2023年春望教学课件（精选多篇）.docx

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1、2023年春望教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：望岳春望教学设计 望岳春望杜甫 教学设计 一、导入： 我国诗坛有两大巨星，相信大家都很熟悉，他们是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫。他们二人有着深厚的情谊，但诗作风格却截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是现实派的代表。若将这二人的诗作风格做个比喻的话：李白如同开了一辆小轿车，这小轿车上只载着潇洒浪漫的自己。而杜甫呢，他如同开了一辆大卡车，这车上载着国家、载着人民。 今天，就让我们通过两首诗的学习来认识这位诗坛巨星“诗圣”杜甫。 二、走进诗文望岳 看到诗题，我们不难发现这两首诗的共同之处：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。 首先请同学们自

2、由诵读，试着读出“杜甫望到了一座怎样的泰山”？ 生齐读诗文：力争读出杜甫所望泰山的特点。 生范读诗文：读出泰山的特点。 生分层感情读：首联男生读，颔联女生读，颈联尾联全班齐读。 师1问：读得如此动情，相信大家定能读出此时的杜甫望到一座怎样的泰山。请大家在小组内商讨后做以总结。 生回答，师板书。高大雄伟 神奇秀丽 令人激动 看不够 （此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面） 师2问：大家通过望岳，又望到了一个怎样的杜甫呢？ 生回答，师板书。迎难而上 积极乐观 师3问：杜甫只是想登上泰山之巅吗？（适时引导：本诗创作于唐朝最为鼎盛的“开元盛世”时期，此时的唐朝就如这泰山一般“高大雄伟”。）24岁

3、年轻的杜甫他想：为国效力，在这样的盛世建立功业！ 三、拓展延伸春望 望岳是“望”，春望也是“望”，但这两首诗表现诗人的心境一样吗？ 生自由诵读诗文，感受此时杜甫的心境。 生齐读诗文，读出杜甫当时的心境。 生范读诗文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在国都长安城的曲江池畔，你看到了（齐读诗文） 师1问：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被诗中的描述所打动。请大家找到最打动你的词语分析你的感受。 生回答，师板书。破败 沦陷 感伤 凄凉 （此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面） 师2问：诗人的眼中望到了凄凉的春天，但他的心中会“望”到什么呢？ 师3问：那么，从春望中你又望到了一个怎样的

4、杜甫呢？ 生回答，师板书。忧国 忧民 思家 这忧思背后，我们不难看到杜甫眼中的“凄凉”，更能看到杜甫心中定在望：望妻儿、望家园、望和平、望安定、望幸福、望国与家能拥有真正绚烂的春天！ 希望大家能在这样绚烂的春天，登上属于自己的人生之巅！ 推荐第2篇：望岳春望教学设计 望岳春望教学设计 情智语文工作室 姚红杰 学习目标： 1、吟读诗歌，读出诗味 2、以诗译诗，读懂诗意 3、比读赏析，读透诗情 学习重点、难点： 在比读过程中赏析诗歌的炼字美、手法美、传情美等。 教学设想： 设计吟读-译读-比读-背读四个教学活动，在大量的实践中感悟积累，提升能力。 学习过程： 导入：杜甫，一个对诗歌的创作精益求精，

5、语不惊人死不休的诗人；一个不论穷达都将自己的命运与国家的命运紧紧相连的诗人；一个命运虽然坎坷却令人肃然起敬的诗人；今天，让我们带着对他的仰慕、敬意走进他的作品，走进他的人生。 活动一：吟读 过渡：自古就有“一章三回读，一句十会吟”的读书方法，鲁迅从百草到三味书屋中也提到了老先生的吟读：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”看得出吟读的韵味。 教师提示吟读方法： 声音要有一点起伏（高低、轻重、节奏、拖止） 节奏的划分；带一点古人的味道（肢体语言，投入） 学生活动：自由的、旁若无人的、自我陶醉的大声朗读课文。 学生朗读展示： 生生评价，教

6、师评价指导。以朗读中出现的问题为引导的切入点，如诗歌的感情基调、高低、节奏的指导。 望岳的自信豪放，春望的沉郁忧伤。 “造化钟神秀”中“钟”，“阴阳割昏晓”中“割”的重读和拖读；“家书抵万金”中后三字的段读、拖读，“浑欲不胜簪”中“簪”的颤读。 “会当凌绝顶，一览众山小”的高昂；“国破山河在，城春草木深”的触目惊心；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧伤； 教师示范，师生合作，感染引导学生入情入境的吟读。 活动二：译读 过渡：吟读读出杜甫诗歌音韵之美，带着余音绕梁的回味，用笔欣赏语意之美。 教师提示译读方法： 把古诗译成现代诗，以诗译诗，保持诗的语言 把有些字解释一下，有些字的意思扩展一 注意力求押

7、韵 教师示范： 宗夫如何，齐鲁青未了。 泰山啊，你究竟有多么宏伟壮丽？ 你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。 五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。 国破山河在，城春草木深 国都沦亡，空对着山河依旧， 春光寂寞，荒城中草木丛深。 长安沦陷国家破碎，只有山河依旧， 春深三月城空人稀，草木茂密深沉。 学生活动： 选择自己最有感悟的一首诗歌以诗译诗。 小组交流，展示： 教师结合具体内容适时指导。 “齐鲁青未了”的含义；“国破山河在”中“国”含义；感叹词语的表现力。 师生合作译读： 生读诗，师读译文 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一

8、脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕， 那山北山南明暗清晰，判若黄昏和晨晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛， 睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 啊，将来我一定要登上峰巅站得高高， 俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。 小结：一首简短的诗歌我们可以演绎出无数种与之表情达意想附的现代诗文，感受的到诗歌语言的锤炼，含义的丰厚。 活动三：比读 探究提示： 异：诗歌的创作背景；风格基调；主题思想 诗歌的语言（我欣赏因为） 炼字、修辞、写作手法（虚实结合、化静为动、对比、移情于物、细

9、节刻画） 同： “望”的作用 诗歌的层次 探究，合作交流，展示。 教师据展示点拨引导： 异： 背景：望岳开元盛世，年少豪放 ；春望安史之乱，饱受沧桑； 基调：望岳雄阔深远 ；春望沉郁顿挫； 思想：望岳抒发远大抱负 ；春望忧国悲己； “造化钟神秀”中“钟”拟人，虚写；“阴阳割昏晓”中“割”夸张，化静为动； “感时花溅泪，恨别鸟惊心”移情于物；“国破山河在”中“破”的触目惊心； “白头搔更短”的细节刻画。 同：“望”统领两诗；两诗先景后情 小结：理性的比读走入作品，感受炼字美，传情美，人格美，思路美。 活动四：背读两诗。 自由背读，齐背。 结束语：杜甫，裘马清狂没有消磨他的壮志，十年困守没有沉沦他

10、的赤诚，他的“圣” 不仅艺“圣”亦德 “圣”。让我们带着深深地敬仰走进他更多作品。 推荐第3篇：春望教学设计 春望教学设计 【教学目标】 1.了解春望这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地朗读首诗。 2学习春望深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。 3通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。 4通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。 【教学重点】 1了解古诗创作的时代背景，理解古诗的思想感情。 2把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 【教学难点】 1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 教学过程： 一

11、、导入 今天学习春望一诗。理解课题。 你了解杜甫吗？ 字词正音 抵（d）搔（so）浑（hn）簪（zn）胜（shng） 二、朗读古诗 1.小组检查读。2.指名读.3.按节奏读. 三、解读文本 1.自学.2.小组学.汇报 （一）国破山河在，城春草木深 现在，咱们来读一读这首诗，我们先读前两句，我请三名同学来读，大家仔细听他们读的有什么不同 “破”什么意思？ 残破、破败国都沦陷，城池残败，到处残垣断壁 长安城发生了什么事情？ 这两句诗表达了诗人怎样的情？ 这样的景象让人怵目惊心，满目凄凉，暗含对国家命运的担忧 “深”怎么理解？茂密 “草木深”说明什么？ （二）感时花溅泪，恨别鸟惊心 “感时”什么意思

12、？ 感伤时势的变迁为国家的时局担忧 “恨别”什么意思？ 悲恨离别 诗人见花流泪，听鸟鸣心惊这种流泪与心惊让你觉得有不可思议的地方吗？你有过这样的体验吗？ （三）烽火连三月，家书抵万金 这两句怎么读？ “连三月”仅看字面可以有怎样的理解？ “家书抵万金”（言重了吗？期盼家信时，杜甫心里会想些什么？） 获得如此高评价仅仅是因他表达了惦记思念妻儿的一己之情吗？ （四）白头搔更短，浑欲不胜簪 这句怎么读？ “搔”什么意思？ 结合自己的生活体验，说说“搔”的动作通常传递出怎样的心境？ 愁、悲、伤 原因是什么？ 国破、感时、恨别（为国家、为自己） 四、背诵这首诗（注意重读和语气） 五、学法总结 这节课，我

13、们学习了一首好诗，理解了它的内容和情感，在学习方法上有哪些收获呢？回顾一下咱们解读该诗时使用的方法（学生回顾讨论） 六、拓展训练 推荐第4篇：春望.教学设计 春望教学设计 清华附中邱晓云 教学目标： 德育目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。 能力目标：指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。 知识目标：深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。 教学重点： 首联和颔联的赏析。 引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。 教学难点： 颔联的理解和玩味。 颈联和尾联的深度开掘。 教学过程： 导入： 同学们

14、，这是我们非常熟悉的诗人杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。 756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律春望。这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。 首先，请同学们一齐朗诵本诗。 赏析首联 问1：本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？ 国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。 问2：你认为在这四

15、个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？为什么？（借景抒情赏析法落实点） 国之破。 析： “国”是指都城，即长安。 国都，通常是一个国家的政府所在地，政治和经济活动的中心城市，各类国家级机关集中驻扎地，国家主权的象征城市。（词典词条） 开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残破不堪。 问3：宋代魏庆之编的诗人玉屑中说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。近世诗人，惟杜子

16、美最得诗人之体。”在这两句诗中，哪个字用的最好？为什么？（品析词语赏析法落实点，自选式） 试析： 破：着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。 在：青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。（略） 春：春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。（略） 深：乱草遍地，林木苍苍。 重点赏析“深”： 春天来了，城里到处都是“草木深”，这深就是黍离中的彼黍离离，就是扬州慢中的废池乔木、桥边红药，就是乌衣巷中的朱雀桥边野草花人烟稀少才让草木丛生，贵胄名门的郊游喧闹不见了，市井黎民百姓的劳作平淡不见了，再没有那摩肩接踵、冠盖如云的盛况，再没有那商铺林立、行旅如织的富盛，只见枝繁

17、草盛满眼绿意，墙倒城坏千门闭锁。疮痍遍布，满目凄然。一个“深”字，草木深深，意味深长。“草木深”实意是说只剩下了山河依旧，虚意是草茂人稀，物是人非。 背景对比： 昔日长安城： 三月三日天气新，长安水边多丽人， 态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。 绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。 (杜甫丽人行) 今日长安城： 破 小结：此联对仗工巧，“国破”对“城春”，两意相反，“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，“国破”之下继以“山河在”，意思相反；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，对照强烈，出人意料。司马光说：“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”（温公续诗话）为全诗渲染了悲

18、怆的气氛。（本段引述鉴赏辞典语言） 赏析颔联 问1：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句历来有两种翻译的版本，谁来试着给大家翻译一下？ 第一种：人溅泪惊心。第二种：花鸟溅泪惊心。（借景抒情赏析法落实点） 问2：那么你认为哪一种好呢？ 第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。 第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。 两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的沉郁之情。 问3

19、：这一联中的“溅”和“惊”两个字用得甚好，请用简洁的语言批注这两个字的妙处，写在老师发的纸上，写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。（品析词语赏析法落实点，指定式） 溅：含悲带愤，感情浓烈。 惊：敏感惊恐，心灵柔软。 小结：诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。到此所望结束了，诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。 赏析颈联和尾联 介绍背景： 杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念寄居在州的妻子儿女，因此说“家书抵万金”。 引诗拓展： 杜甫在写春望的前一年(至德元年)秋，在长安就写有月夜：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿

20、女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”表现了诗人对家人的眷眷之怀。 本诗背景：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。 问1：“家书抵万金”表达了作者怎样的心情？ 忧虑，焦急。 问2：对比诗人的望岳和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同？（再造想象赏析落实点） 望岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀

21、，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 本诗写作背景：唐玄宗开元二十四年（736），二十五岁的杜甫赴长安参加贡举考试，结果落榜，于是就在齐赵一带（今河南、河北、山东等地）漫游，望岳大约就写于这一年。青年杜甫以这首诗热情赞美了泰山的雄伟气象，同时表现了自己的凌云壮志。 望岳中的诗人：年富力强，意气风发。 春望中的诗人：垂垂老矣，沉郁悲痛。 问3：诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”，而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗？是什么使诗人如此？ 是“感时”，“恨别”所致。是“国与家”共同的打击所致。是因为“艰难苦恨繁霜鬓”。 诗的最后两句给我们勾勒了一位愁绪满怀的白发老人的形象

22、。作者望春，并没有得到到任何快慰，却为“感时”、“恨别”所困，心情沉郁痛苦。尽管诗人这时才四十五岁，但因终日愁情熬煎，频频搔发，头发愈来愈少，简直连簪子也插不上了。作者选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。很自然地引导读者进入诗的意境，产生共鸣。 问4：相比望岳，诗人的气度是不是变小了？例如诗中先忧国，再思亲，最后写到自己的衰老。 从背景上看：从开元盛世到安史之乱； 从年龄上看：从裘马轻狂、意气风发的少年到历尽沧桑、日渐衰颓的“老年”； 从情感上看：由壮志凌云的豪情到对国家命运前途忧虑的悲情， 从胸怀上看：都是广

23、大的胸怀，望岳更凌厉自信，春望更深沉蕴藉。 可以比较登岳阳楼 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 问5:比较春望与闻官军收河南河北两诗，这两首诗一悲一喜，然而你能否找到他们所表达的作者的思想的相同点？ 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 国家兴亡，匹夫有责。顾炎武 诗人的天赋就是爱，爱他的祖国，爱他的人民。闻一多 小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家

24、，胸怀天下。这是典型的中国传统爱国方式，这一直是圣哲先贤思考问题的方式。“家国天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫伟大之所在。 整体赏析 问1：用几个词语来概括这首诗的感情基调。 沉郁悲痛。 问2：作者的情感是通过什么方式来抒发的？ 借景抒情，移情于景，情景交融。 炼字。 借助自身形象描写。 问3：面对同样的景致，为什么作者会产生忧国之思？从你了解的杜甫说一说。 背景：知人论世部分。（具体材料见后面附件） 奉儒守官的家世 壮志凌云的

25、理想 艰难坎坷的经历 悲悯博爱的胸怀 问4：让我们来共写一段话，“望”杜甫的一生，看杜甫的诗歌，他是（饱经风霜）的杜甫，他是(忧国忧民)的杜甫，他是(有心杀敌无力回天)的杜甫，他是(温柔慈爱)的杜甫 本课总结 杜甫的其他忧国忧民的诗句拓展品析： 穷年忧黎元，叹息肠内热。自京赴奉先县咏怀五百字755年 国破山河在，城春草木深。春望757年 戎马关山北，凭轩涕泗流。登岳阳楼768年 战血流依旧，军声动至今。风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友去世前 结课ppt： 致君尧舜上，再使风俗淳。杜甫 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。艾青 结课朗读： 杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了

26、他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起朗读春望。 结课语： 十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不继续漂泊，59岁那年，他在一叶小舟中悄然离世。他的生命是那样坎坷脆弱，而他的精神却那样不朽永恒。他的厚重与伟大，不是我们这个年龄能完全理解的，因为杜甫是一首要用一生来解读的诗，杜甫是一曲要用灵魂来倾听的歌！ 板书： 主板书： 春望 沉郁的家国凝望 己家国 老离破 副板书1：感时、恨别 副板书2：抒情方法：借

27、景抒情；借助炼字；借助形象。 附： 沉郁顿挫、忧国忧民的杜甫 杜甫（712770），字子美，又称杜少陵、杜拾遗、杜工部。京兆杜陵（今陕西西安西南）人，祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县的瑶湾。他生长在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，十三世祖杜预是西晋名将，祖父杜审言是武则天时的著名诗人，做过膳部员外郎；父亲杜闲曾任兖州司马和奉天县令。 杜甫早慧，七岁便开始学诗，他自己回忆说：“七龄思即壮，开口咏凤凰”（壮游）。“读书破万卷”（奉赠韦左丞丈二十二韵）、“群书万卷常暗诵”（可叹）的刻苦学习，为他的创作准备了充分的条件。十五岁“出游翰墨场”（壮游）时，他的诗文已经引起洛阳名士的重视。二十岁后，杜甫

28、的生活可分为四个时期： 一、读书和漫游时期（三十五岁以前） 二、困居长安时期（三十五至四十四岁） 这一时期，杜甫先在长安应试，落第。过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为著名，标志着他对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成月夜、春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽

29、的作品，即“三吏”、“三别”。“三吏”：为石壕吏、新安吏、潼关吏；“三别”：为新婚别、无家别、垂老别。 四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。这时期，其作品有春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌、蜀相、闻官军收河南河北、登高、秋兴等大量名作。其中茅屋为秋风所破歌中最为著名的诗句为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，写下风疾舟中伏枕书怀这首三十六韵的长诗，诗中有句“战血流依旧，军声动至今”，仍以国家为念。除了摇舟的橹夫

30、和一盏残光的萤灯与他作伴之外，仅剩下凄苍肃立的青山和瑟瑟入骨的寒风，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。 杜甫死后，灵柩停厝在岳阳，四十三年后，即宪宗元和八年（813），才由他的孙子杜嗣业移葬于河南首阳山下。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，经历了玄宗、肃宗、代宗三朝。他空有“致君尧舜上”的远大抱负，却始终未得到重用，战乱的时局把他卷入颠沛流离中，因此，能更深刻地体察到当时的种种矛盾和弊端，体验到下层百姓生活的艰辛和困苦，并用诗歌把这一切反映出来。 杜甫的诗，人称“诗史”。杜甫用他的诗，描写了安史之乱前后的许多重要事件，描写了百姓在战争中承受的苦难，以深广生动、血肉饱满的形象，展现了战

31、火中整个社会生活的广阔画面。沉郁顿挫的诗句表达了他深沉而伟大的忧国忧民的感情。 推荐第5篇：春望教学设计 春望教学设计 一、教学目标 1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。 2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。 3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。 二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。 三、教学时间：1课时 四、教学方法：朗读感知法，情境品味法 教学过程 一、导入 以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。 二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。 三、朗读感知 1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

32、2、检查朗读情况，引导学生正确译读。 3、引导学生背诵。 四、研读赏析。 1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。 诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。 颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。 2、引导学生体会情感，把握

33、情境。 提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。 提问：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？ 明确：国“破”国家支离破碎 草木“深”更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。 五、课堂小结，并美读课文。 六、巩固提升 见附页 板书设计 肖联写景 心生伤痛 颔联抒情 离愁别恨 借景抒情 春望 颈联叙事 眷家思亲 寓情于物 尾联描写 忧国伤时篇2：春望精品教案 春 望教案 商水县姚集一中：李强 一导入： 走进唐诗，就是走进一

34、个神奇迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千 看有这么一位就是这璀璨星河中最耀眼的一颗。 二作家作品： 出示图片：杜甫 他是唐帝国盛极而衰的历史转折时期所产生的伟大诗人。他亲身经受了八年安史战乱之苦，因而社会的*、中下层人的苦难、对国事的忧愤和自己的不幸遭遇等，都交织熔铸在他的名篇巨作中。他的诗歌情调，也有早期的积极乐观变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。由于他的诗反映了当时的社会现实，故后人评杜诗为“诗史”,他本人也被后人称为“诗圣”。 他是谁呢？同学们，猜猜看。 三写作背景 出示图片：写作背

35、景 公元755年安史之乱爆发，不久，唐都长安也被叛军占领，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫得知这一消息后，也想要再有一番作为，便不顾安危只身前去投奔，结果在途中，被叛军掳至长安，被迫留居在沦陷的都城，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年），春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但此时，因为战乱，昔日繁华的都城，却已被叛军抢掠一空，践踏得破败不堪，满目荒凉。想起与家人久别，存亡未卜，看到破碎衰败的祖国，诗人杜甫触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。 四出示春望，播放视频。 春 望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪

36、，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 五如何学习诗歌（多媒体展示） 1.第一招 多读 读出诗韵 一读读准节奏 春 望 杜甫 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔更短，浑欲/不胜簪。 二读读准字音 溅（ ）溅落 抵（ ）值得 搔（ ） 用指甲挠 浑（ ） 简直 胜（ ）能够承受 簪（ ）一种束发的首饰 三读读懂字义 国国都。 城这里指长安 深草木茂盛。 烽火古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。 书信。 短少 2.第二招 多品 品味诗情 你最喜欢其中哪句诗？为什么？ 春 望 杜甫 国破山河在，

37、城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 首联：国破山河在 城春草木深 国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。 颔联：感时花溅泪 恨别鸟惊心 诗人睹物伤怀，见到开放的鲜

38、花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。通常，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。用来表现诗人的悲伤和愁苦。 前四句，诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分想望亲人。 颈联：烽火连三月 家书抵万金 自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人

39、人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 尾联：白头搔更短 浑欲不胜簪 烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 3.第三招 多悟感悟诗意 a诗人“春望”“望”的是什么？ 望京城长安破败之景。 望能收到家人来信报平安。 望能顺利到达灵武，酬报国之志。 望官军早日收复京城，中兴国运。 b诗中塑造了一位怎样的诗人形象？ 本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白

40、发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。 c翻译：有人说“诗是动的画，画是动的诗”，请你为这首诗设计“电视诗歌”。 教师示例： 长安沦陷国家破碎，只有山河依旧， 春天来了城空人稀，草木茂密深沉。 感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅， 亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。 立春以来战火频连，已经蔓延三月， 家在鄜州音讯难得，一信抵值万金。 愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短， 头发脱落既短又少，简直不能插簪。 4第四招 多想合作探究 a、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的春望开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。 “国”是指都城，即长安-是政治、经济、文化的中心，

41、其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗? b、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。还有一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。 两种解释，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区别。 5第五招 .背 诵 比一比，看一看，谁能在最短的时间内背

42、会它。 六拓展：动动脑,你就会成功! 闻官军收河南河北 杜 甫（唐） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？ 答：惊喜万分，归心似箭。 2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？ 答：忧国忧民，眷念亲人。 七作业： 1、假如以“家书抵万金”为题说几句话，你想说些什么? 2、根据老师教的赏析诗歌方法自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。 2023年9月16日 18:46:28篇3：春望国培优秀教案 杜甫诗三首教学设计（以春望为例） 合江县马街中学 沈小平 一、教材和学情分析 1.教材分析 古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不可少的内容。课标对中学生诗歌学习也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容