2023年浅谈高中政治教学.docx

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1、2023年浅谈高中政治教学 浅谈高中政治教学 通过多年的教学实践，我认识到要想做好新教材的教学工作，就必须更新教育理念，转变教学方法，充分发挥学生的主体作用，变学生被动学习为主动学习，由要学生学变为学生要学，让学生由“苦学”变为“乐学”，这样才能充分发挥学习政治的积极性，提高课堂效率，从而做好高中政治教学工作。 一、引导学生走出政治学习的误区 我校学生中有相当一部分在政治学习中存在误区。有的把政治学习简单化，有的又把政治学习复杂化，这两种误区都不利于学生学习。由此我认为，要想做好高中政治教学工作，首先要引导学生走出学习政治的误区。 误区一:把政治学习简单化。也就是认为学习政治就是简单的背诵，政

2、治学得好不好就在于记忆力好不好。这类学生往往不注重知识的理解、运用，只是一味的死记硬背，刻苦努力却效果不佳。结果学习积极性受挫，逐渐丧失信心，最后干脆放弃学习政治。针对此种误区，我在每一届高一新生的第一堂政治课上就初、高中政治学习的不同特点进行专门的分析指导，特别强调指出高中政治的正确学习方法，从而引导学生走出学习政治的误区。 误区二:把政治学习复杂化。也就是认为政治是一门深奥的学科，学习政治太过抽象，不能同现实生活相联系。这类学生往往表现出信心不足，被动学习。其结果是一提到政治就头痛，学习效率自然低下。针对此种误区，我在教学中注重将教材知识同学生实际相结 合，将理论同实践相结合，变被动学习为

3、主动学习，让学生觉得学习政治也是一件快乐的事，从而引导学生走出学习的误区，乐学政治。 二、充分用好课堂主阵地，调动学生学习政治的积极性 课堂是学习的主阵地，如何调动学生自主学习的积极性，激发学习兴趣，直接关系到课堂效率的高低，教学效果的好坏。 （一）运用“探究与共享”激发学生自主学习的积极性。 教材每一课时都设有一个“探究与共享”栏目，通过对经济、政治、文化等现象的例举，引导学生进行思考、认识，以帮助学生对该课知识的理解。我充分利用这个栏目，组织学生进行讨论、交流，深化学生对社会现象的认识，提高学生透过现象认识本质的能力。通过这种活动，也能提高学生对学习政治的兴趣，变老师讲学生听的被动学习为学

4、生讲老师引导的主动学习，学生体会到政治学习中的乐趣，就能乐学政治。 如在讲政治生活的民主监督部分时，“探究与共享”设置的是对派出所民警不作为的行为进行认识，并提出了四个探究问题：在派出所民警拒不履行职责时，刘某可以行使什么权利？上述方法中，你认为哪些是合法的？哪些是不合法的？你还能提出哪些解决问题的方式？把你认为合法的方式按其重要性排序，然后说明理由。针对这一活动，我组织学生进行预习并讨论、交流，选取部分学生交流认识，而后老师再做总结引导。通过这一活动，学生基本明确了公民的政治权利与义务，合法有序参与政治生活，同时 也能将抽象的知识同现实生活紧密联系。明确学习意义后的学生学习热情高涨，积极主动

5、参与。其结果是不用我多讲，学生就把问题搞清楚了，而且印象深该，其整个过程同学们都很兴奋，很快乐。这完全能说明政治学习也是一件十分快乐的事情。 （二）运用“综合探究”活动，调动学生学习政治的积极性。 教材每一单元结束后，都设立了一个“综合探究”活动，通过这一活动的开展，既能总结本单元的知识体系，完成情感、态度、价值观目标，还能让学生参与到政治生活中，展示学生的能力，提升学生的自信心，从而激发学生学习政治的热情。 例如经济生活第一单元结束部分的“综合探究”活动是正确对待金钱，其目的是要让学生树立正确的金钱观。这个问题如果是老师总结出来的，学生不一定会信，但如果是学生自己总结出来的，那他们不仅不会怀

6、疑，还会身体力行。所以，我先设立四个问题：怎样正确认识货币？金钱是不是万能的？如何正确获得金钱？如何正确使用金钱？然后将学生分成八个小组，每两个小组从不同侧面研究一个问题。准备时间一周。一周后，活动在科代表的主持下进行了。每个小组都积极发言，多数同学能准确认识问题，但就金钱是否是万能的这个问题上产生了辩论，这也体现了当前中学生中的一种思想认识上的冲突。当然最后同学们还是认可了金钱确实非常重要但不是万能的正确观点。活动结束时我还要求学生反思：为什么会就同一个问题产生不同的认识？怎样判断哪种认识才是正确的？学了政治后我们认识问题、解决问题的能力提高 在哪些方面？今后你会树立什么样的金钱观？活动圆满

7、成功了。这次活动中学生通过自己的搜集、整理、交流、辩论不仅获得了感性认识，而且获得了理性认识，知识掌握了，能力提高了，兴趣、热情有了，效果自然也好了。 三、充分利用课外时间，调动学生学习政治的积极性 高中政治课堂时间十分有限，我所在的学校高一每周仅2课时，高二每周3课时，高三每周4课时。在这种情况下，如何激励学生自觉参加社会实践，将理论与实践相结合，就成了调动学生积极性，提高学习实效性的有效手段，同时也是衡量学生是主动学习还是被动学习的重要标准。 （一）关注社会热点问题，撰写时政论文。 我在教学实践中要求学生收看新闻联播等新闻类电视节目，查阅报刊，上网看社会热点分析等方式，主动关心国内国际大事

8、，并定期组织学生交流心得体会，每半期撰写一篇时政论文。老师批阅后选出写得好的时政论文在教室张贴。 （二）积极参加社会调查实践，写出调查报告。 针对学生身边的一些社会现象要求学生去进行调查研究，写出调查报告。如民主管理一课中的社区调查活动，我就要求学生放假后到自己所在的社区进行调查后，就“如何参与社区民主管理”写出一份调查报告，并就学生调查出的问题进行分析讨论，帮助学生解决一些实际问题，让学生体会到学习政治的现实意义，从而调动其学习政治的积极性。 通过这类活动的开展，既能发挥一部分优秀学生的示范榜样作用，也能让学生有成就感，能主动积极地参与到政治活动中去，由被动学习变为主动学习。 四、灵活运用多

9、种教学手段，保持学生浓厚的学习兴趣 政治教学的手段多种多样，教师应根据教材内容、学生特点灵活采用。如用多媒体手段进行教学，可充分利用图像、动画、音频、视频等创设逼真的教学情境及灵活的人机对话机制，满足学生的感官需求，活跃课堂气氛。再如利用游戏、语言类手段，则能将民谣、诗歌、寓言、迷语、歇后语等引入教学中，让学生每一节课都有新的体验，新的发现，让学生学有所得，从而保持浓厚的学习兴趣。 以上就是我在教学实践中对培养学生兴趣，变学生被动学习为主动学习的几点探索。今后，我还将更加努力地学习，提高自身素质，不断探索，更加深入持久地做好高中政治教学工作。 浅谈高中政治教学 高中政治教学总结 高中政治教学论文 高中政治教学反思 高中政治教学反思 高中政治教学反思 高中政治教学反思 浅谈高中政治教学 高中政治教学论文 高中政治教学反思