2023年浅谈小学数学课改教学的体会.docx

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1、2023年浅谈小学数学课改教学的体会 浅谈小学数学课改教学的体会 小学阶段的学习是人类终身教育的起始站，学习数学不应仅仅是为了获取有限的数学知识和技能。我们的教学更要注重学生学习自行获取知识的方法。学生主动参与数学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性学历，即让学生会学习，为他们将来走向社会和终身学习奠定基础。由此，“以学生的发展为本”应是我们课堂教学的出发点和归宿。在数学教学中，我体会到、凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚、求知愿望强烈，数学素质会得到较快的发展。数学教学必须以转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创新、主动学习。结

2、合本人的教学实践，浅谈几点体会： 一、从内容入手、引导学生进行自主学习。 自主学习具有几方面的特征，对小生来说，最重要的是学习过有 内在的动力支持，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如编乘法口诀和一些图文应用题的解答等，尽可能尊重学生的理解方法。又如，二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方

3、法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 二、教学过程中，创新教学活动探索。 我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他认为从 五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放

4、儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识。如今创新还是时代的要求，培养学生创新意识和创新素质是教师的神圣职责，在倡导切实减轻学过重课业负担”的形势下，引导学生参加创新的教学活动，才能做到陶行知先生提出的“五个解放”也才能培养学生的创新意识。我本学期上课改实验教材的探索： 1、活动内容： 活动1，自己编两道自己认为有趣的数学题。准备在课上交流。活 动2，自己利用课余收集数学故事，准备参加讲故事比赛。把故事讲给同学听，在讲故事、听故事过程中，同学们增长知识训练思维，接受思想品德教育，也锻炼口才。体现数学在我们的身边，活动3，自己到商场购物。 2、教学活动的须知形式。 个别活动：是学生在教师指

5、导下，独立进行创新活动。它能充分 发挥每个学生的主动性，积极性和创造性。培养学生的独立性，小组活动：是创新教育的活动形式，根据学生的兴趣、爱好，让他们自愿组成4人小组，有一个民主推荐组长，组织活动开展；集体活动是在老师知道下，全班同学同时参加的活动，它的特点是参加人数多，受影响面广。如购买商品，数学教学故事会等。活动可集体开展。这样的数学创新活动让学生自由选择，自愿参加，具有较大的活动性，富有广泛性和伸缩性，有利于学生体验数学知识来源于生活，又服务于生活，有利于学生用数学眼光去观察生活实际，运用数学知识创造美好的新生活。这不正是我们教育追求的目标吗？ 三、在课堂教学中培养学生合作的意识。 新一

6、轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。合作 学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习，合作学习如何在课堂上落实呢？我加强了小组合作学习的滩头，使学生合作进行讨论交流叫普遍的教学活动中应用。课堂上学生或4人小组，互教互学，共同提高。为使这种学习方式不流与形式。我从细微处着眼进行指导。让每个学生承担着不同的学习任务，有正副组长，负责记录每个小伙伴的发言。有负责准备补充发言的，每个承担的角色随时改变，这样，每人艘需要与他人交流、合作。不仅如此，我对学生如何发言，如何倾听，如何评价、如何质疑等，都给予具体的指导。老师参与其中，对个小组的学习情况各于必要的提示与点拨。这样使

7、学生相互了解、彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考，这个过程既是学生学习的过程，也是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。不仅如此，在教学过程中，失声合作也得到充分的运用，尤其是在数学课上，老师常运用师生合作的方式进行的，形成概念，得出结论。合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学。数学课程标准十分重视教学中师生双边活动，这是学生的主体参与，通过教师和学生学习的互相作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力，形成良好的个性品质。 例如，在义务教育课程标准实验教科书第三册42页小熊开店。饰柜上的货物标出的单价有玩具娃娃6元、皮球3元、风筝8元，坦克5元，

8、文具盒4元，想一想第三题是“买什么东西，正好用完24元钱？”通过观察，思考、合作交流，有的同学说：可以这样，买（四个娃娃，8个皮球，3只风筝，6个文具盒，4架坦克和1个文具盒，2个娃娃、1个皮球，一架坦克、一个文具盒）在我的鼓励下，同学们用式子地依次表示为：（64=24元，38=24元，83=24元，46=24元，62+34=24元）通过整理发现，24元买玩具的方案有很多种，合作学习以学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会互相切磋、共同提高。许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以有学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己解题的方法，同时有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。 总之，数学教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐于数学。 小学数学课改体会 小学数学课改教学的点滴体会 浅谈小学数学课改教学的体会 小学数学课改教学计划 小学数学课改教学计新 小学数学课改教学计划 小学数学课改总结 小学数学课改反思 小学数学课改总结 小学数学课改总结