2022五彩池教学设计.docx

《2022五彩池教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022五彩池教学设计.docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022五彩池教学设计五彩池教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的五彩池教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。五彩池教学设计1人教版四上：五彩池教学设计教学目标：1.知识与技能（1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。（2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。2.过程与方法通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句,结合课件图片感悟。3.情感态度与价值观感受大自然的美丽与神奇，激发热

2、爱祖国河山的思想感情。重难点：理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。教法与学法：教法：引导、点拨法。学法：朗读、交流、感悟。教学准备：课文插图或多媒体课件、录音。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。（板书课题：五彩池；播放课件

3、中五彩池图片）二、自读课文、初步感知1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？三、检查自学情况1.字音：（1）指名认读生字、词。（2）正音：辉hu瑰gu 凝nng疑y2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑）3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段）（1）生自读，并在文中圈注。（2）小组讨论、交流。（3）班内交流、教师点拨。a.无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地

4、毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。）b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。）c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。）d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇）e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半

5、边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色 五彩池水瑰丽多变。）f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有 神奇）以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的？（课文第四自然段）（1）自读第四自然段。（2）小组讨论、交流。（3）班内汇报：a.池底长着许多石笋高低不平。b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。）c.再加上水池冉冉的树木花草长得很

6、茂盛，倒影使池水更瑰丽。3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？（1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。（2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。（3）五彩池美。瑶池是传说 ，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。四、拓展延伸假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。五、总结课文1.学生自己谈谈这节课的收

7、获。2.在歌曲神奇的九寨中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。板书设计：大小不一、深浅不一五彩池 形状各异 美丽神奇颜色多样，变化多端作业设计：1.课文围绕 和 两方面反映五彩池的美丽与神奇。2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。3.仿写句子。无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。仿写： ，好像 。五彩池教学设计2教材分析这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。教学目标认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、

8、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点难点有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。教学构想通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。教学准备投影片教学时间二课时第一课时教学内容感情朗读课文，理解课文内容。学生学习过程一、导课，检查预习1、今天我们学习13五彩池。读了课题你想知道什么？2、出示投影，思考：

9、课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？二、学习课文1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。3、全班讨论交流（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。（2）“更是我惊奇的是，”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？（3）池水为什么能显出不同

10、的颜色呢？朗读第四自然段。（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）三、总结全文。你对五彩持有什么感受？四、有感情的朗读课文。作业设计感情朗读课文，背诵第二、四自然段。板书设计数量颜色13 五彩池 大小深浅形状成因课后小记第二课时教学内容进一步朗读课文，体会作者的表达方法。学生学习过程一、听写生字词。二、检查背诵1、小组检查背诵2、指名背诵三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生

11、说2、但是更美的是（学生读池水的色彩）3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。四、延伸阅读，课外阅读阿里山奇观。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？作业设计1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。板书设计13五彩池神奇 形状 漫山遍野 大大小小颜色 同一条 却不同 美在人间石笋（折光镜）阳光折射五彩池教学设计3教学目标：1、学习本课生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。3、理清课文的叙述顺序。了解

12、五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。教学过程：一、引入。二、初读课文，感知大意。1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？2、学生读书思考。3、汇报读书收获。（美丽、神奇）4、梳理课文重点。（二、三四自然段）思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明

13、白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。2、交流读书

14、收获：(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多） (2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。3、小结。4、朗读训练。思考：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池

15、颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“”号的内容。(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，

16、由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。五、探究原因，了解大自然的奥秘。1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思考。3、集体汇报：石笋石粉阳光4、根据提示，用自己的话介绍原因。(1)同桌介绍。(2)指名以导游身份向大家介绍。5、小结。思考：利用第3自然段的第一句和

17、最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋石粉阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，

18、能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。六、学写广告词。1、引入练习。2、学生独立准备。3、汇报交流。七、课外延伸：推荐阅读中国名胜经典思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，

19、没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！五彩池教学设计4教学目标：1、 认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。2、 能力目标：通过开放的课堂活动，培养学生语文感悟能力，想象能力，表达能力和创新思维能力。3、 情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感悟大自然的美，从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情。教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的感情。教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了一本很好看的

20、相册，想不想看？2、出示五彩池课件。师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。二、精读课文，理解内容（一）通读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课后的问题。2、出示词语，认读。3、导语：通过读课文，老师相信，五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。4、生回答后相机板书：数量、大小、形状、颜色。（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、出示学习提示：（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。（2）想像五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

21、（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。3、学生汇报。（1）五彩池数量多。1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。2、“漫山遍野”说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，

22、在阳光照耀下，光彩夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。（2）五彩池大小不一。1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”作者用具体的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。（3）五彩池形状奇。1、五彩池有哪些形状呢？2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是有像莲花的”你喜欢这句吗？为什么？作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。3、练习：有像的，有像的。（学生补充）。（4）五彩池颜色美。1、五彩池的神奇美丽还体现在哪？2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的

23、朗读来表现五彩池的神奇？3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色”。4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。（5）五彩池水颜色多的原因。激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？用下面的句式回答：（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为；是因为；是因为，才使五彩池更加瑰丽。）三、升华体验，深化主题1、在中国的传说中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是

24、矛盾吗？为什么？这样写有什么好处？同学们积极讨论、交流。教师做出总结。（首尾呼应）3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。（出示课件：五彩池风景图片）四、小结收获，课外延伸1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。板书设计五彩池数量（多）美丽而神奇 祖国山河美形状（奇）颜色（美）五彩池教学设计5一、创设情境，整体感知今天，我们继续学习课文五彩池，齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务

25、吗？我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）现在老师先带领同学们去看看五彩池。1、（用挂图、投影，出示精美的图像）请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么？有什么感觉？2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）二、朗读体会，观赏五彩池引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。（1）交流学习所得把你选择的最喜欢的一句话，好好读读

26、，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个从“大的”“小的”，体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多 大小不一 形状各异）（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗

27、读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）2、朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样 变化多端 ）从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色

28、丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。2、想想为什么课题叫五彩池因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫五彩池。谁能把五彩池的神奇读出来？3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。四、探究原因，了解大自然的奥秘读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？1、学生质疑。2、小组讨论3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇

29、的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”。师生齐读最后一段话。五、回应开头，写广告词引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？1、学生动笔写广告语2、汇报交流广告语，师生评价。要求：简练、明确、鲜明、易记、准确六、布置作业1、背诵课文第二、三自然段2、回去动笔画画美丽的五彩池。附：板书设计水池：数量众多 大小不一 形状各异美丽、神奇池水：颜色多样 变化多端原因：池底有石笋 表面有石粉 阳光折射 花草树木倒影五彩池教学设计6教学目标.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；.学会入情入境朗读课文，

30、体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。教学重、难点：体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。教学过程：一、入传说般美丽导入课题1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读）3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。二、文字与自然的初遇梳理文脉.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边

31、读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。.检查初读情况：词语正音矗立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来长句指导无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。三、在风景中流连沉醉品悟文情.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。.指导入情入境朗读：读感受到形态各异的句子；生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；师范读，让学生融入文本；生仿读，读出画面与惊奇；师生配

32、合背诵第二自然段。.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。.生交流，师引导品悟，读出情感与画面同流异色让人惊奇；同池异色让人惊奇；（重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的.词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物神奇。）池彩水清让人惊奇。5.对比阅读桂林山水四、走向更广大的山水拓展阅读.推荐其他有关自然奇景的文章：黄炎培峨眉天下秀，吴象太平湖之春.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。五彩池教学设计7学习目标一认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等

33、词语。二有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。三理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。四体会运用比喻句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。学习重点、难点通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。教学准备学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。教师：准备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。教学程序一谈话导入(一)借助学生旅游经历导入新课同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一个充满神奇色彩的旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是-五彩池。(二)板

34、书课题，齐读课题二汇报交流预习情况(一)回顾预习，准备交流课前，同学们都预习课文了，现在请你再浏览一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下。(二)学生汇报交流，教师相机板书意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。让学生提出不懂的问题，有利于培养学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据，体现以学定教的指导思想。(三)梳理叙述顺序我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的顺序叙述的。根据学生回答板书课文叙述顺序：位置 水池 池水 成因 在人间(四)确立

35、学习目标通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。意图：根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。三学习二、三、四自然段(一)学习第二自然段1 理解重点句根据学生汇报预习的实际，重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：这一自然段中有一句

36、话比较难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗? 如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉”，(出示句子)大家感觉怎么样? 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样? 渲染：同学们知道吗，根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读。意图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。2 师生接读刚才，我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最后一句话，教师有意多读“还有的像”)3 揭示省略

37、号看到学生疑惑的表情，教师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。4 启发想象，训练语言运用同学们很会读书，是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形状，会像什么呢?你能不能也用“有的像”来说一说?学生运用比喻句汇报交流自己的想象。意图：借助理解省略号的作用，一方面培养学生认真读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培养学生想象能力，语言运用训练四者有机统一。5 是啊，水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这

38、里，你有什么想法?6 读文想象现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些美丽神奇的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7 欣赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才，有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么?8 想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧。意图：第二自然段的教学，采用听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，认识不断升华。(二)学习第三自然段1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。学生汇报感受。2 总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，美丽极了!

39、你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不可思议啊!3 朗读训练能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。学生自由练读。哪位同学愿意配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)4 比较发现同学们，现在请你仔细看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?5再认真读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?(没有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了。)意图：“更”字不是生字，也容

40、易理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化，进一步感受池水的神奇。同时，也培养了学生认真读书的习惯。(三)学习第四自然段1 提出问题，自学解决五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同学对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段，相信你自己就能找到答案。2 自学交流自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的原因有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中交流讨论。意图：关于池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创造了自主、合作、探究的空间。3 汇报讨论刚才谁提出了这方面的问

41、题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?方案1 学生找出了4方面的原因：池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树木花草五光十色的倒影。 你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了，祝贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，羡慕你!方案2 学生找出了原因，但未找全。 这是你们小组的意见，其他小组呢? 就其他小组补充的原因讨论。例如：想一想，石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行? 看来，这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的原因完整地说一说好吗? 你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。今

42、后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、交流，最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分体现。四总结全文(一)比较不同，强化理解通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?(可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传说等角度谈理解。)(二)激情朗读是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段。(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的

43、感叹，你有什么理解?五总结全文，拓展延伸回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等，我们课上不可能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿，老师向大家推荐中国名胜经典这本书，课下可以传阅一下，相信你会有意想不到的收获。意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习也得到了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。六课后练习(一)背诵1 同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池美丽神奇的景象和文中优美的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。2 背诵第2自然段：教师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。3 背诵第4自然段：启发学生按照四方面原因的顺序背诵。意图：在落实课后练习要求的同时，指点学生背诵的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言，(二)仿写比喻句1 这篇课文中有不少打比方