自读自悟，感受老汉的形象 自读课文第723自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？用“”画出来。 （1） 这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地读课文，我们来认识一下这位老汉。边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空

42、白处。 课件出示： 我看到一位_的老汉。 （2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小组的同学交流一下。 （3）请同学上台写出答案。（指一学生上台写在黑板的左边，其他学生写在发给的学案上） （拥戴 威严 沉着冷静 临危不惧 办事果断 无私无畏 舍己为人 不徇私情 爱民胜子 心系群众 等） 2交流： 预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉 （1） 你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？（随学生提出，教师相机出示描写老汉的语句。） “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。” “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” a轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序） b理解“他像一座山”。 “山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（镇定）读出一个镇定的老汉！ 人们依赖老