2023年搭石教学设计及反思.docx
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1、2023年搭石教学设计及反思 搭石第二课时教学设计 教材分析: 课文通过家乡人们摆搭石、走搭石这些非常平常的镜头,歌颂了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。字里行间充满了人性美。 学习目标: 一、知识与技能 1.认识17个生字,会写11个生字,能正确读写生字词。 2.抓住家乡人摆搭石、走搭石的画面,感受家乡人们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。 3.能有感情地朗读课文,通过读体会课文中蕴含着的美。 4.学会抓住重点词句理解文章内容。 5.学习作者仔细观察、生动描写的方法。 二、过程与方法 自始至终以读为主线,通过说、读、评不同层次的学习活动,抓住四幅画面,让学生在具体的情景中
2、理解课文内容,在不断的品读中,突破重难点,揭示文本内涵。 三、情感态度价值观 通过学习课文,感受乡亲们无私奉献和一心为他人着想的美德,激发学生善良的人性美。 学习重点和难点: 通过反复朗读,感受平凡事物中的美。体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。 教法:引导法、读悟法、情景法 学法:讨论法、读悟结合法 教学准备:幻灯片、音乐 教学课时:1课时 教学过程: 一、听写词语,情境导课。 1.听写词语,同桌互判,纠正改错。 师:请同学们准备好听写本,开始听写,注意坐姿(每词读两遍) 懒惰 俗语 联结 平衡 清波漾漾 理所当然 师:对照大屏幕同桌互批,看看全对的同学是否字写的美观,错的同学在下
3、面改一个,完成的同学就请你骄傲的坐直。 2.创设情境,导入新课。 (大屏幕出示情境图)同学们看 这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们走进课文一起去感受那平凡而美丽的搭石。请同学们大声齐读课题 生齐读:搭石 师:请同学们翻开书103页,自由读课文,边读边画你认为美的画面,在你感受深刻的地方做批注 二、自主读文,勾画体会。 1.根据要求自主读文,勾画喜欢的画面,简单批注体会。 学生读书,教师巡视,提醒同学们保持正确的读书写字姿势 2.
4、同桌交流学习成果。 三、交流感悟,体会情感。 1、理解搭石: 师:谁来汇报?(预设:学生会对很多句子进行汇报,在汇报时引导学生从理解“搭石”开始) 师:刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。 生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整 方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭 石。 师:你找得真准,如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。(大屏幕出示此句) 师:“绾”是个生字,什么意思呢? 生:卷
5、起来的意思。 师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须 生1:脱鞋绾裤 师:人们收工就必须 生2:脱鞋绾裤 师:人们赶集就必须 生 3:脱鞋绾裤 师:人们访友就必须 生4:脱鞋绾裤。 师:一句话,人们来来往往都必须 生齐:脱鞋绾裤 师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么? 生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。 生2:我认为会很辛苦。 生3:还会很麻烦。 师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们 就必须搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。 (生齐读“进入秋天,这就是搭石”) 2.学习第二自然段。谁再来说说你认为特别美的
6、画面 师:继续汇报,句子对比 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 上了点年岁的人,怎样急着赶路,发现哪块搭石不平稳,会放下带的东西,找来合适的石头搭上 师:这两个句子有什么不同吗?(引导学生抓重点词句:无论怎样、只要、一定、再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 体会家乡人们的勤劳,老人的善良,及家乡人无私奉献,一心为他人着想的美。指导朗读、感悟写法) 师:这个句子打动了你?为什么? 生:我觉得这个老人非常善良。 师:请你读一读。 生:你非常细心地体会到了老人的善良。但你的朗读还没有传
7、达出你的感受。谁能再来读读这个句子,把你体会到的感情通过词语的重读表达出来?自己先练练。 师:谁愿意来试试?(指两名同学读)老师发现了,你们把这些词重读了,(多媒体闪烁重读的词,“无论、只要、一定、再在、直到”),同学们观察一下:这都是些什么词? 生:关联词。 师:作者一连用了几个关联词,把老人摆搭石的动作连接起来,使文章顺畅自然,条理清晰。 我们一起来读读这个句子,看看这一次读完,你还能体会到这是一位怎样的老人? 生:(自由读)我还体会到了这是一个勤劳的老人。因为他只要发现哪块搭石不平稳,就一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。生1读。 师评价:从你的朗读中,我仿佛看到他正在整好的搭石上来
8、回走动,细心察看的样子。 师:大家一齐来读一读。生:我从第二段中感受到老人很善良。 生:我从第二段中感受到老人愿为别人着想。 师:请同学们自由地大声地读读这段话,想想这位老人心里会想些什么?待会老师要进行采访。(生读) 全班读 师:从这些老人身上,你感受到了什么样的美? 生:这是一种为别人着想的心灵美。 师小结:这样的一幅赶路老人整搭石的画面,也构成了(指板书)(生接读)家乡的一道风景。 师:除了这些。还有能体现美的画面吗? 生:我觉得他还是个做事认真的老人。因为他把合适的石头搭上后,还要再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。师(模拟采访):这位大叔,您今年高寿啊? 生:70了。 师:您这
9、么急着赶路,一定有什么急事吧? 生:对呀,我要赶早班车上街。 师:我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢? 生:我发现这块石头有点摇晃,别人踩了有可能摔跤。 师:我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是 生:这样做可以踏平稳些,我也就放心了。 师:是啊!正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你能把这种形象读出来吗? 师:看见上了年岁的老人如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢? 师(引读):一身风霜的中年人 生:无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意
10、了才肯离去。 师(引读):满脸焦急的青年人 生:无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 师(引读):背着书包的小孩子 生:无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 师:这真是淳朴乡风,代代相传啊! 师:所以作者深情地写道 生:搭石,构成了家乡的一道风景。 师:这是一道写满善良的风景。 师:是啊,这真是个勤劳、善良、做事认真的老人。老人的行为就象一幅画,的确让我们感觉到了美! 课件出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡
11、的小路,也联结着乡亲们美好的情感。(学生齐读,深化主题,体会情感) 3.第三自然段 师:是啊,一排排搭石,任人走,任人踏,家乡的人们是怎样走搭石的呢? 你还从课文的哪些地方感觉到了美? 学生汇报,大屏幕出示第三自然段。 师:大家都来读一读,自由读 师:谁来说一说人们是怎样走搭石的呢?(学生汇报,大屏幕出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。引导学生抓住“协调有序”“踏踏的声音,像轻快的音乐”“清波漾漾,人影绰绰”理解感悟家乡人们走搭石美丽的画面,指导朗读) 师:你们从哪儿体会到
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- 2023 年搭石 教学 设计 反思
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