2023年教案分析模板（精选多篇）.docx

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1、2023年教案分析模板（精选多篇） 推荐第1篇：人琴俱亡教案模板 学习目标： 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。 2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。 一、课堂学习 1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？ 2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？ 3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？ 二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度 材料一：伤逝十二郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝

2、。 材料二：雅量谢公东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。 明确：人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，结合其余十八篇来看，人琴俱亡作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求他们注

3、重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。 二、课后学习： 阅读下面的文言文，完成题目。 （甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。 （乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。 1、给下列字

4、注音 猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( ) 2、解释加点词的含义。 王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ） 何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ） 3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。 （1）语时了不悲。 译文：_ （2）便索舆来奔丧。 译文：_ （3）便径入坐灵床上。 译文：_ （4）因恸绝良久，月余亦卒。 译文：_ 4、曹植有一首七步诗，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。 5、（甲）（乙）两文都选自世说新语，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？ 推荐第2篇：教案分析 教材简析： 本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中

5、用词的故事，表现了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 文中有两幅插图，一幅是贾岛拜访朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。充分利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。 教学目标: 1、正确、流利读通课文。学会本课生字。理解新词语的意思。 2、初步了解课文的主要内容。教学重点、难点及对策: 重点：正确、流利读通课文。 难点：联系课文理解词语。 对策：听、读、说。 教学准备： 课文朗读录音 教学过程： 一、出示诗句，导入新课。 1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的

6、情景。 2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。 3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居 5、简介贾岛： （1）指名朗读第一自然段。 （2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。 （3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲 6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！ 二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。 三、轻声自读课文两至三遍，要求： 1、读准字音，

7、读通句子，把课文读得正确、流利。 2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思 四、检查自读效果。 1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 2、读准下列加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝 3、认读生字词或新词（映示）： 4、指导读好下列长句： 半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。 5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。 五、指导书写生字。 六、布置作业： 第二课时 教学目标： 1、体会用词的精当。 2、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。 3、学习贾

8、岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点、难点及对策： 重点：体会用词的精当。 难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 对策：读和品。 教学准备： 重点句段。 教学过程： 一、复习检查。 填空：（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。 二、导读课文。 （一）第二自然段 1、映示图画，说说图意：宁静的沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。映示并指导朗读这句话。 3、自由朗读，说说读懂了什么？ 4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？ 5、理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （1）读句子，

9、说说这句话什么意思。 （2）结合句子选择“摸”的义项：、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。 6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁 （1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）指导朗读。 7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。 8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。 （二）、第三自然段 1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ 2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（

10、分别用“”和“”画出有关的句子） 4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。 5、比较分析： 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。 （1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。 （2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。 7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。 （三）、第四至六自然段 1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？ 2、学生交流。

11、 3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 （2）分角色朗读。 4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 （四）第七自然段 1、自由朗读，思考：这主要写了什么？ 2、学生交流。 3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。 5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。 （2）给“思索”找近义词。 （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？ 6、映示韩愈说的话。 （1）朗读。说说“敲”字

12、比“推”字用得好的理由。 （2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？ 7、指导表情朗读这一段。 8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。 （五）、第八自然段 1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ 2、从中你受到了什么启示？ 三、指导造句。 四、作业： 以填空形式复习第一小节。 第三课时 教学目标： 通过故事的形式让学生进一步理解课文内容，感受贾岛的那种反复吟诵、认真琢磨的可贵精神。 教学重点、难点及对策 重点；学生能抓住文中精当的词语连贯的、条理清晰的讲故事。 难点：能有声有色的、响亮的

13、讲故事。 对策：注意抓住契机，引到学生进行有效的评价。 教学过程： 一、指导讲故事。 师：要想讲好故事，先得读熟课文。 请同学们一边读，一边像放电影那样，展现故事的情节。故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 学生练读课文。 学生说课文顺序，老师板书。 学生练讲： （1）各自结合板书提示练讲。 （2）分小小组练讲。 各组推派代表讲。 评选班级“故事大王”。 二、布置练习 1、抄写词语 2、体会课后练习4中带点的词语含义及用法。板书设计 9 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 课前思考： 推敲一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛

14、和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”。让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。 学习本课应注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了理解的坡度，第一次读书，引导学生从整体上了解“这一部分主要写了什么”，初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二

15、次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书。 教师不要以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义。 教师不要以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义。 课前思考16 通过认真地学习

16、了蔡老师的教学设计后，我想在第一课时的教学中着重引导学生把握如下几点： 一、走近诗人贾岛 课前两分钟诵读古诗题李凝幽居，由此引入诗人贾岛，让学生根据搜集到的资料来介绍贾岛，并读一读课文第一自然段来对诗人有个了解，利于学习课文。 二、整体感知课文 “听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。”根据本班学生喜欢听老师朗读课文的心理需求，教师进行范读，让学生边读边想想课文主要写了什么，然后进行交流，从而整体感知课文主要内容。 三、指导朗读课文 本课时重点是让学生读通读顺课文，因此让学生通过自读、同桌互读互听、指名个别读等多种形式来朗读课文，教师注意根据学生的朗读情况适时指导读准字音，读好长句子等等

17、，扎扎实实地读好课文，提高朗读水平。 我还认真地学习了韦老师的课前思考，如下内容给了我很大的启发： 学习本课应注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了理解的坡度，第一次读书，引导学生从整体上了解“这一部分主要写了什么”，初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书。 我想，在第二课时学习时，复习字词导入课文的学习，引导学生回顾课文主要内容，说说读了课文感受到了什么，特别是引导学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书，去交流自己的读书感受，真正体现以读为主，自主阅读，教师参与学生的学习，但是要适时点拨，引导学生

18、抓住关键词语，认真朗读、体会和感悟。（课前思考时间：07/10/8） 课前思考： 推敲这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学中，让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。如：通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作不知不觉”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。 在学生练说故事时，让学生再次回顾课文内容，留下深刻的印象，同时力求培养语感，训练学生的口头表达

19、能力。 吟哦（）的读音 今天早读课上听学生在读吟哦（），我以为学生读错了，忙叫学生听，学生说是读呀，啊！我懵了，是吗？我连忙查字典，一看有3个读音，、这我还知道，读确实不知道。忙着对学生说：“你们真棒，预习做得很到位。看老师都不会读，真是活到老，学到老呀。” 但这个多音字，书上为什么不注明一下呢？ 教学反思： 这一则故事叙写了著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。 学习本文，让学生很好地感悟了“推敲”的好处，并教育学生要养成“推敲”的好习惯。贾岛斟

20、酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！“推敲”的好习惯从现在开始应逐步养成。 教学反思14 第一次读书，学生初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书，学生能从语言文字中感受到贾岛思考问题的认真专注，并能揣摩作者的写作方法。课上到这里，还要拓展延伸，让学生课外阅读题李凝幽居，班上进行诵读，去阅读体会王安石推敲“过”、“绿”、“入”的故事，并在阅读兴趣活动时间让学生来编排课本剧，学生学习积极性非常高！ 教学反思: 教完了本课,我觉得我收益不少,学生也是。在课上,我给

21、他们讲到王安石改的故事: “到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字！ 王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“过”字，改为“入字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。 王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽

22、见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。 学生听了后感想较多，都觉得自己平时的作文在修改方面比较马虎。我真的希望学生在学了本课后，获得更多。 这一课，不但要让学生知道推敲的故事，还要让他们知道它现在的意思和用法。

23、“悟道理、明用法”应是本课教学的重点。 作为一则故事，它具有精彩的故事情节，遵循一定的事情发展的顺序。有起因，有经过，有高潮，有结果，这个顺序是非常清晰的。以“推敲”为抓手，提领而顿，“知故事，悟道理、明用法”百毛皆顺。故事大概如下：贾岛拜访友人未遇，留诗一首。由于有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌推敲。无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗。谁知道因祸得福，在韩愈的帮助下二人共同推敲完成了诗作。这种严谨认真的创作态度令人钦佩，推敲的故事也成为了千古美谈。 教学时，学生通过自主阅读了解到这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。难点在于，如何才能让学生学会推敲。 答案其实书上

24、也有。首先一点，要能发现问题。这一点看似简单，其实很难。古人云，学贵有疑。小疑小进，大疑大进。发现一个问题，有时候比解决一个问题的价值还要大。假如，贾岛没有向自己的作品发难，也就不会发现“推和敲”的问题。也就不会有后面发生的故事了。其次，要专心致志地去思考。你看，贾岛一边走，一边口中吟哦，一边指手画脚，旁若无人的憨态。把贾岛忘我钻研的精神呈现在我们的眼前。另外，在这个故事中，韩愈的作用不可小觑。这也从另一个侧面告诉了我们，“推敲”很适宜和同志者共同完成。俗话说，当局者迷，旁观者清啊。有时候，一个不经意的点拨可能就会点燃一座“沉寂的思想火山”。尤其是这位朋友比你更高明的时候，那种点拨带给你的享受

25、无法言表。文中韩愈就是这样一位大家。他的建议是用“敲”。原因说得也很明白： 1、要讲礼貌； 2、写静偏写闹，闹中去取静，这是一种反衬的写作手法。就比如，我们形容教室极其安静，与其用万籁俱寂，不如用一根针掉在地上都能听见更加的形象。 知道了这些还不够，因为推敲是一种习惯，是一种技能。知道还要做到。本文里面就有几个非常好的“推敲”训练点。课后的习题就不多说了。“拜访”和“访问”，“宁静”和“安静”，“即兴”和“即时”虽然意相近，但是还是有不小的区别的。例如，拜访和访问相比，有尊敬的意味，不是一般的走走，而是满怀敬意，多少有些像刘备的三顾茅庐；即兴不仅有当即的意思，还包含了有兴致。就是所谓的灵感吧。

26、这个可是一个大本事，可遇不可求。另外，只要学生读书仔细，一定可以发现还有一处值得推敲的地方。就是“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家”的“摸”字，为什么不能用“找”呢？让同学们一起推敲推敲。或许就能发现，这个摸字可不简单。不仅能看出夜色的深沉，还能知道贾岛迟到的根本原因，他不熟悉这条山路。除此之外，贾岛对友人的尊重以及执著的精神也能得窥一斑。 “找摸”值得推敲。 教学反思： 由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点很

27、多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”、“簇拥”、“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。接下来，对于教学内容的另一个重点知道“敲”字好的原因，文章表达的很清楚，因此，我放手让学生自己品味韩愈的话，发表自己的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作泊船瓜洲中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有帮助。 推荐第3

28、篇：猫教案分析 猫教案分析 教学目标： 知识与能力 .掌握重点词语，理清线索。 2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。3.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。4.体会的思想感情及蕴涵的人生哲理。5.培养善待动物、爱护生命的观念。 过程与方法 .划分层次，分析三只猫的相同之处和不同之处。2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。 情感、态度与价值观 .体会对弱小动物的同情和关注。 2.通过对的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。 教学重难点： 重点 .了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。2.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。 难点

29、体会的思想感情及蕴涵的人生哲理。 课时安排 2课时。 教学设计 第一课时 教学目标： .掌握重点词语，理清线索。 2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。 一、新课导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家曾经也养过几只猫。今天就让我们一起去聆听一段生动感人的养猫的故事。（板书课题） 二、检查预习，字词积累 .给加点字注音。 相称（chn） 懒惰（du） 虐待（n） 污涩（s） 蜷伏（qun） 怂恿（sngyng） 婢女（b） 惩戒（chng） 怅然（chng）红绫（lng） 2.解释下列词语。 污涩：肮脏且不光滑。怂恿：鼓动别人去做某事。怅然：因不

30、如意而感到不痛快。 蜷伏：弯着身体卧着。悲楚：悲伤凄楚，悲苦。惩戒：通过处罚来警戒。 妄下断语：随便地下结论。 3.作者简介。 三、初读课文，整体感悟 .自由朗读课文，思考问题。 （1）故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（出示问题-初读领略） 明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。（阅读要仔细，不能粗心） （2）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，那我们一起来找一找这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局的相关语句，完成“思考探究”的表格。（请同学们汇报预习

31、成果，再多媒体出示表格） 第一只 第二只 第三只 来历 隔壁要来的 舅舅家要的 门外捡来的 外形 花白的毛，白雪球似的 浑身黄色 毛色花白，并不好看，又很瘦；后来毛被烧脱好几块，更难看 性情 很活泼；后来懒惰、郁闷 更有趣、更活泼 不活泼；天生忧 郁；懒惰 家中地位 大家都喜欢它 亲爱的同伴 大家都不大喜欢它 在家中若有若无 结局 病亡 亡失 冤死 2.开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（出示问题-思考把握） 明确：开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白

32、猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。 四、课堂小结 这节课，我们整体感知了课文，了解了作者家中发生的与“猫”有关的故事，养猫本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢？这其中的缘由，我们下一节课再来细细品味。 五、作业布置 .抄写课后读读写写词语。 2.完成学与练第17课的基础练习。 第二课时 教学目标 .揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。2.体会的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.培养善待动物、爱护生命的观念。 一、复习旧课，导入新课 .通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，你能用自己的语言来说一说的主要内容吗

33、？（请基础较差的学生回答，以树立孩子的自信心。） 明确：本文主要讲述了“我”三次养猫的经历。 二、合作交流，感悟探究。 .读过三只猫的故事，你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（展示优美语句） 第一只是活泼可爱的小猫。 问题：找找文中描写“我”对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。 讨论并归纳： （1）读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，可以体味到“我”的愉悦之情。 （2）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产

34、生了感情，就会为它的不幸而难过。 问题：找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子。 （3）“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨！ （4）“自此，我家好久不养猫。”突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 第三只是可怜的小猫。 问题：找出文中描写第三只小猫的句子，分析其特点。 （5）第三只小猫是可怜的小猫 来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：（见上表） 去得可怜：受了冤苦，遭

35、我毒打而屈死。 过渡：俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到了不同程度的触动。同学们，你能体会到作者内心深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现第三只猫受冤的和作者的情感语句，圈出表示作者心情的词语。2.出示问题，析疑探究： （1）“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 明确：因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。 （2）“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？ 明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” （3）“凝望”是何意?可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 明确： 凝望：指目不转睛地看。 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被

36、人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧 （4）假如是第二只猫吃了鸟，“我”会怎么样呢？明确：不会怀疑它，至少会冷静地寻找证据。 （5）谁才是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 明确：凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。 （6）于是“我”的态度如何？哪些词语直接写出了“我”的思想感情？仔细体会这些词语的含义。 明确：体味第30段（展示品读感悟），扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”，体会“针”的含

37、义。 （7）为什么“自此，我家永不养猫”?这句话在结构上起什么作用？ 明确：一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 （板书） 三、感悟升华 同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。第三只猫“大家都不喜欢它”，它最终走上死亡的道路，到底是谁应该为它的死负责任呢？ 明确：1.第三只猫没有做好自己，它的冤屈自己也是有责任的，从避免类似悲剧发生的角度来看，它应该反省自己。不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 2.“我”妄下断语打死可怜猫，我应该

38、反省。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 四、课堂小结 同学们，通过两节课的学习，郑振铎笔下的猫给我们留下了深刻的印象，郑振铎的美好心灵更让人难以忘记。我们要向他学习：公平的待人接物，不欺负弱小，勇于自责，真诚忏悔自己的过错，始终向着善良与崇高。 五、课后作业 完成“思考探究” 二、 三、四题。 推荐第4篇：资料分析教案 资料分析 为什么会考资料分析 怎么考资料分析，顺带提资料分析不难 现期量、基期量 现期量与基期量是我们资料分析题中最为基础一组概念，可以说绝大部分统计术语和公式都是根据这一对基础概念推导出来的，如果说统计术语是

39、资料分析的基础，那么现期量与基期量就是基础的基础。那什么是现期量和基期量么？我们先来看一看下面这个例子。 某汽车生产厂2023年生产了8万辆汽车，2023年生产了10万辆，那么2023年比2023年多生产多少？题目问什么？问的是2023年比2023年多生产的，那么是否可以将问题转化为“2023年比2023年这个基础多生产了多少？”既然2023年生产的量是比较的基础，所以2023年是基期量，相对的2023年则是现期量。现在我们再回过头来看看问题，2023年比2023年多生产了多少，由于“比”之后描述的是比较的基础，所以我们要掌握一个规律，“比”字之后为基期量。 直除法 + 截位思想 我们之前学习

40、了估算法，估算法的特点就是要求选项之间差值较大，是一种不太精确的方法，下面我们将要学习一种较为精确的方法和与这种方法紧密相关的速算思想直除法+截位思想。 在学习直除法之前，让我们先了解一个概念量级。 举例：9.9103与1.1104谁更大？这就是所谓的最小的两位数也比最大的一位数大。 在我们知道什么是量级后，我们来看看什么是直除法，所谓直除法就是：在选项量级相同的前提下，直接得到商首位或者首两位数字的除法。为什么要在选项量级相同时使用直除法呢？因为一旦量级不同时，选项之间的差距就很大，我们完全可以使用估算法直接进行计算不需要用直除法。所以使用直除法时，要先看看选项是否在一个量级上。 既然我们已

41、经知道了可以通过直除法直接判断出商的首位，那么我们通过一道例来看看直除法具体怎么运用。 例题：1687=？ 3945A.38.5% B.42.8% C50.1% D.63.4% 看看我们最大可以商几？是不是可以商4，439=156。既然直除法已经得到首位了那么我们选什么？对B。来我们回过头来看看我们怎是如何完成这道题的： 1.我们再看看，大家想想为什么我们在得到商的首相之后能够快速的得到答案？对，就是因为选项的首相不相同，这个时候用直除法就能快速得到答案，所以同学们记住，如果选项的首相不同，就要优先使用直除法。 2.我们在考虑商4的时候是不是直接用4去乘以39呀，所这是直除法的第一个特点，化除

42、为乘。因为做乘法要快于除法，所以这也是直除法的优点。 3.更进一步，我们在化除为乘时，一共乘了几位？是不是只有前两位呀，这时，我们实际上是使用了一种速算思想，截位思想。所谓截位思想就是在计算的时候为了便于计算，仅截取数据中的前两位或者前三位。我想想，我们截取的是除数还是被除数，是不是除数，我们看看，如果16873，难不难？168739？1687394，16873945？发现没有，决定计算难度的不是被除数而是除数，所以截位主要截除数。 那应该截几位呢？如果选项首位不相同时，我们截取了几位？如果选项首项 相同时，我们应该截取几位？注意！如果首位相同，就要我们截三位。来我们把例题稍微改一下。 例题：1687=？ 3945A.38.5% B.42.8% C.50.1% D.43.4% 此时选项中有两个首相是相同的，如果我们截两位，是不是可以直接排除A、C两个选项呀？但是我们确定第二位的时候看看结果如何？是不是截两位算出来的答案是D呀。我们截三位看看，是不是答案就是B。所以同如果选项的答案前两项相同，则应该截.三位。 以上，我