2023年教案反思说课.docx

《2023年教案反思说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教案反思说课.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教案反思说课 西风胡杨教学设计 九真小学 五（2）班 周启华 【教学目标】 1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。 2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。 3.有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一段。 4.帮助学生学会质疑。 【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。 【教学准备】 1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。 2.教师准备

2、：多媒体课件 【教学流程】 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 （出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题） 二、初识胡杨，了解特点 （一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。 （二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。 1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。

3、 2.检测生字词识记、理解词语情况。 3.检测读书成果。 （1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？ （2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。 （3）总结质疑、解疑方法。 教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。 第二课时 一、复习导入 1.板书课题，读题。 2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。 二、欣赏胡杨，感悟品格 （一）借助媒体，了解胡杨生存环境。 播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景） 教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔

4、克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。 这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示： 胡杨，秋天最美的树一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。 （二）品词析句，感悟胡杨品格 1.自主阅读，发现特点 （1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？

5、把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮） （2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？ （3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”（生接读“胡杨的根茎层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”（生接读“胡杨生下来千年不死，仍坚定地挺立着。”） 2.展开想象，感受品格 （1）出示： 胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土不怕铺天盖地的层层黄沙。 （指名读）你这样读是想告诉大家什么？ 联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作

6、者列数字的写作方法。 教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。 结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。 教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕 生接“胡杨的根茎很长，并深深根植于大地。” 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕 生接“它能在零上四十摄氏度的炙热

7、中耸立，不怕铺天盖地的层层黄沙。” 所以作者说“胡杨，是最坚韧的树。” （2）出示： 胡杨，是最无私的树。而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。 默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。 自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。 胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？ 读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。

8、指导朗读 所以作者说“胡杨，是最无私的树。” （3）出示： 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。 读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地） 不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神） 播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生 教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨（生接“

9、死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨（生接“倒下去千年不朽”）。 （4）引导学生发现 2、 3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。 读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士） 三、关注胡杨，唤醒良知 （一）深入对话，关注胡杨 人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？ 1.自主阅读 5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。 2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。 3.胡杨

10、哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。） 4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。 （近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。） （二）深入对话，关注胡杨 听到这一切，作者祈求什么？ 1.生一齐接读“我站在哪怕就三天。”

11、2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？ 3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信（生接读“胡杨还在那些来着将被激励。”）反复接读这句话。 4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。） 5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能

12、够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！” 四、赞美胡杨，延续精神 1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士） 2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗壮士豪情 零上四十度的炙热 你青翠挺拔 零下四十度的严寒 你铁骨铮铮 霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起 沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰 你依

13、然顶天立地 你是大漠的壮士 3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。 让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！ 板书设计 9 西风胡杨 坚韧 勇士 无私 战士 英雄 悲壮 壮士 热爱、赞美 同情、关注 西风胡杨教学反思 西风胡杨是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在西风胡杨的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作

14、的表达方法。 西风胡杨是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为： 1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。 2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景

15、物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句。 胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰。于是我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。但是由于时间关系，这些图片在放映时速度太快，一闪而过，加之图片过多，学生只是在看大屏幕，没有注意到书本上的内容。课堂上师生没有很好的配合学生答非所问。由于过度紧张，原来预想好的程序紊乱。朗读的时间少，没有注意到“美文美读” 从这堂课中我深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。如果老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜

16、任语文教学。其次我认为语文教学部能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法 五年级语文西风胡杨说课稿 九真小学五（2）班 周启华 （在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉的角落。胡杨，一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，却在这里演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将森林吞噬，当人类放弃家园时，只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。）配音乐 各位老师好，今天我说课的内容就是S版小学语文教材五年级

17、上册第二单元的讲读课文西风胡杨，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析： 我从说课的几个基本环节分析本课时。 说教材： 本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。西风胡杨这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。 说学情： 五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以

18、，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。 说教学目标： 根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、 3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。 3、帮助学生学会质疑。 说教学重难点： 1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 说教法： 本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入

19、理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以语文课程标准中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。 说学法： 新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。 说教学过程： 一、开门见山，旧知导入 在本课第

20、一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。 二、深入学习，聚焦胡杨的特点 强调西风胡杨生存的环境，学生齐读西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读西风胡杨。 正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。 欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。 结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式

21、，让学生切实认识之前的西域文明。 学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。 设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？ 让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第 2、 3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。 针对这些特点，我设计了下面

22、四个教学步骤： 1、读美文，读中自主感悟 首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 2、品词句，领悟胡杨的品格 以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。 首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际

23、中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。 紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。 有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可

24、能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。 展示重点语句引导学习： “它们让给了让给了让给了留给了”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。 “生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。 “生前最后一刻，死后。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。 3、精读延伸，学习写作手法 我让学

25、生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。 4、配乐朗诵，强化心中情感 撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。 三、关注胡杨的前途命运 此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？ 播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体

26、鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。 继而，学生细细品读课文68自然段。 在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求”，延展课文内容。 （展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。 直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西 风中会有无数声音回答：我们是胡

27、杨！ 带入情感，师生问答： 你们是谁？ 我们是胡杨！ 让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。 四、赞美胡杨，延续精神。 首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。 再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌壮志豪情 （配音乐） 一颗真心红似火 一张张笑脸最炙热 壮志豪情震山河 哪怕岁月变蹉跎 那些难忘瞬间 注定世代的传说 天边一道祥云 点燃欢呼的焰火 今日同饮庆功酒 壮志未酬誓不休 来日方长显身手 甘洒热血写春秋 跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向

28、了高潮。 五、作业设计 2、 3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。 六、凸显主题说板书 采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。 尊敬的评委老师，以上即是我对西风胡杨第二课时内容的教学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。 谢谢！ 教案反思说课 教案、反思、说课 说课、教案、反思 教案、说课、反思 20、教案、说课、反思、 绝句教案 说课 反思 折扣教案,反思,说课 找规律教案、说课、反思 花样跳绳教案反思说课 给予树教案、反思、说课