2023年小学语文识字教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年小学语文识字教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：小学语文识字教学设计 秋天的公园识字教学设计 教学目标： 知识目标：学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。 情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 能力目标：正确朗读韵文。 教学重点： 识字、写字 难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 学习者分析：把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果 教学准备： 多媒体课件、生字卡片、词语卡片 教学过程： (一) 创设情境 秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去

2、一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧! (二) 学习韵文第 一、二行。 那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。 公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第 一、二行) 我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗? 指名读。 7、谁能用这些词语，说一段话? 公园里有( )，有( )，还有( ).。 学生1：公园里有绿树、红花、小桥、

3、流水、宝塔。 学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。 三、学习第三四行。 过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看， 相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。 3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗? 学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。 学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。 学生3：我喜欢玩滑梯，一节一

4、节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。 学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。 五学习生字。 小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。 1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字 (1)大家还认识这二个字吗?大家读 (2)看笔顺示意图，自己出笔顺。 (3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化? 2、指导写“水” (1)范写“水”，同步指导。 我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，

5、在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。 (2)映示作业纸。 仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。 3、指导写“火” (1)停笔抬头，继续观察老师写字。 (2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。 仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。 六、总结。 今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收

6、获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗? 教学反思： 在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。 策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识

7、字任务。 推荐第2篇：小学语文教学设计 识字 小学语文教学设计-识字 维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 1 2 3 4 5 友情链接 相关搜索：与课文内容相关的知识性资料寒流：冬天，常 常会有一股股寒流袭来。它们从哪里来的？侵入我国的寒流都发源于北冰洋一带。由于这一带日照时间短，黑夜漫长，四季如冬，在这样寒冷的气候中，空气体积不断收缩成很强的冷气流，这就是寒流。然后寒流向气温比较暖的我国境内袭来，它经过的地方，可在一昼夜间气温下降10以上。 寒流可以使沿岸降低温度,减少降雨量,使寒流经常经过的地方环境变的恶劣。 冬眠：因为天气温度低，为减少消耗，有些动物就冬眠了，大部分冬眠的动物属于冷血动物

8、。 岁寒三友：指松、竹、梅。松、竹经冬不凋，梅则迎寒开放，因称“岁寒三友”。 优秀课例： 识字5 片段一 1寒流来了，天气会有什么变化？ （出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有关的词语？ 雪还是个生字，你有什么好办法记住它？ 高空中的小雨滴因为天气太冷，阳光也不充足，就凝结起来，飘落下来，这就是“雪”（板书演示），注意哦，下面的“日”少的是第一笔竖，开口相左。 学生描红，写字。 我们还学过一个雨字头的字，记得吗？（雷），这些雨字头的字，大多和天气有关。 2冬天我们还经常听到这样的声音，（播放风声）这是什么声音？ （出示：北风）北风的呼啸声带给你什么感觉？谁能读出寒冷的感觉？ 3、冬天可真

9、是滴水成冰啊！谁能连起来读读第一行词语？齐读。 片断二： 1、天气真冷，许多植物都枯萎了，不过今天，老师给大家带来三个好朋友，大家看看，他们的表现怎么样。 出示：蜡梅 翠竹 苍松 这三个词语中有没有你不理解的？ 2、（蜡梅） 看！这就是蜡梅，它正迎着风雪开放呢！（出示图片、词语） 蜡梅是植物，为什么“蜡”是“虫”旁呢？原来呀，蜡梅花的花瓣是淡黄色的，颜色很像小蜜蜂蜂巢里的蜂蜡，所以人们为它起名叫“蜡梅”。谁来喊喊它的名字？ 3、（翠竹） 看看图，想一想，人们为什么叫它“翠竹”？ “翠”还是个生字，你有什么办法记住它？“翠”在古代表示一种鸟，它的羽毛是青绿色的，现在我们叫它“翠鸟”（出示图片），

10、所以翠的上面是“羽字头”。后来，翠就代表青绿色，这种绿就叫“翠绿”，这种绿色的竹子就叫“翠竹”。 特别提醒：羽字头的写法，（与“羽”比较）“翠”下面的竖不能超过两个“人”。老师范写，学生描红，写字。 4、（苍松） “苍”在字典里有四种意思，看看图，想想，苍松的苍是哪种意思？ 5、出示一行词语。谁连起来喊喊它们的名字？想一想，这三种植物的共同点是什么？ （配图描述）是啊，冬天到了，许多植物都枯萎了，可蜡梅不怕冷，在风雪中开放，散发着清香。翠竹依然那么绿，那么有精神。苍松也还是那么挺拔。所以人们叫它们岁寒三友。 谁能把自己的敬佩之情读出来？指名读，齐读。 荐二下 语文教 案 (3000字) 荐20

11、23二语文教案下册 (500字) 荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 荐语文教学设计(语文教案)的常规格式 荐人教版小学语文一年级上册教案全集1 推荐第3篇：小学语文识字课教学设计 识字课小枣树和小柳树教案 教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的

12、道理，知道要多看别人的优点。 教学过程： 一、感知生字： 师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。 二、识记生字： 出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ 师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生

13、字。 师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字： 巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。 游戏：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏：组字。 禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） 巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起

14、指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。 师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。 四、布置作业 课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。 推荐第4篇：小学语文识字教学 小学语文识字教学 摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学

15、教育都沿用教师讲，学生学的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。 关键词：识字教学；课堂教学；主动学习 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2023）05-0058-01 1.采用多种途径，让学生“乐”学 低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是： 1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学

16、生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成这里的黎明静悄悄的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。 1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了

17、学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是你回答得真好！你真棒！有进步了，老师真为你高兴！有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。 2.教给识字方法 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习

18、内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在江、河、海，跑、跳、跃两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分三点水旁和足字旁的表意功能。告诉孩子们三点水旁表示与水有关的意义，足字旁表示与足或脚有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有三点水旁和足字旁的汉字了。 3.利用多样的方式，在课外识字 如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的

19、终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。 识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的课外识字材料。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了识字袋。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果

20、会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，识字袋渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。 总之，在小学教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性，使学生

21、充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 推荐第5篇：小学语文识字教学论文 小学语文识字教学论文：识字教学的课堂探索 内容摘要： 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。 关键词： 识字教学 课堂教学

22、 主动学习改变现状 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢？ 一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的

23、兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 （1）、借助猜字谜。 遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：

24、可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 （2）、利用图画识字。 这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。 （3）、利用竞赛法。 根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 （4）、利用游戏 将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级语文北风和小鱼一课中，让孩子分角

25、色表演“北风”、“小鱼”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。 三、利用实践活动，带学生走向生活 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“一（7）超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和

26、社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 四、利用多样的方式，在课外识字 识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩

27、固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。 小学语文课程标准着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主

28、动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名的一年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。 推荐第6篇：小学语文识字教学论文 （篇1）在小学语文识字探究教学中如何培养学生的创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。 小学生正处于培养创新能力的最佳时期，许多国家都非常注重在小学阶段培养学生的创新精神与创新能力。 我国新出台的语文课程标准里有一条总目标是，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造性潜能。”可见，新的课程标准已经不像以往那样只是注重语文的工具性，而是把培养其他

29、能力，尤其是创造性潜能列为教学的重点之一。课程标准的这一变化，无疑指出了新时期语文教学的方向。 在低年级小学语文教学中，识字教学是教学中的重要环节，是学好语文及其他学科的基础。因此创造性思维的培养，不仅要体现在阅读等方面，也应在识字教学中有所侧重，这样才能将学生创造性思维的培养贯穿于教学的全过程。传统的识字教学方法，在识字教学中很容易出现教师领读，学生跟读，然后反复抄写的教学方法，让学生机械的记忆。这样学生学习即吃力，又费时间，表面上看学生也许识了很多字，但潜伏着学生识字兴趣有可能荡然无存的危机。 语文课程标准指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式”。 究式学

30、习是语文课程标准的基本理念之一,它提倡要把学生看作学习的主体、发展的主体,真正以学生发展为本,培养创新精神和实践能力。 1、在词句教学中，我往往通过让学生举一反三地组词、造句，来培养他们遣词造句的能力。如学“节”时，同学们一口气说了“节日、节目、节约、节省、节拍、节余”之后，卡住了。这时，我及时引导：“要是把节字放在后面，能组什么词呢？”一语惊醒梦中人，学生 一下子恍然大悟，又组出“过节、春节、季节、音节、细节、儿童节”等等，一发不可收，一连说了三十来个词，极大丰富了孩子们的词汇。 如何在识字教学中培养学生的创新能力呢？我觉得关键在于识字方法的指导和渗透。因为学习创新的主体是学生，思想精髓是自

31、主发展。 2、让学生运用讨论的方式识记字形（或集体讨论、或四人小组讨论、或同桌讨论）让学生通过自己的观察、思考，找到识记字形的方法。由于学生思维的差异性，所以每一个生字孩子们总能说出几种识记字形的方法。如小语第二册识字学词学句 （一）第3课中的生字“鲜”，孩子们就找到了以下几种识记字形的方法：有的同学说用“换部首”的方法，把“样”字的“木”字旁换成“鱼”就是“鲜”；有的同学说用“加部首”的方法，把“羊”字加上“鱼”就是“鲜”；有的同学说用“会意法”“鱼肉和羊肉炖在一起味道很鲜”。在讨论时，我鼓励学生尽量发表自己的意见，并且尽量让自己的意见与同学的不同，让他们求新、求异。最后，让孩子们用自己认为

32、最好的方法记忆生字。 3、培养创造想象力：年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。 如小语第二册小猴子下山一课中的“看”字，学生就是用“动画”方法识记的。当时我请全班同学都做一个“看”的动作，同学们站在自己的位子上，做出了各种各样的“看”：有的双目圆睁，盯着黑板；有的抬头望着天花板；有的低头瞧地面，这时，我发现有一位同学做了一个孙悟空表示看的典型动作，我连忙请他上台表演，只见他把手罩在眼上，大声说：“我看见了妖怪。”然后解释说：“你们看，我这支手就是看的上半部分，手下面的眼睛就是目。看就是由变形的手和目组成的。 儿童在小学前三年的创造想象能力比后几年强得多。所以在教学中根据学生年龄特

33、征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，或一段小故事，这也是帮助学生识记字形的一个好方法。如在教“游”字时，我就采用了一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画的方法：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽，在方形的游泳池里游泳。又如“苦”字：旧社会，劳动人民生活很苦，冬天，一家十口（古）都挤在一起，没有被子，只有盖些草“艹”挡住寒风。在教学中，我还常常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变形象为直观，化枯燥为情趣。 4、猜字谜，编字谜在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，

34、有时我不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前形式，而是先由老师给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（+）“一”，怎么写呢？同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的“王”字时，学生眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。 另外，我还鼓励学生观察字形，展开联想，自己编字谜，在个人智慧的基础上再进行集体讨论，使之完善。如“头戴一顶帽，忠实又可靠。”实。“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”思。“山上山”出。“工人力量大，建功立业少不了他。”功。学生在这种喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓，想象、创造、表达能力都得到了训练，其间不时闪现智慧

35、的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，这样的识字效果当然好。 如：在学习“躲”字时，我先出了一个谜面：身边开了一朵花。然后让学生猜谜底，马上就把学生的积极性调动了起来，很快猜出是“躲”字。这样既增强了识记效果，又激发了学生的学习兴趣。这样一来，许多学生都成了“小谜语家”。他们编得谜语那样精彩，使你不由得赞叹。如“剪”字，他们编成“前面有把刀”。“丛”字被他们编成“一根钢丝长又长，上面两人稳当当”。也有的学生自编的谜语虽然稚嫩，但创意溢于言表。 学生识字的多少，识字能力是个标准，而识字能力的培养，又和识字方法有着密切的联系。这就需要我们老师结合学生的实际和自己的教法，选择适当的方法，提高学生的

36、识字能力，培养学生的创新能力。充分体现目标教学“全面、自主、创新”的精神。例如，在识记“告”字时，我自编了一个小谜语：“一口咬掉牛尾巴（打一字）”；在识记“哥”字时，我又采用小谜语：“可上又可下，老二喊老大（打一字）”；在识记“轻”字时，我自编儿歌：“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥。横撇是跑道，一点紧紧靠。桥下工人睡着了。”在识记“坐”字时，我让学生充分发挥想像力，让学生根据“坐”字的字形特点，自己说说怎样记住“坐”字。有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”；还有的学生说，两个“人”坐在土上就是“坐”虽然他们运用的方法

37、不同，但却完成了同样的一个任务记住了“坐”字。对于这些不同的记忆方法，都给予肯定和鼓励，让学生各展其才，既符合了学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点，又有利于培养他们的求异思维。“八”可编成“两只鸳鸯并头飞，一只瘦来一只肥。 6、营造氛围，激发兴趣：教育家皮亚杰也说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。由此可见，兴趣是学习的动力，是知识的源泉，是掌握知识的必要条件，是学生主观能动性的体现。 我在教学生学习九年义务教育教材第三册的识字学词学句（2）中的“杨”、“柏”、“松”、“桦”、“枫”、“榕”、“梧”、“桐”等字时，我说：“老师这里有几棵树，看哪一位同学最聪明能认出来？”然后用

38、投影打出树木，逼真的形象马上就吸引了学生，他们争先恐后地说着树名。我又赶紧接着问：“你们想把树名写在这几棵树的旁边吗？”这样一来就把学生的学习生字的兴趣鼓动起来了。我又让学生比较这些字的相同点和不同点，问：“这些字为什么都是木字旁呢？”因为有了前面的直观树木，学生们就很自然地说出：它们都是属于树木这一类的，所以都带木字旁。后来我又重点指导“杨”字，指导学生分析字形、组词、造句。 学完生字后，又进行了有趣的达标检测活动“找朋友”。让学生把写有树名的卡片分别贴在对应的树上，学生的兴致更高了，达到了预期效果，很好地完成了本课的教学目标。精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的

39、主动探素是创造力发展的基础。在识字教学过程中，我总是精心设计教学过程，最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、语言运用器官的相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。如教学王冕学画一文时，讲到王冕用平时节省下来的钱买来了笔和画“纸”的“纸”字时，我首先问：“同学们，你有什么好的办法记住这个字呀？”一个学生立刻举手：“挺好记的，把刚学过的树底下的“底”字的广字头去掉，换上绞丝旁就行了。”“不对，底字下面有点，“纸”字下面没有点。”其他同学马上补充。关键就在这儿，怎样在这个学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点黑水，说：“哎

40、呀！好好的一张白纸，现在有了这么个黑点，成了废纸啦，真可惜呀！老师只好把他揉成纸团扔进纸箩里去了。”最后，我说：“同学们，看见了吗？白纸，白纸，不能有点，有了点儿，这个字就错了。也就成了废纸了！”并让学生跟着念了一遍。由于教学手段具体形象，强化了感知，后来在有关“纸”的词语抄写和听写中，学生极少出差错。儿童的好奇心和对知识的主动探素是创造力发展的基础。三注意发散思维训练，鼓励发表不同意见创新思维同发散思维直接相关，因此培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手。而在注意发散思维训练的过程中，要特别注意让学生独立思考，并鼓励学生大胆发表自己的不同见解。如学习“晓”字：师：大家觉得这个字难记吗？生：

41、不难，“晓”字左右结构，左边是个“日”，右边上是“-”，右下是“兀”。生：这样记有点麻烦，我记忆的方法是把浇水的“浇”三点水去掉，在右边换上一个“日”字旁。师：你能把学过的知识联系起来思考，很好。生：我的方法是把我的同学李小尧的“尧”右边加上“日”字旁就是“晓”了。师：真行，你连同学的名字都认出来了。生：我还能编个字谜：左边日，右边尧，如果有黑点，天就还没亮。所以“晓”字不能加多一点在右角上。师：你的识字方法真妙！现在请大家把“晓”自述空一遍。 7.比较识字法 有些汉字的字形比较接近，学生在学习时极易混淆。如“渴”“喝”同时出现在乌鸦喝水一课中，就可以采用比较法识字。“口渴要（水），喝水要（口

42、）。”又如“挂”“哇”，挂东西要用手，说哇要用口。这样不但从字形上进行了分辨，还从字义上有了一些了解。比如课文小青蛙带“青”的形声字较多，可以在学生完成后进行方法的传授，先让学生找出带“青”字的字，再引导学生比较这些字再读音与字形上的异同，然后结合各自的字义思考，“晴、睛、清、蜻、请、情”等字，读音相近，意义却不同，这与偏旁有什么联系？这个问题可组织讨论，让学生在合作中对规律有所领悟，教师再出示“学习形声字，辨认要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握规律性，困难变容易”，让学生从感性认识上升到理性认识的高度。 8、图字结合法 把图与字结合起来，让学生插上想象的翅膀，理解字的音、形、义。 如：在学

43、“山”字时，出示一幅连绵起伏的群山草图，再引导学生把“山”字各部分与群山各部分进行比对，明确“山”是怎样形成的，从而让学生更加牢固的记住了“山”的字形。 9、寓识字教学于学生认识校园环境过程中置身于现代化的校园，那美丽的花草树木，宽敞美丽的教学大楼，着实令人心醉。而四周的那一句句催人的警示名言、校风、目标,一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物名标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。在新生入学后，我们老师总要带着孩子们徜徉于学校的花坛边，林阴下，一边指导他们认识标牌上的“爱我中华，勤奋学习！”，“保护环境，救救地球！”等警语，一边引导他们认读诗一般的护绿标语。同学们就在这样的活动中，了解了校园

44、，亲近了学校，同时，有在愉快的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。 以上是我教学工作中的一些初浅体会，我相信，只要有培养学生创造力的意识，并有切实可行的措施，学生的创新思维一定会被激活，学生的创造性意识一定会得到发展的。 语文课程标准要求小学一二年级的识字量必须达到小学阶段识字总量的一半左右，可见识字任务之重。 （篇2）小学语文识字教学策略浅谈 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题家校合作，提高学生识字量的策略研究的

45、实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。 一、识字内容的选择 （一）借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。百家姓三字经千字文(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像百家姓共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。 如：赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄 仄仄平平平平平仄平仄平平 百家姓的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读百家姓也不无裨益，比如将“仇”（qi）读为“酬”，把“查”（zh）读为“察”的错误就可避免。 其次，“三百千”内容具有丰富的