2023年浅谈新课标下的初中语文阅读教学.docx

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1、2023年浅谈新课标下的初中语文阅读教学 浅谈新课标下的初中语文阅读教学 不管是中考高考都离不开文章的阅读和欣赏，而且众所周知，阅读与写作不分家，新课程标准中提出：中学阅读教学是能让学生获取知识、培养自学能力的重要途径。本文对此作一分析： 一、传统阅读教学的弊端分析 传统的语文阅读教学是停留在对一些名家名篇等重点篇目和一些重点语段的“丁是丁”、“卯是卯”的条块分析上；基本是从作家及作品到背景到写作方法、分段、归纳大意.然后是对修辞方法的判断理解，初中三年的时间，学的课文有160余篇，然而学生的阅读能力却不见提高，不南让人在失望之际又有所沉思。常有这样的现象，考试时考课内语段的蒯读分数全拿.而课

2、外语段的阅读不是空白便是许多的红“XX”。这就暴露出传统的阅读教学的许多弊端。它们主要表现在： 第一：师主动，生被动，教师的主观愿望、主观要求决定一切教学活动。 第二：死记不必活思。教师只是在肢解文章，提出阅读的重点。要求学生去抄写、记住要考的知识，然后在课堂上检查这些重点的落实。学生只有快背、对答如流的份，根本没有思、反思的机会。 第三：严肃沉重而无一丝生趣。把学生当作机械物，被强迫灌进去教学的内容。尤其为了中考，语文的阅读课可是“心无旁鹜”的、“忠心耿耿”的，多在为应试做准备。只想立竿见影，追求短时的效应。尤其是严重忽视了课外的阅读指导，见之避之，认为课外阅读能否做起来纯粹是学生的事与教师

3、教学无关。这种情形下的学生知识面狭窄，思想沉重.思维呆滞.词汇贫乏，文化底蕴全无。新课程新教材所选材料更注重时代性和生活性.有50%多的时新文字。面对这新对象的阅读教学，势必要改革，让学生从“死学”转到“活学”，从“学懂”到“懂学、会学”，从“学会答”转到“会问”，从“被迫学”转到“主动学”.本着的宗旨应是“学生是活的主体”、“学生是有个性的主体”。 二、新课标下如何搞好初中语文阅读教学 如何搞好语文阅读教学呢？笔者认为应从以下方面入手： 3.1 转变旧观念，树立新理念 教学大纲对阅读的界定是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。”课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信

4、息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”两相比较不难看出，语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话”上。 3.2提升对阅读教学的认识 关注阅读教学的三个纬度知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合体现了新课标准的价值追求。传统教学过分强调认知性目标，知识与技能成为阅读教学关注的中心，知识是本位，而智力、能力、情感、态度等都是附加的、可有可无的。这种教学在强化知识的同时，失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，阅读教学丧失了素质教育的功能。改革阅读必须进行价值本位的转移，即由知识为本位转向以人的发展为本位，真正体现知识，能力，

5、态度三个方面的有机整合。 3.3 加强阅读宣传 选择阅读内容阅读内容的选择对于塑造人格也有着同样的效应。要让学生读高品味的书，做高品位的人。书分为上、中、下三品，上品书使人受益，如橄榄，越咀越有味：中品书使人无害，如鸡肋，弃之可惜，食之无味 下品书使人无益，如白粉，只要染上，危害越来越严重。不仅要学生学会分辨书的品味，还要知道于我有用的书才选择。面对信息社会中铺天盖地的资料，我们不能成为信息的奴隶。只有学会筛选信息，才会成为信息的主人，否则。会像大海捞针。一场空。对学生的阅读内容还要有意识的调控，虽然内容都有意义，但由于性别的差异。 3.4利用阅读期待，提高阅读质量 （课标指出： 利用阅读期待

6、、阅读反思和批判等环节.拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读期待。源自美学，它是读者自己内心所预想的情景，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。同一年级的学生，虽然学过的课程一样。但由于经历上的差别、家庭文化背景的不同、个体的心理差异，因此所体现出来的阅读期待 也是千差万别的。因此，必须努力做好以下工作。促使学生提升阅渎期待。品质。 （1）丰富文化积累和语言积累。要引导和鼓励学生多积累古今中外优秀文化和优美的语言。文化积淀越丰富，语言积累越丰富.越能在。阅读期待 中向往吸收文化的乐趣，感悟、积累和运用语言的乐趣。 （2）提高阅读能力。阅读能力有几个层次，呈螺旋

7、式提高。低层次的是能理解字面意思；较高层次的是能领会字里行间隐含着的意思。领会文章所表达的思想感情：高层次的是能从审美层次上阅读欣赏。获得审美的愉悦。 3.5指导阅读方法.加快积累进度 阅读方法得当。阅读的效果才明显。可从以下方面指导。 强化朗读。朗读教学是阅读教学的重要组成部分。叶老说： 至于文字语言的训I练.最要紧的是训练语感。“多读作品，多训练语感，必将渐能驾御文字。朗读最突出的特点是直觉性，一般不需要理性思维作中介.就能敏锐识别语言的内涵与情味、正误与优劣。 （2） 浏览与精读细研、快读与慢读。齐头并进。浩瀚的知识海洋展现于我们眼前，若想每一本书都不放过，步步为营，就会葬身于汪洋大海；若对每一本书只想跑马观花，也可能一无所获。 （3）作阅读笔记，积聚知识宝库。阅读讲究眼到、手到、口到、心到。 新课标下初中语文教学反思 写好新课标下初中语文作文 新课标下初中语文阅读教学的策略 浅谈新课标下的初中语文阅读教学 浅析新课标下初中语文阅读教学 新课标下的语文教学 新课标下的语文教学 新课标下初中语文教学的思考与探索(尹怀菊) 新课标下的初中作文教学 初中语文教学论文 新课标下语文教师应具备怎样的素养