2023年狼教学设计 刘少华.docx

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1、2023年狼 教学设计 刘少华 用理想的农村教育实农村现教育的理想 18.狼教学设计 四川省剑阁县剑门中学校刘少华 第一课时 教学目标 1.了解作家作品；通过诵读课文，掌握本文的通假字“止”、一词多义“敌”“之”、词性活用“犬”“洞”等文言现象。 2.借助注释和工具书理解句意、文意，翻译课文；把握故事情节。 教学重点：积累文言词汇；翻译课文。 教学难点：一词多义、词性活用等文言现象。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.课前播放视频我是一匹来自北方的狼 2.看了视频，（1）请大家说出与“狼”有关的成语或俗语。（学生自由回答） （2）狼在你的印象中是什么形象？（学生自由发言） 3.导入：今天

2、我们来学习蒲松龄的狼这篇文言小说，看他笔下的狼又是怎样的形象呢？（多媒体出示课题及作者） 4.多媒体出示本节课的学习目标。 二、学生打开试读单，指导学生自学、交流、展示。 1.学生根据试读单独立完成自学任务。 附：试读单 一、教材助读 1.读课文前的“预习”和注释，勾画出重要知识点。 2补充资料：蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒，然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异卷、491篇，约40余万字。郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，称赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 1 聊斋

3、志异 ：“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异 ，简称聊斋，俗名鬼狐传，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的一部文言短篇小说集。 二、自读自悟 （一）自学指导一：朗读课文至少3遍，要求读准字音和停顿，并把课文读流畅。朗读的过程中，先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可以暂时略过。 （二）自学指导二：借助注释，再读课文，看看不懂的字句是否猜对了，然后借助注释逐句口头翻译课文。 （三）自学指导三： 1.本文讲了一个什么故事？用一个动词概括故事情节 ： 遇狼，狼，狼，狼，议狼。 2.找出能概括文章中心的语句。 三、互助交流 任务完成之后，可以请教、

4、可以交流，有争议的地方可讨论。 四、我的疑问 2.不懂的问题组内请教；仍不懂的请组长做好记录，在班级提出，全班解决。 3.课堂展示（检查自学情况） （1）抽生填空： 本文选自 ，作者是（朝代）家（人名）。书名中的“聊斋”是指，“志”的意思是，“异”的意思是；这是一部小说集。 （2）抽生朗读课文。教师评价、点拨，强调重点字词的读音：苫蔽、少时、顷刻。重点句子的停顿：而两狼之并驱如故、其一犬坐于前等。 （3）提出仍不能翻译的句子，学生互相解决，教师点拨、评价。 （4）出示重点语句，抽生口头翻译。 A.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。B.恐前后受其敌。C.少时，一狼径去，其一犬坐于前。 D.一狼洞其中，

5、意将隧入以攻其后也。E.禽兽之变诈几何在？止增笑耳。 （5）学生自由朗读课文，思考回答：文章写了一个什么故事？故事情节是怎样发展的？（完成下列图示） 狼， 狼， 狼， 狼，狼。 （6）能概括文章中心的语句是： 4.学生提出疑问，生成问题，以备下节课探究。 第二课时 2 教学目标： 1.揣摩动作描写和心理描写，分析狼和屠户的形象。 2.进一步理解文章的主旨，从中得到启发。 3.拓展迁移，提高学生阅读浅显文言文的能力。 教学重点：见目标 1、2 教学难点：见目标3 教学过程： 一、导入本课 本文按开端、发展、高潮、结局展开故事，生动形象地塑造了狼和屠户的形象。下面请同学们抓住文中动作描写和心理描写

6、的语句，认识狼和屠户两个形象。 附：品读单 1.品读点一：自读课文，圈点勾画批注，品读揣摩动作描写和心理描写的语句，分析狼和屠户的形象。 2.品读点二：本文的题目是狼，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者究竟想表达的是什么意思呢？从这个故事中你获得了怎样的启发？ 3.品读点三：中国传统文化中的狼是凶狠、狡诈、贪婪的代名词。你如何看待狼的这种传统形象？你有哪些新认识？ 二、分析狼和屠户的形象。 1.学生自读课文，勾画圈点批注，品析狼和屠户的形象。 2.组内交流。 3.全班展示；教师点拨评价，多媒体展示；学生齐读描写狼和屠户的相关语句。小结如下：（板书） 狼：凶狠、贪婪、阴险、狡诈 屠户：由惧怕、窘迫

7、，到勇敢、机智 三、理解文章主旨，说说得到的启发。 1.学生齐读最后一段。 2.提出问题：本文的题目是狼，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者究竟想表达的是什么意思呢？从这个故事中你获得了怎样的启发？ 3.学生自由回答。教师点拨。（一是嘲讽，二是赞美。启发可以从我们自己的生活实际谈，如怎样对待生活中的坏人坏事、歪风邪气；怎样面对困难等。） 四、拓展延伸，谈谈你对狼的新认识。 1.多媒体出示狼的两个传说传说。 2.引导学生从积极的、正面的方面认识狼：如狼的团结互助，永不服输的精 3 神，华为集团就将其作为企业文化宣扬；狼聪明机警；狼与人类和谐共处的例子也很多，如印度“狼孩”的故事，狼与古罗马的建立；

8、好多文艺作品中的狼的形象也是积极正面的，如姜戎的狼图腾，李薇漪的重返狼群等。 五、迁读 1.自由朗诵课文，巩固所学知识。 2.课堂检测 3.推荐：阅读姜戎的狼图腾、李薇漪的重返狼群；观看吴京主演的电影战狼。 附：迁读单 1.自由朗诵课文，巩固所学知识。 2.课堂检测 （1）下列朗读节奏划分有误的一项是（ ） A.一狼/洞其中 B.而/两狼之并驱/如故 C.屠/大窘，恐/前后/受其敌 D.其一犬/坐于前 （2）下列加点字注音有误的一组是（ ） A.假寐（mi） 狡黠（xi） 积薪（xn） B.少（sho）时 缀（zhu）行 苫（shn）蔽 C.眈眈（dn） 顷（qng）刻 弛（ch）担 D.尻（

9、ko）尾 目似瞑（mng） 大窘（jing） （3）选出下列各组加点词意义相同的一项（ ） A.止有剩骨 得骨止 B.恐前后受其敌 盖以诱敌 C.意暇甚 意将隧入以攻其后也 D.恐前后受其敌 屠自后断其股 （4）朗读狼三则中的第三则，用现代汉语说说故事大意。 一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕()之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。 非屠，乌能作此谋也？ 三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。 注解： 1、暮：傍晚。 2、夜

10、耕：夜晚替人耕田，打短工的。 3、为wi：被。 4、遗y：留下。 5、伏f：躲藏（也有人说是埋伏，躲藏更符合当时情景。） 6、去：离开。 7、不盈：不满，不足。 8、负：背。 9、行室（xng sh）：指农民在田中所搭的草棚。 10、苫（shn）：用草编的席子。 11、去：离开。 12、豕（sh）：猪。 13、方：才。 14、股：大腿。 15、乌：哪里，怎么。 4 狼 教学设计 刘少华 刘少华简介 狼教学设计李允华（整理） 坐井观天教学设计(刘凤华) 窃读记教学设计(刘少坤) 分数与除法教学设计 刘少霞 刘少华老师习作之侧面描写教案 关于刘少华高处坠落事故处理报告 刘少侠鱼缸中的数学教学设计 刘少侠鱼缸中的数学教学设计