2023年浅谈中学语文教学中的创新教.docx

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1、2023年浅谈中学语文教学中的创新教 浅谈中学语文教学中的创新教育 板桥小学 邹立志 内容摘要：创新教育，就是指以培养创新型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识的培养，不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。 尊重学生的个性，创设民主和谐的学习气氛， 运用灵活多样的教学方法，给学生搭建展示创新能力的舞台，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此，语文教学的目标就是要充分发挥和

2、培养每个学生的创新思维能力。 【关键词】创新教育 尊重学生 改进教学方法 开展创新教育、培养人的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识是素质教育的重点教育之一。用心地营造一个良好的学习氛围，培养他们创新意识；细心的点拨引导，真心地给孩子评价和肯定，爱护学生创造的火花，让每一位学生成为会学习、想创造、能创造的人。 著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这句话的意思是说创新不只是社会精英的专利，每个人只要具有创新意识和行为都能成功。由此可见，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教

3、师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。如何在中学语文教学中开展创新教育，培养学生创新能力呢？是本文着重 - 1 二、培养学生的创新思维能力 创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时,要求有独到的见解,不人云亦云,不说大话、空话、套话、假话,有自己的观察,自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时,要求思路开阔,敢于突破传统定势,善于举一反三,触类旁通。因此,我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。 1.发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维能力 如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来

4、那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。也就是说,学习知识要有兴趣,如果学生情绪不高,兴味索然,心理上无准备,感知生理器官呈闭滞状态,还谈何创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣,教师可以根据教学目的和要求,应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,为创新打开大门 2.通过改进教学方法,培养学生的创新思维能力 具体方法有下述几种:一是鼓励观察,促进联想。观察是认识事物的基础,观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素,我们必

5、须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察,要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想,通过联想实现创新。如秋天这一课,完全可以把学生带到室外,去亲身观察、体验秋天的美景,然后教师再启 - 3塑造创新性个性品质。因此,我们必须充分运用这些素材,不失时机地进行创新性教育,以促进学生创新性品质的发展与形成。二是通过教师榜样的作用,塑造创新性个性品质。教师的一言一行必将对学生产生潜移默化的影响。教师在学生心目中最具感召力,教师是否具有创新性个性品质,将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成。三是发挥家庭和社会的作用,塑造创新性个性品质。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭

6、及社会环境有关。因此,必须鼓励学生走出教堂,参加课外活动和社会实践,调动学校、家庭和社会各方面因素,合力塑造学生的创新性个性品质 三、运用灵活多样的教学方法，给学生搭建展示创新能力的舞台 1、大胆设疑，撩拔创新思维火花。 创造从怀疑开始。思维的独特性是创造性思维的基本特征，它是以大胆质疑、勇于挑战、不盲目唯从、不迷信权威为前提的。在教学中，我们要鼓励学生大胆提出自己的疑问。恰到好处的提问，往往会产生“一石激起千层浪”的效果，使学生在争论中求异，在评判中创新。例如巴金的灯是一篇文情并茂的散文，文中的“灯”是光明、温暖、希望和爱的象征。在引导学生阅读课文后指出“巴金心目中有盏永远亮着的灯，”你们的

7、心中有这样一盏灯吗？话音未落，同学们已展开讨论，都在想自己心中的那盏灯。一位同学站起来说：“我心中的那盏灯是110报警治安服务岗，他给人以力量，驱走黑暗带来光明”。在同学们都点头与之有同感时，另一个同学站起来说：“我心中的那盏灯是母亲留给自己的灯光，它象征母亲的伟大和伟大的母爱”。同学们畅所欲言，教室里一片沸腾，是的灯给我们继续赶路的勇气和力量，人的一生会遇到坎坷和荆棘但不管处于怎样的 - 5 求异思维固然是创新思维的核心内容，但如果把创新思维和求异思维两者混为一谈，就未免有些片面了。“求异”是创新，有时“求同”也是创新。科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，正是因为认识了事物之间所共通的

8、相似规律，即“求同”的结果。学秋天一文的情景：老师一手拿着摊开的课本，一手象乐队指挥那样轻轻地打着拍子，眯缝起有神的大眼睛，微微摇晃着身子，入神地朗读着“秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成人字，一会儿排成一字”他说随着老师绘声绘色的读书声，一幅无比壮丽的充满诗情的画面永久地定格在了他的记忆里，它比几十年来在书本里和生活中见到的任何一幅秋色图都美得多。他还说前不久某校老师将这幅图景制成多媒体软件，象幻灯片那样放给学生看，以便于学生理解，可他觉得与小时候定格在记忆里的图景，不啻天壤之别。其实，学生的想象空间是无垠的，岂是一幅画面能勾勒的？ 4、启发想象，拓宽学生思维空间。 想象是创新的

9、翅膀。在语文教学中，教师要潜心寻觅教材中的可想象因素，找准切入点，有意识地创造情境激发学生的想象，让他们的心灵深处不断涌起创新的火花。如课文鲁提辖拳打镇关西只是水浒传中第三回部分，将花和鲁智深（鲁提辖）的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。教师可以趁热打铁，向学生介绍水浒传这部中国古典名著，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生探知的兴趣。 总之，创新已成为了当今的主旋律，小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识，注重学习方式和教学方法，充分调动和挖掘学生的创新精神， - 78 - 浅谈中学语文教学中的创新教 中学语文教学中的创新教育 浅谈创新教育在中学语文教学中的应用 试论中学语文教学的伪创新教育论文 在中学语文教学中渗透创新的精神 浅谈中学语文教学中创新能力的培养 浅谈新课改下的中学语文创新教学 浅谈语文教学中的创新教学 中学语文教学中的美育任务 浅谈中学语文教学中的美育