2023年浅议多媒体在数学教学中的运用.docx

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1、2023年浅议多媒体在数学教学中的运用 浅议多媒体在数学教学中的运用 数学教学中多媒体的教学很重要，多媒体可以引导学生把接下来的新内容学习好。多媒体教学要求教师在课堂上从现代信息技术的观念入手，加强对教师教育技术能力的培训，建立多媒体软件库等方式促进多媒体在农村教学中的运用。 作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。在教学活动中借助多媒体，创设情境，设置悬念，设障立疑，利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态。教育改革由应试教育向素质

2、教育转变，已得到了越来越多人的共识，而多媒体教育正好为素质教育的大力发展提供了广阔的空间。多媒体教育指的是根据教育理论、运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。在多媒体教育使用的各种手段中，以电视录像和多媒体电脑最具表现力，其次是幻灯投影，它们可以根据教学的需要，把所要表现的对象具体、逼真地展现在学生面前，从而加深学生对事物的认识，它可以时光倒流、大化小、小化大，动变静、静变动，快慢转换，虚实转换以其可再现性和广泛的适应性使教学效率得到大大的提高。在数学课堂教学中，恰当地、适时制宜地借助多媒体辅助教学，使学生的学习变得轻松、愉快，乐学、易学。笔

3、者认为，应该在以下方面加强多媒体在教学活动中的运用。 1 .在教学中灵活运用多媒体参与教学活动 心理学的实验告诉我们：人主要是通过视觉和听觉获取知识的。人获得知识的记忆保持率三天后的数据分别是：单用听觉保持15%，单用视觉保持40%，视听并用保持75%。由于可见，视听并用的记忆效果超过只用听觉或只用视觉的记忆效果。而利用多媒体能充分调动学习者的各种感官协调活动，使吸收知识的比率大增加而且保持长久，这样学习者就显著地提高了学习效率。多媒体以其集图像、文字、声音、动画于一体的特点，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生的面前，学生的手、眼、口、脑、等多种感官在创设的情境中尽

4、情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固，具有其它教学手段不可比拟的优势。 作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。实际操作中回顾旧知导入新课就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，为学生理解教材提供特定的情境。例如，在教学“三角形的初步认识”时，一般的教学都是通过一些图形，然后说说、摸一摸的方式初步认识三角形，而运用多媒体效果就更好了。开始时，屏幕出示一些实物图，如桥梁钢架、房屋的顶架、三角板、金字塔等。

5、让学生观察，这些图像都是什么形状的？学生回答后教师运用多媒体技术将实物图上存在的三角形连续闪烁后，再将桥梁钢架、房屋的顶架、三角板、金字塔等实物移走，留下刚才闪烁的三角形，这样将三角形的非本质表象移走，再抽取出三角形的本质定义，学生建立的三角形表象将十分清晰，与传统的教学相比，这一媒体的采用，在抽象思维和形象思维之间起到了很好的过渡作用。 2.化静为动，感受知识的形成过程。 与传统的教学手段相比较，电脑多媒体的最大优势莫过于“化静为动”，“超越时空限制”了。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，或动静结合，使静态的知识动态化，或超越时间、空间的限制，将抽象的知识直观形象化

6、，为发展学生的观察能力和空间想象能力提供良好的思维环境。这一电教方式的运用对解决教学中的重点、难点带来了突破性的作用，因此在教学中被广泛应用，尤其是几何知识的教学。如在“平行四边形的面积计算”教学中，如果只是让学生从自己的操作中推导出计算公式，相当一部分学生在公式在过程中仍存在一定的疑惑，而在学生动手操作后，再通过课件动画展示平行四边形剪、移、贴转化成长方形的过程，并用“闪烁”的手段强调效果，这样动静结合的演示，学生更直观地清楚了平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽的关系，从而由长方形的面积等于长乘以宽推导出平行四边形的面积等于底乘以高。这样的教学使学生切切实实感受到知识形成的过程，公式推

7、导的来龙去脉，真正成为学习的主人，自己去探究知识、发现知识，而不是教学给予。既重结果也重过程的学习方式也是课改理念的体现之一。另外，在“组合图形面积计算”的教学中，电教多媒体化静为动的作用更是体现得淋漓尽致。 3 .利用多媒体设计问题，启发思考 考古人云：“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。利用多媒体在复习旧课中设计问题启发思考，在学生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。如讲“梯形中位线定理”时，教师可借助多媒体强大

8、的作图、动画、变色等功能，首先复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。一石激起千层浪短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮。这时，教师再讲新课，效果很好。 4、化抽象为直观，揭示事物的本质特征。 数学是一门逻辑性，抽象性很强的学科。初中学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，对于一些抽象性的概念的理解和空间想象能力还存在一定难度。在教学中，教师必须周密地组织学生的听和看，既为学生提供丰富的感性材料、合理的演示、又要善于用语言恰如其分地引

9、导，才能使学生形成概念，提高认识，真正使学生观察力和思维能力都得到发展。美国心理家吉尔福特指出“人的创造能力必须要有敏锐的洞察力，要能通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性”。那么，如何引导学生把握角的本质特性呢？运用多媒体就可以很好地解决这一问题。首先在屏幕上出现一个亮点，然后从亮点分别向不同的方向射出两条线，使学生认识角的组成，即一个顶点、两条边的射线是无限延长的，同时理解角的大小与角的边的长短没有关系，只与角的边张开的大小有关。还可以让学生体验，角是由旋转而来的。 而在应用题的教学中，通过多媒体的多向启发，能够使学生思维开阔，抓住问题的实质，从而找出解决问题的关键。例如：在教学相遇问

10、题的应用题时，学生对“速度和”的理解比较困难，如果用实物或图片为学生作出演示时，受到一定的时空限制，学生仍然难于理解和思考，而运用多媒体模拟这一运动过程的话，学生很容易就理解了，并且能推理出求两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一结论。 5.运用多媒体，实现资源共享，优化信息反馈。 当然，学校在教师运用多媒体的基础上，要确定专人将教师的平时制作的课件保留存档，并通过其它渠道积累课件资源，建立多媒体软件库，教师要用，随时随地可取，这样就为教师平时运用多媒体教学节省了大量的时间与精力，让教师感到运用多媒体的方便与快捷。也可以再网上或者其他信息交流平台获得优秀的资源。现代化教育技术标志着时代的进步

11、，虽然农村初中数学多媒体教学的全面运用还有很长一段路要走，但只要有各级教育主管部门加强对农村教育信息技术的关心和支持，农村多媒体教学的运用将会更上一个新台阶。 学习数学的作用讲求学以致用，能解决生活中的实际问题。而传统的课堂教学反馈只是师生用语言交流或个别学生的板演，这样的反馈方式存在的弊端是：学生的反馈面不广，反馈的内容少。而运用了多媒体，则可以在这两个问题上突破。例如：教师可以在课件上显示或直接把学生的堂上作业通过实物投影仪进行即时反馈与纠正，或提出代表性问题，大家共同分析、探讨，针对存在的问题及时找出解决办法。这样的教学反馈，不但省时、直接，而且效率高，同时还可以带动学生与学生之间的交流。 浅议多媒体在数学教学中的运用 浅议多媒体在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用 浅析多媒体在数学教学中的运用 多媒体技术在数学教学中的运用 多媒体在数学教学中的运用和体会 关于多媒体在数学教学中的运用的思考 多媒体在数学教学中应用