2022说课稿5篇.docx

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1、2022说课稿5篇说课稿5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1我说课的内容是人教版五年级数学第 二 单元 第一课时的内容：用数对确定位置。下面我就从说教材，说教法和学法，说教学过程这三个方面进行说课。一，说教材 。（将分以下四个环节进行）1 . 首先是教材分析：用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空

2、间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。2 . 其次是学情分析：在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。3 基于以上认识，结合课标的要求，我制定本节课的教学目标为：（1） 探索确定位置的方法，认识数对。（2） 能用数对表示位置，并能在方格图上确定位置。（3） 经历知识的形成过程，发展空间观

3、念4 我根据本节课的教学内容及目标要求将本节课的教学重点定位为探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。难点是正确地用数对描述物体的具体位置。充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。二，说教法和学法：在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。五年级学生与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时，创造性成分日益增多。基于以上的认识，我在本节课主要采用一下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材

4、的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数对学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。（2）数形结合法：把抽象的知识与具体的图形联系起来，使图形更加直观，从而有效降低教学的难度，加深学生对数对的理解和认识。（3）合作学习法：在独立思考和自主探索的基础上，进行小组间的合作与交流，为每位学生提供从事数学活动机会，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识。三，说教学过程：围绕这3个基本目标及教学重点、难点， 为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。（一）激情导入为了激发学生的学习兴趣和积极性，首先我创设了国庆阅兵的情境，对小学生来说，天安门

5、前的阅兵，令我们每一个中国人感到骄傲和自豪，学生被整整齐齐的队列所吸引。同学们，看完之后你有什么想说的。接着用一句话“这是参加军训的一个方队，其中的小强表现的最为突出”出示课本中的情境图，问学生：你知道小强在什么位置吗？“你能不能用简洁而准确的语言把小强的位置描述出来”。这样，既对学生进行了爱国主义教育，又吸引了学生的注意力，激发了他们的探究热情。学生通过自己思考和同桌交流，可能出现以下说法：第二排第三个、第三排第二个、从左往右数第三竖排第二个，从右往左数第四排第二个、从前往后数第二排第二个从后往前数第三排第三个等等。对于这些说法要引导学生找出各自的不足，引出下文：要想描述的既准确又简练，那就

6、需要统一的标准。从而引出行和列。这时，我就会顺势引导学生说出竖排称为列，横排称为行。并结合情境图让学生说一说哪是列，哪是行。告诉学生确定列一般是从观察者的左边往右数，并让学生找一找哪是第一列，第二列等等。确定行一般从前往后数。同时通过多媒体的演示让学生直观的感知了列和行的概念，注重信息技术与数学课程的整合。（二）探索新课下面是本节课教学重点环节，前苏联教育家提出：数学不应是数学结论的教学，而应该是数学过程的教学。新课标也特别强调知识建构的重要性。因此，我在设计本环节时，设计了4个生动有趣又富于思考的问题，让学生一直处于积极地思维状态中，体验数学知识的“再创造”过程。首先说一下教学重点的突破1

7、问题一：你能不能用列和行描述一下小强的位置？学生已经有了列、行的概念，他们可以顺利的说出张亮在第3列，第2 行，也许有的学生会说在第3行，第2列。这时，我就会强调在数学中一般先说列，再说行。紧接着再让学生说说其他同学的位置。2 在学生能用语言正确描述物体的位置后，让学生观察图片发生了什么变化：有具体的情境图变成了点图，这一步主要是让学生以观察具体的直观图形为基础提高其能力，变成比较抽象的点图。符合学生的认知规律。在这个过程中，首先让学生找一找此图中的第一列第一行以及小强等同学的位置，此处是深化基础。接着引导学生对比此种表达方法与一开始自己的表述，让学生说一说感受。学生会说此法简洁准确。而此时我

8、又抛给学生一个问题：其实这还不是最简练的方法，想一想你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？学生在经过讨论后，得出自己的方法，比如：图形、符号、数字等等。在进行全班交流时，只要有想法都应该给予肯定。教师进行总结：我发现你们这些方法有相同之处，你发现了没有？最后得出统一标准：第三列第二行写作（3，2），前面的3表示第几列，后面的2表示第几行；中间用逗号隔开，这种表示位置的方法在数学上就叫做数对，同时板书课题。然后，再以小刚等同学的位置为例，用数对来表示，加强巩固。虽然这里直接告诉学生数对也未尝不可，但数对产生的背景及必要性就不能为学生所真切感受。我让学生亲身经历探索过程，体验既有方法的繁琐

9、和不便，从而催生出数对的雏形，学生也就经历了知识建构的过程。3.问题三：第3个是小游戏“快速找药”，这个游戏是对课后题进行了改进。以男女对抗赛的形式进行。台下的同学说出某种中药的位置并用数对表示大声读出来；台上的同学按所说的数对找出相关的中药。这个小游戏不仅提高了学生的积极性，并能让学生开心的对多学知识进行巩固。4.问题四：用数对表示班级学生的位置其实啊，在我们生活中，不仅这些中药的位置可以用数对表示，像我们的座位也可以用数对表示你能用数对表示我们班的每个同学的位置吗？让他们及时将知识应用到生活情境中，说一说，写一写，体会数学的应用价值。在检查过程中注意特殊数对的教学。请同一行的同学说出自己所

10、在位置的数对。例如：（3，1），（3，2），（3，3），（3，4），（3,5），（3,6），并观察这些同学的位置和数对，你发现了什么？总结同一列数对的特点。接着让学生猜测同一行的数对（1,2）（2,2），（3,2），（4,2），（5,2），（6,2）有什么特点。最后验证总结同一行数对的特点。最后一组数对是（1,1）（2,2），（3,3），（4,4），（5,5），（6,6），方法同上。下面是教学难点的突破：学习在方格纸上确定位置是本节课的难点，在难点上我以学生为主体设计了3个步骤，引导学生逐步突破难点，并同时渗透数学思想。1.让学生观察示意图，读懂方格图，确定第一列第一行。2.使学生明确在方格纸

11、上数对的含义。引导学生把例1中学习的经验应用到例2中来，促进学生知识与经验的迁移，。3.让学生表示出图中其他同学的位置，并引导学生观察比较。4.设置疑点：能不能马上找出小红的位置（5，x）此部是为了让学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。（三）巩固应用第三个环节是联系生活，灵活应用。本着趣味性，思考性、应用性相结合的原则，由易到难，由浅入深我设计了两个练习，请看：1， 看图填空2， 国际象棋。（四）回顾总结，拓展视野。第4个环节是课堂总结，课堂总结是对学生学习情况的总结，也是知识从课内延伸到课外的环节，因此我在学生回顾总结后，自然引出地球经纬线的知识，并且鼓励学生通过各种方式收集生活中用数对

12、表示位置的例子。以上就是我的教学设计，纵观整堂课的教学，我注重利用学生已有的生活经验和知识，让学生亲身经历从实际生活情境中抽象出数学模型的过程。鼓励学生自主探索、合作交流，让学生在爱数学、学数学用数学的过程中，获得知识，得到情感与能力的培养，力求教育的润物细无声。当然说课过程中还有很多不足之处，希望各位领导 和 老师予以批评指正，谢谢大家。说课稿 篇2我的信念是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。我的信念作者是玛丽居

13、里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作，生活，事业，名利，人际关系，业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就，杰出的贡献是从何处而来。下面就我的信念的教学设计作简要说明。本文是对玛丽居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆，阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯：朗读教学要常抓不懈，能用普通话正确流利，有感情地朗读是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出还要练习朗读

14、的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情：人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感，态度，价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。、积累语言，学习语言特点并加以运用：新课标提出语文的基本素养要通过语言的积累，感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。写作与口语交际成功的关键在于语言的积累，感悟与运用。因此确立该目标。第一课时一、导入新课由对居里夫人的简介采用问题大

15、家知道她是谁吗导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。出示第一课时目标：、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。二、检查预习问题是：（出示投影）、给加粗的字注音：结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅力 获益匪浅、交流居里夫人的有关资料。此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。三、整体感知、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：

16、字词的读音，朗读的停顿，语气等。）、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影） 居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹线索是什么？ 根据内容试写一句话：居里夫人是一个的人。这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课程标准（七九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。四、问题探究新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感，态度，价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的

17、理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。、小组讨论：假如你是玛丽居里，发现镭元素后，你会怎样做你又怎样看待居里夫人放弃了申请专利呢希望同学们实话实说！新课标提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可

18、提高学生筛选信息的能力。五、拓展延伸（多媒体出示问题）问题是：随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第届北京市青少年科技创新大赛就有项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点，焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校，本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。六、作业（多媒体出示）找出最能打

19、动你的句子，品味本文的语言特点。作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。说课稿 篇3各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是山雨（板书），这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明。一、说教材（一）教材分析山雨是六年制小学语文的一篇略读课文。第二单元训练重点是“分清文章的主次”。山雨在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林

20、的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。（二）教学目标1、知识和技能目标：（1）结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词;（2）能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句;（3）学习抓住景物特点描写景物的方法。2、过程与方法目标：学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。3、情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。（三）教学重点和难点重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、说教法本课采取的教

21、学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。三、说学情学法山雨是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练为此，也有了一定的问题意识和问题能力。基于以上情况我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。根据教材的特点和六年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。四、说教学过程（一）、谈话引入，揭示课题新课开始，我这这样导入。昨天我们跟随作者的脚步访问了“山里

22、的朋友”，感受了人与大自然的亲密无间。作者是怎样表达自己的独特感受的呢？学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文山雨就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。（二）、初读课文，理清文脉对略读课文的教学，已经达成一些共识：略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示一下阅读提示：1、请同学们先自由地、放声地读读课文，

23、将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后）。（三）、熟读精思，品味欣赏在这一环节中，我以“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样两个环节：1、学习“雨起”，感知“悄悄”来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的?）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。2、学习“雨中”，感悟神奇（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，

24、轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。（3）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。3、学习“雨后”，感受韵律(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。(2)汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。（四）、背诵积累，拓展延伸1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？从而引导学生积极背诵。2、这是作者眼里的雨，那

25、么我眼中的雨又是怎样的呢？夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘?撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的

26、文章、精彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。五、说板书这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。主板书点明了文章的脉络和着重描写的句子理解，副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁明了，教学重点一目了然。说课稿 篇4一，对课内文言文复习的认识。分析历年高考试题，我们 能 发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是 语段 翻译、 名 句 默写， 差不多均 源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点 。 可见， 高考 文言文 复习立足课内积累 ， 学好课本，巩固基础知识， 既是基础，又 是关键。 学生

27、可以 通过对课内文言文的复习，激活、梳理、积累 中学学习过的 文言现象和文言知识，为进一步提高学生的综合素质和综合能力打好基础和铺垫。二，课内文言文复习的目标。基于上述认识，课内 文言文 我们 的目标是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。具体地说， 体现在以下三个方面 ：（一）理解词语和句式：（1）理解常见实词在文中的含义;（2）了解常见文言虚词在文中的含义及用法;（ 3 ）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。（二）理解文句：（1）正确把握句子在文中的意思;（2）能将文句翻译成现代汉语。（三）分析文章：（1）分析文章的内容;（2）分

28、析概括作者在文中的观点态度。三，学情分析。我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平，我就不详细分析了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识基础偏差，学生学习能力偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待提高，学习时间偏紧（因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张）。四 ，复习应对策略。1，未雨绸缪，集思广益。在上第五册新课

29、的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署， 我们打算用自编 课课练的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行 激活、梳理和积累。据此，我们 备课组 进行 了 任务 分工 ，有的准备搜索资料，有的准备 汇x习题，有的准备 校勘和 准备 习题 答案， 这样， 以便发挥团队优势，提高工作效率。2，全局规划，统筹安排。因为 是复习课， 我们力争在 保证 全面复习 课文 基础知识 的同时 ， 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 ， 同时， 还注重对学生能力 （包括分析综合与鉴赏评价能力） 的考察 ，以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 ，

30、脉络清晰。下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。“秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题，依次是：一，解释文中加点或画线的词和短语。二， 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释。三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解释。四，解释下列多义词。五，翻译下列句子。六， 你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？七，本文中心。第一 题 （ 解释文中加点或画线的词和短语） 是 对随文的 文言 字词进行解释，目的是激活学生记忆， 积累文言词语，加强对课文的回顾。第 二 题 （ 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释 ）是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。第 三 题 （ 找出下

31、列句中的通假字，指出本字并解释 ）是有目的.对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。通过第 二 题 、第 三 题 这样的题型，可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。第 四 题 （ 解释下列多义词） 是对多义词进行梳理。 文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进行 辨析和 积累 ， 练习实在很有必要。第五题 （ 翻译下列句子 ） 主要是重点或必须掌握的难句。第 六 题 （ 思考题 ）主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的认识和理解。如第五册古文的思考题依次是：本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、议论结合起来的？

32、（归去来兮辞）说说为什么晋武帝在看了此表后，就答应了作者辞不就职的请求？（陈情表）你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“ 秦晋淆之战 ”）你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“鸿门宴”）作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的？（“苏武传”）本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的？（“伶官传序”）第 七 题 （ 本文中心 ）对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 ， 既 在于让学生明了课内的内容，也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达能力。事实上， 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下：

33、第二册文化常识练习一，填表。课文名作者朝代作者姓名作者字作者号代表作“阿房宫赋”“黄州快哉亭记”“项脊轩志”“梦游天姥吟留别”二，作家简介。、 杜牧 ( 公元 803 约 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐时期杰出的诗人，散文家 ， 世称 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比，称其为 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集樊川文集。我们学习过他的作品有： 山行 、 泊秦淮 、 赤壁 、 过华清宫 、阿房宫赋 等。.除了 课课练 这样的 系统练习外，我们还 计划 穿插一些有益的补充教 学练习 ，如 文言多义词专项练习、著名作家

34、 、 作者知识小报等。依据教学实际 ，我们将随课堂课文教学 进行专项 练习，如秦晋殽之战多义词练习、苏武传多义词练习， 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。当然，我们设计的 练习 是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际情况，因而大多是基础， 甚至是特别基础，但这是我们 必须面对的 实际，我们 必须 从基础抓起， 而 不能操之过急。五 ，教学课时安排。从教学时间的安排上，高中课内文言文复习，我们计划用五周 左右 的时间完成 。六 ，结语。总之，从教学研讨的集体备课到全面收集、整理甚至设计教学资料，再到精心准备、 努力实施 ，我们力 图 根据 我校的教学实际 ， 在有限的教学时间内 充分 调

35、动学生的语文学习积极性， 努力提高课堂教学效率。我们做了一些工作，但我们的工 作还有 待进一步完善，也希望得到广大专家的指点和各位同仁的帮助，以期让我们的工作效率 能够 更高、 工作效益能够 更好，恳请各位专家和同仁的批评指正。说课稿 篇5尊进的各位评委，早上好，今天我说课的主题是人在旅途适应与成长，下面我将从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思来展开。一、说教材（一）教材地位与作用本课课题选自高等教育出版社俞国良主编的中职心理健康教材心理健康知识篇第一单元第3课人在旅途适应与成长，适用于高一年级。本课主要讲述学生自身的生理与心理发展特点，以及在适应环境中存在问题和如何适应环境。它

36、是在第二课心理健康哆唻咪的基础上，让学生明确心理健康的标准之一就是适应环境良好，也让学生意识到适应环境的重要性。针对适应这个概念，我们查阅了相关资料，发现有三个不同的诠释角度，一是生物学意义上的适应，即生理适应；二是心理适应，通常是指遭受挫折后借助心理防御机制来使人减轻压力、恢复平衡的自我调节过程，这是一种狭义的适应概念；三是对社会生活环境的适应，包括为了生存而使自己的行为符合社会要求的适应和努力改变环境以使自己能够获得更好发展的适应，这是社会适应概念。过渡：影响教学分析的另一方面就是学生学情的分析，心理健康特级教师钟志农曾说过：“心理健康活动课的教学设计是基于学生的实际情况来展开”，因此，本

37、课所任教的学生是（二）学情分析授课对象：16级旅游管理班个性特征：班级男女生比例适当，学习气氛较好，学生表达能力较强，乐于表现，但是情绪易冲动，在与人交往和环境适应上存在一定的问题。师：我所任教的是16级旅游管理班。该班级学生相对其他专业的学生，学习能力和好奇心强，语言表达能力号，乐于表现自己，但也存在职高生共同的心理特点：在新环境中会出现生活上的不适应，遇到事情时候情绪易冲动，人际关系上容易产生矛盾。（三）教学目标根据教学大纲的要求和高一学生的实际状况分析，确定以下教学目标：过渡语：基于对教材的分析和教学大纲的要求，结合学生的心理情况，本节课确定了以下三维教学目标1、知识目标：让学生了解适应

38、不良的表现和原因，明白适应不良是大多数人都会遇到的问题2、能力目标：引导学生积极面对新环境中存在的问题，学会自我调整，形成适应的能力。3、情感、态度与价值观目标：通过“蓝瘦与香菇”的活动，激发学生内在的积极能量，从而能更好的去适应新环境。（三）教学重难点在分析教材、剖析目标和了解学生心理的基础上，我确定了本课的教学重点与难点。教学重点：积极面对新环境中存在的问题，学会自我调整。重点依据：根据中职心理健康发展纲要，结合中职生的心理发展特点，具备一定的心理调整能力是一个心理健康中职生的要求。教学难点：激发学生内在的积极能量，形成适应的能力。难点依据：根据积极心理学的理念，学生的发展是致力于激发学生

39、积极的人格特征，如自我价值实现、宽容、爱的能力等。使个体能从中获得力量，感受到成功的意义和自我价值的体现二、说教法教学之为教，不在于全盘受教，而在于相机诱导，为充分调动学生的课堂积极性，突出重点、突破难点，实现教学目标，我主要运用以下两种教学方法。1、角色法教学：通过学生扮演一些角色，重演部分场景，使学生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感等心理问题。目的：是情感得到宣泄，其次达到理解角色的处境，消除误会何猜疑。2、体验式教学：课堂注重活动体验，通过探问、共情、情感反应和简述语意等心理咨询技巧来催化与引导学生将活动体验和他人分享。通过暖身活动-教师设问-讨论回答-互动分享-教师总结的教

40、学模式，在整个过程中，教师为学生创设安全，尊重，接纳的积极氛围，起到穿针引线的作用。过度：教法中蕴含这学法，学法中体现着教法。新课改要求，充分发挥学生的主体地位，把课堂的主动权还给学生。因此本节课我主要运用的学法是：三、说学法（一）学法指导：要求学生积极参与讨论，互相分享各自的体验。小组合作法：小组组内成员有着明确的分工，一人负责记录，一人负责观察，一人负责监督等，采用组间同质，组内异质的方式。心理专家说过：心理辅导课是轻知识，重体验的过程，因此，在本课的教学过程上，我注重活动体验和分享。首先我设计的第一个环节是：四、说教学过程我设计的第一个环节是：（一）创设情境、激趣导入活动名称：“造反运动

41、”活动内容：当老师发出一个指令，你要做出相反的动作。若参与的同学做错了，那么就出列。在座的同学做监督员，留到最后的是胜利者。听完之后，教师进行提问：问：在这个活动中，你有何感受？（被淘汰者）生：紧张师：为什么会有紧张的感受呢？生：对比赛规则的不适应。师：是的，这种不适应会对我们的动作产生干扰，产生紧张的心理，今天，我们要一起来谈谈关于适应的话题：人在旅途适应与成长设计意图：通过“造反运动”的暖身活动，吸引学生的注意力，引发学生去参与课堂的积极性，让学生在活动中体验到一种不适应感，从而引出本课的课题。第二个环节：（二）营造气氛，激发兴趣嗨，来聊聊二职的生活吧！人在旅途适应与成长说课稿（校园环境、

42、教学设施、日常生活、同学关系、老师关系、课堂教学、学习情况的等其他）操作：请同学们从以上方面来写写，哪些是你适应好的，哪些是你不适应的，小组长负责记录组内成员的意见，做到意见不重复。（时间5分钟）然后，请各组小组长来回答。设计意图：通过小组合作讨论的方式，充分激发课堂讨论的参与性，调动学生的内在的积极性，形成良好的心理氛围，引发学生思考目前自身的适应情况如何，为下个环节开展奠定基础。第三环节是：（三）催化互动，积极参与心灵故事：王海是高一财会班的学生，自修课时他情绪低落地坐在自己的座位上，打开自己的周记本，挥笔写了这番话：“来到职业高中已经有一个多月了，但是我感到自己就像刚来的一样，不管是生活

43、、学习，还是与同学的关系都没有进入状态。有时，我觉得在学校真是没有意思，那么多人住一个房间。老师讲课也没有什么吸引人的地方，学的专业课程又很枯燥，同学似乎很冷漠，互相没有什么关照，没有人关心自己，什么事情都要自己做，甚至有一天晚上失眠了。问：王海情绪低落的原因是什么？设计意图：从中职生的故事引入，可以拉近生生之间的心理距离，引发学生思考王海情绪低落的原因，进而联系自身，进一步促使学生思考自身的在新环境中的适应情况。第四个环节：（四）鼓励分享，自我探索我的大瑞职心情留言板1、让我感到难以适应的是2、我是这么面对的设计意图：在轻音乐的背景下，能促使学生对自我的内心进行对话，思考自身当下存在的问题和

44、处理方式，明确自身在新环境中存在的问题和调整手段从而初步落实本课的重点。“蓝瘦与香菇”栏目节目主持人：你好！我是.,在新环境战，让我感到难受与想哭的是.操作：1、学生担任“蓝瘦”与“香菇”栏目的主持人，同学们作为听众，举手代表拨打近栏目的热线，从而来讲述自己在新环境中遇到难以适应的事情，借助栏目来看看自己的解决方式是否恰当。本环节的活动是把课堂的主动权交给学生，由学生担任栏目的主持人，教师只是起到穿针引线的作用。其次，学生在轻音乐的背景下，通过角色扮演的方式，让学生阐开心扉，解开内心的困惑。设计意图：本环节的活动是把课堂的主动权交给学生，由学生担任栏目的主持人，教师只是起到穿针引线的作用。也符

45、合课程标明确指出：“学生学习的过程应该是自主、合作、探究的过程。”其次，本环节是在轻音乐的背景下，通过角色扮演的方式，让学生阐开心扉，在生生的互动分享中解开内心的困惑，建构适应环境的方法，充分体现了建构主义的要求。从而落实本课的重点，初步落实了本课的难点。第五个环节：（五）引发领悟、自我成长高中寄语问：如何面对未来的高中生活？设计意图：这里是课堂的延伸，更是心理的一种成长，一方面让学生明白适应是一生的过程，另一方让学生明确它更是一种能力，我们要学会这种能力，并能不断的做出改变。从而从容的面对今后的学习和就业等诸多方面的变化。板书设计设计意图：适应与成长的方法是通过学生自身建构，总结出四种解决的方法，符合建构主义的特点。五、教学感悟本节课根据职高学生的心理特征及其认知规律，采用角色扮演式教学和体验式教学的教学方法，让学生在活动中体验，在体验中成长，在成长中收获，真正的做到“以学生为主体，教师为主导”，使学生在愉快、轻松的课堂气氛中明确自身适应新环境中存在问题，通过蓝受与香菇的环节，建构出自身的适应方法，从而达到预期的