2022说课稿集锦10篇.docx

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1、2022说课稿集锦10篇说课稿集锦10篇作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我帮大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书9192页二、教学目标：1、使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内），理解掌握两位数加两位数（进位和不进位）的口算方法。2、让学生经历两位数加两位数口算方法的形成，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识，体现解决问题策略的多样性。3、通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与同学积极合作的意识。重

2、难点：理解两位数加两位数的口算算理，掌握口算方法。三、学情分析：本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算的基础上进行的，是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，学生对此已经比较熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用，因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系。所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以打开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。四、教学设想：本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习

3、需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动交流的意识和进取精神，并引导学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。五、教学过程：课前谈话：在大课间活动中，你最喜欢什么体育活动？一、情境引入师：今天张老师带大家去体育用品商店看看：出示：足球、篮球和排球说说你看到了什么？如果我想买两个球，你猜我会买哪两个呢？生猜：板书：篮球和排球足球和篮球足球和排球二、自主探究、掌握算法1、理解图意，明确问题。(1)师：如果买一个篮球和排球，我想知道一共要付多少钱？你能帮我算一算吗？生：能、不能师：为什么有些小朋友说不能呢？生：价格不知道随机出示32元和21元钱

4、币（2）谁会列出算式？生：32+21师：这道题该怎么算呢？先想一想，然后把你的想法说给同桌听一听：（提示：怎样才能改成已学过的的口算呢？32可以看成哪两个数的和呢？那么该怎样加呢？）反馈：你是怎么算的？生可能回答：2+1=330+20=5050+3=53他是怎么算的？你看懂了吗？（个位数加个位数，十位数加十位数）32+20=5252+1=53和他一样的请举手，你是怎么想的？说给同桌听一听32+1=3333+20=53师：他又是怎么算的？小结：原来我们可以用不同的方法来口算。2、再出示两样：足球和篮球（3932）师：如果要买这两个球，要付多少钱呢？谁会列出算式？买这两个球，大约多少钱呢，我们来估

5、一估生估计师：请你挑一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。指名三人上前板演：反馈：30+30=6039+30=6939+1=409+2=1169+2=7140+31=7160+11=71小结：在这么多算法中，你最喜欢哪一种呀，说说你的理由？3、出示：足球和排球（3921）这两个球，要付多少钱呢？谁会列式？请你挑一种你喜欢的方法来算？反馈：4、指着三道题：看看这些题，他们有什么相同的地方？生：都是加法生：这些数都是两位数揭题：这就是我们今天要学的新知识：两位数加两位数师：这三道题有什么不同的地方呢？生：一道是进位的，一道是不进位的三、巩固练习导入：我们一起去看看这些算式：哪几题是进位的，

6、哪几题是不进位的？1、出示：53+36=37+54=32+46=15+65=76+23=54+28=指名说：挑二道算一算？反馈：你是怎么算的？2、再看这两组题：出示：34+56=45+22=34+52=45+28=挑一组算一算：反馈：你算了哪一组？为什么都是45加20几，得数却一道等于67，一道等于73呢？2、师：用我们的新知识，我们去帮小鸟找家好吗？（课件出示小鸟和房子图）算出得数，帮小鸟们找到自己的家。43+1525+3925+3437+56（1）挑一题算一算（2）反馈：你算了哪一题，是怎么算的？（3）还有一只小鸟丢失了身上的题，它家的门牌应该是几号呢？（63）你猜小鸟身上可能有哪些算式呢

7、？（学生独立写得数是63的算式，然后再同桌小朋友互相检查计算结果。学生汇报后再问谁能有序地把这些算式写出来？可以写0+63、1+6262+1、63+0）3、解决问题(1)商店里还有很多的玩具，说说你发现了哪些数学信息？生答：用这些信息能解决哪些问题呢？指名说用算式表示出来反馈：你的问题是怎样的？猜猜他的算式是怎样的呢？说说是怎么口算的？你的算式是怎样的，猜猜他的问题是怎样的？怎么算的？（2）出示：48-23=，你猜他解决了什么问题？机动：用100元去买小熊猫和小兔，够吗？四、全课总结师：今天我们一起学了什么？六、课后反思：为了以更好地实现教学目标，我将本节课的教学过程分为4个部分：第一，创设情

8、景，激活原有的认知结构；第二，合作交流，引导主动进行认知结构；第三，巩固应用，强化已形成的认知结构；第四，课堂总结。重点抓好以下几个方面：1、密切联系生活，创设问题情境从生活情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，能够调动学生的积极性。可以打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷。本节课利用了生活资源，把“去商店买球”这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考、大胆猜测。又如在练习的最后环节设计了“买玩具”这一学生生活中经常会碰到的生活问题。2、重视学生的算法多样化计算教学提倡算法多样化，让学生在理解算理的基础上，能比较好地掌握尽可能多

9、的算法，并能在教师引导的基础上，选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地计算。因此，本节课我尽力让学生互相说一说的形式找出口算的多种算法，“你还有别的算法吗？”，但同时对算法也进行思维提升，适时地引导学生进行算法的对比与优化，让知识本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，因此，在本节课中，我设计了几个强化口算方法的练习，如“帮小鸟找家”等练习。当然，积极地提倡算法多样化，目的更在于为学生与老师，学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在表达、讨论中促进数学思维活动，从而使学生数学的思维品质得到培养，数学思维能力得到提高。3、重视数学思想

10、的渗透口算两位数加两位数，本质上是两位数加一位数、加整十数两种情况的组合。如32+21，可以分解为：32+20=52，52+1=53。他们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。因此，在教学本节课的时候，我注意渗透这种转化的思想，将新知识转化成旧知识。说课稿 篇2一、关于说第三折的说明我说课的篇目是新教材第四册窦娥冤新教材的窦娥冤内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。二、说教材本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是

11、中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。三、说教学目标，重点难点。新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。”教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。四、实施手段：多媒体教学手段五：教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入主要

12、根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。善良与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读滚绣球，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比

13、较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧斩娥片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。第一步：先请同学分角色朗读这一部分。创设情

14、景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探究。对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。（1）本色语言不用典故可以吗？理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理解

15、浪漫主义手法奠基。（2）现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进孔雀东南飞聊斋等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2，突破难点。（3）窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？这个问题旨在把学生的

16、思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生“个性化”的解读。既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势

17、、水到渠成。既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了鉴赏能力，提升语文了素养。到此我们教学重点难点也一一被攻破了。（三）引向深入包括结束语合作业两部分：意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。说课稿 篇3一、说教材：地位上承罗斯福新政国家加强对经济的干预下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化全球化趋势，与当今世界经济发展有着承上启下的紧密联系。内容涉及西方资本主义经济发展的经济理论、运行方式、发展模式等，内容多，比较抽象、难理解。意义从二战后美国、西欧和日本的经济改革中吸取经验和教训，有重要的现实意义二、说学情：

18、1.挑战：高一学生自主学习能力相对薄弱，翻转课堂对学生自主学习能力要求较高，这无疑是个挑战。2.机遇：新课改中，培养学生自主学习有必要性；高一新生有极大的可塑性。三、说教学目标：知识与能力了解二战后美国经济发展的新变化及其原因；知道二战后联邦德国、日本经济发展的新变化；培养学生透过历史现象分析历史本质的能力。过程与方法根据教科书和材料，通过阅读（文字材料、图片材料、数字材料）获取信息，理清二战后美国经济政策的变化调整至20世纪90年代经济出现新特点的过程。情感、态度与价值观通过学习二战后美国经济政策的调整，以及德国和日本各具特色的经济模式，体会各国根据本国国情制定经济发展战略的重要性。重点：1

19、、二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。2、20世纪90年代美国经济发展的新特点。难点：理解凯恩斯主义、“宏观调控，微观自主”等经济理论。理解美国“新经济”时代经济运行机制的深刻变化。四、说教学方法：教法先学后教，以学定教；充分发挥现代信息教育技术作用，提高效率；学法课前：根据教材和教师提供的学习包，自主梳理、归纳课中：小组合作探究五、说教学过程：导入：第二次世界大战结束后，世界资本主义进入一个新的发展阶段。美国资本主义也出现了许多新的变化。首先开始进行国家干预经济的美国国家垄断资本主义有何发展？在不同时期，美国经济政策是如何变化的？所谓的“新经济”是什么？一、发达的国家垄断资

20、本主义1、二战后国家垄断资本主义发展的原因（1）政府对经济干预的程度提高美国联邦政府建立起庞大的经济调节机构统管经济，并兴建了大批企业，其调节和管理职能深入到主要经济部门，保证了战时经济的迅速增长，也促进了国家垄断资本主义的巩固和发展。（2）二战后，美国经济实力在世界经济中占据绝对优势。1941-1945年，联邦政府在美国基本建设费总额中出资三分之二，在军事工业总投资中占三分之二。战争中，联邦政府采购了80的重工业产品和50的一般工业产品。二战结束时，联邦政府拥有全部原子能工业、96的橡胶企业、71的飞机和引擎企业，经济实力在世界经济中占绝对优势。战后初期，在资本主义世界中，美国工业生产占2/

21、3，黄金储备占3/4；小麦、玉米占1/3，棉花占1/2；煤、石油和钢占60多，汽车占84；并拥有全世界民用飞机的84，为资本主义世界之首。2、国家垄断资本主义的发展（1）表现：政府运用财政和金融手段刺激生产和消费，干预资本主义的再生产；政府补贴出口产品，维持高出口水平；政府大力投资科研和教育，推行福利主义政策。（2）特点：政府干预经济不是实行工业国家化，而是依靠增加政府开支和大量军事订货、实行优惠税率来刺激生产和增加社会固定资本投资。（3）实质：虽然美国政府建立了国有企业，但美国的经济体制仍然是典型的资本主义私有制。3、国家垄断资本主义的影响进入经济发展的“黄金时代”。伴随政府对经济的调节和干

22、预，美国快速完成从战时经济向和平经济的转变。从20世纪50年代起经济进入高速发展的“黄金时代”。二、不断调整的经济政策1、二战后到20世纪60年代末美国经济的发展（1）经济理论：凯恩斯主义经济理论，认为避免危机的关键在于实现充分就业，（2）政策：政府把充分就业作为主要目标，杜鲁门和艾森豪威尔政府注重解决就业问题来促进生产和消费，并保持财政预算平衡。肯尼迪和约翰逊政府分别提出“新边疆”和“伟大社会”施政纲领，把大规模赤字财政作为经常性政策，以降低失业率、促进经济增长和减少贫困。（3）结果：每当经济危机发生，政府便动用财政、通货膨胀等反危机手段，减轻危机的破坏程度。这些手段虽然有效，却造成了巨大的

23、财政赤字、高额国债和严重的通货膨胀。2、20世纪70年代美国的经济政策（1）经济状况：受石油危机等方面的影响，美国经济陷入生产停滞和通胀并存的困境。（2）经济政策：政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策政府降低利率、放宽信贷，却加剧了通货膨胀，政府提高利率、紧缩银根，认为放慢经济增长的步伐，却又使生产停滞、经济恶化。尼克松、福特和卡特政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策，都只是一时见效。（3）结果：只是一时见效，但无法解决“滞胀”问题，凯恩斯主义失灵。3、20世纪80年代的经济政策（1）经济理论：货币学派和供给学派理论货币学派认为，影响经济的是货币发行量而不是需求。它主张控制货币发行量，反对

24、用扩大政府开支、增加预算赤字手段来对付经济衰退和扩大就业，反对国家过多地干预经济；供给学派认为，发展经济的重点在于扩大供给而不是需求，主张减税和减少政府对经济的管制，认为减税能刺激人们的投资和工作积极性，减少政府对经济的管制能加强市场机制的作用，减少政府度对经济的过度干预。（2）经济政策：里根采用供给学派和货币学派的主张，用大规模消减政府开支和紧缩货币来抑制通货膨胀；用大规模减税和加大国防开支来医治生产停滞。（3）结果：1982年底，美国经济回升，并持续增长，通货膨胀和失业得到了缓解。但是，在上述政策的指导下，里根政府大幅度增加国防开支，造成高赤字、高国债、高利率和高贸易逆差并存的局面。4、2

25、0世纪90年代克林顿政府时期的经济政策（1）经济政策：“宏观调控、微观自主”的经济政策。其宗旨是反对完全的自由放任，又反对过度的干预。克林顿政府把平衡预算、消灭赤字、偿还国债作为干预经济的重要目标，通过缩减政府开支、裁减政府雇员、适当增税、鼓励消费等措施，解决了美国经济的赤字问题。克林顿政府加大对公共基础设施、新技术、教育、健康保险和环境保护的投资，创造了大量就业机会，很好地解决了失业问题。（2）结果：解了美国经济的赤字问题，创造了大量就业机会，很好地解决了失业问题。三、美国的“新经济”、时间：20世纪90年代，克林顿执政期间、原因:把平衡预算，通过缩减加大对公共基础设施扶持高新技术产业，通过

26、增加供应来、表现：创下美国经济发展史上的新纪录通货膨胀问题被解决巨额财政赤字消失，出现了年以来首次巨大的财政盈余失业率降到年来的最低企业利润大增，市场繁荣，出口猛增，股市繁荣、新特点：“新”在较长时期经济持续繁荣高速发展“新”字低通货膨胀和低失业率同时出现，基本实现零通胀下的充分就业，“新”在经济运行机制发生深刻变化：用技术创新，用供给来刺激新需求，再用新需求来促进经济的持续增长，、本质（局限性）：美国资本主义生产关系没有改变，垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，美国社会依然是一个富裕与贫困、竞争与垄断并存的两极社会，美国“新经济”没有背离资本主义经济周

27、期性循环的规律，年又进入新的一轮经济衰退期四、战后的西欧和日本1、英国的混合市场经济（1）形成:二战后，英国政府信奉凯恩斯主义，实施国家干预，主张不采用经济计划的方式，而是采用经济政策进行调控，形成了一种混合市场经济。（2）发展：1979年英国政府放弃凯恩斯主义,实行货币主义政策,推行经济改革政策,调整经济运行机制。（3）特征：私人企业与国有化相结合、国家计划与市场经济相结合、国家干预与自由竞争相结合，国家干预向经济自由主义转变，“多市场、少政府”的转变已成为英国经济发展的趋势。2、法国的计划指导型经济（1）法国经济发展的方针：企业国有化、经济计划化、建设福利国家（2）计划指导型混合经济模式的

28、特征：计划与市场结合、国企与私企并存政府制定计划对经济进行全面指导和调节（3）计划指导型经济模式的主要内容：扩大国有经济成分政府制定经济计划，对经济实行计划指导和调节建立社会福利制度，为大众提供基本生活保障3、联邦德国的社会市场经济（1）模式的建立：阿登纳政府废除中央统制经济，建立介于计划经济和市场经济之间的“社会市场经济”（2）社会市场经济模式的特征：介于计划与市场之间，让市场充分发挥调节作用；政府建立完善的社会保障制度,保障人民的基本生活（3）主要内容：限制垄断行为，保护竞争秩序实现稳定的财政政策和货币政策用收入政策来实现相对的社会公开（4）实践成效：战后迅速恢复，成为西欧经济“火车头”2

29、0世纪60年代成为欧洲第一、世界第三经济大国70年代顺利渡过经济危机4、日本的政府主导型经济（1）模式的形成：战后初期实行“统制经济体制” ；50年代中期后，逐步确立政府主导型市场经济（2）特征：政府对经济干预远远大于市场经济（3）政府主导作用的表现实施产业政策，促使资源流向有发展前途的产业制定经济计划，引导企业决策和行为采用财政和金融政策调控经济（4）实践成效：20世纪5070年代发展速度最快80年代末成为资本主义世界第二经济大国进入90年代尽管日本出现“泡沫经济”，经济发展速度下降，但日本作为经济大国的地位没有动摇。课堂总结：罗斯福新政使美国摆脱了经济危机，缓和了社会矛盾，挽救了民主制度，

30、是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，是资本主义国家面对危机，自我调整，干预经济的一个成功案例，这种在不触动资本主义制度前提下加强对经济的全面干预，形成了国家垄断资本主义，这对以后资本主义的发展具有重要的影响，引起了战后资本主义世界一系列新的变化。说课稿 篇4尊敬的评委：大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课匆匆。一、说教材匆匆是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读

31、起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。二、说教学方法、学习方法课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。三、说教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下三大教学目标：知识与能力：读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中

32、体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染；过程与方法：通过提问、汇报、交流、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。在此基础上，确定本科的教学重难点是四、教学重点难点：读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。五、说教学过程第一部分：（一）在聊天中相遇让先生走进孩子们我这样设计导语：在我国历史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生

33、，相信大家对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家心中更丰满一些。（学生交流）（设计理念及操作事项：看似很简单很随意的聊天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在交流的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感。）第二部分：（二）在读书中相识初窥先生内心这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，注意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，教师巡视，发现读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑

34、板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）（教学理念及操作注意事项：何为生字词？我认为判断的标准应该是学生不认识、读不准确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，教师应该从学生的学习实际出发确定自己该重点指导的字词，而不应该完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示，又要在备课中根据自己的判断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。）设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家讨论交流。（教学理念及操作注意事项：了解学生需求，并根据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特

35、点，使教学更紧密的贴近学生的学习实际，一直是我们倡导的教学理念，追求的目标。需要注意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问一定比较多，教师要善于梳理归类，要善于把解决问题与品味语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。）第三部分：（三）在交流中相知理解先生的感叹我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否愿意，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生交流。交流第一段时我这样问：这

36、一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，相信大家会有惊奇的发现。我相信，在大家的眼前一定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）（教学理念及操作注意事项：王松舟老师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程

37、度上是培养学生诗意栖居于世界的能力的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文能力。教学中要注意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的优美，）学习第二段时抓住重点语句进行交流，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会原因，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答，也

38、可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。（设计理念及操作注意事项：很多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清楚。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清晰又简单。朗读中感受依然是本段学习的重点。）第三段学习侧重交流作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后交流。（教学设计理念及操作注意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、吸收运用语言的层面，更重要的是学生由读作者到了读自己，这一角度

39、的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。第四段依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？如果让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？（教学设计理念及操作注意事项：教育的最高境界是什么？是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应

40、该是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中注意两者之间的结合点，及时引导梳理，使学生的理解更清晰。）第四部分：四、在拓展中深思让时间成为永恒的关注教学中设计让大家交流关于珍惜时间的名言佳句，像明日歌，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告诉我们，四十分钟就要结束了。同学们，让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。六、作业1、背诵自己喜欢的段落2、阅读朱自清先生的其他散文七、说板书设计2、匆匆（朱自清）花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间说课稿 篇5各位老师你们好！我说课

41、的课题是等式的基本性质，我将从以下几方面进行说课。一、说教材小学数学冀教版第十册第单元等式的基本性质是学生已经掌握了方程的意义的基础上学习的。等式的基本性质是本单元的重点，更是今后学习解方程的基础。我搜集了人教版的教材近行对比，发现：虽然版本不同，内容编排不同但是数学学习内容大体相同，都以学生的动手实践，自主探究与合作交流为学生学习数学的主要方式。整个过程中，教师只是探究活动的组织者、引导者、合作者。在这里值得一提的就是我们现在的版本把等式的基本性质一和性质二都是以文字的内容具体的呈现了出来，而人教版教材是通过游戏的方式呈现的，具体的性质内容是在后来的解方程当中逐步体现的。我个人觉得现在的版本

42、还是可取的。二、说教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合五年级学生的特点我制定了如下教学目标：知识目标：1、理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。能力目标：1、在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。2通过学习理解并能运用等式的基本性质解决简单问题。情感目标：培养学生讨论归纳的意识和习惯，养成认真观察、深入思考的良好思维品质。结合学生的实际情况，我把教学重难点确定为：教学重点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。教学难点：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。教学具准备：天平，

43、教学课件，学生导学案等材料三、说学情分析学生已经习惯进行高效课堂模式下的学习，具有一定的探究与合作交流能力。在学习了方程的意义的基础上，再加上对天平已有知识的经验积累，应该根据我的教学设计能够一步步研究出等式的基本性质。当然由于学生的理解能力的差异，对于学困生还是应该照顾到。为了实现上述教学目标，我精心进行教学设计，引领学生课堂生成：四、说教学过程（以学生的自主探究为主）（一）、速算比赛：6.611= 1283.2= 25012= 600.2=36180= 2.610= 1900.4= 740.2=这几道题是一直以来坚持的口算训练。不过在处理上采取了比赛的方式，时间是一分钟，我公布答案后学生迅

44、速自评，并由组长算出组内共算对了多少道题，以此作为标准评出优胜小组，并及时进行加分评价。（二）、创设情境教师导语：刚才的比赛中某某组表现的很棒，为他们组赢得了宝贵的2分，希望在接下来的学习中继续发扬这种精神，同时老师更希望其他组能有出色的表现。上节课我们用了什么仪器了方程的意义呢？（学生肯定会异口同声的说是天平）教师随机出示天平。每组一台。我们这节课还利用天平学习，学习什么呢？请大家看导学案并齐读课题和目标。教师相机板书。（三）、独学导学一导学一：小实验 1、根据图片演示实验。列式为（ ）实验2、在天平左边的托盘里再放入20克的砝码，这时天平出现什么情况？接着再天平右边的托盘里放入20克砝码。根据这时天平的情况列式（ ）实验3接着再在天平左右两边同时放入100克砝码，天平会怎么样？可以列出等式（ ）实验4接着在天平左边的托盘里再拿走20克的砝码，在天平右边的托盘里再拿走20克的砝码。天平会怎样可以列出等式（ ）？总结：通过上面的实验：观察上面的4个等式，你发现了什么？学生根据我的设计大多数同学根据已有经验会很快列出算式，可能有同学会利用我给出的天平来验证，独学充分后教师要