2023年浅谈情境景创设在语文教学中的应用.docx

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1、2023年浅谈情境景创设在语文教学中的应用 浅谈情境创设在语文教学中的应用 作者：余自豪 地址：湖北省利川市谋道小学 邮编:445415 电话：13177100778 情境即情形、景象、境地的组合。在研究性学习中，创设情境就是要在探索主体与对象之间架起一座桥梁，营造一种氛围，搭建一个认知平台。教师应在教学中充分应用语言描述、图画再现、音乐渲染、小品演示、课间播放等教学手段，去摸拟、想象、再现实际生活中的具体事物，把这些事物充分展现在教学过程中，使学生处于最佳的学习状态，激发他们的学习兴趣，以达到激趣、引思、探究等综合性学习的目的。那么在实际教学过程中应如何创设情景呢？经过几年来的教学实践，我认

2、为应做到以下几点： 一、结合学生认知特点，创设最合适的情境 在教学前，应根据儿童在这一年龄阶段的认知特点，充分了解学生的实际认知情况，明确学生已经知道什么、学生认知的“最邻近发展区”在哪里，然后结合教学实际创设最合适的情境，让学生通过熟悉的情景再现，更深入细致的了解学习的内容，明确学习方向，把握学习主题，促进学生探究性学习、自主学习能力的提高。情景创设不在于手段的先进和情境的精彩程度，而在于教师在课前对学生的认知水平的了解和对学生学习内容的深入研究，创设让学生最能理解、感知的情境，这样才可能收到满意的教学效果。如在教学金色的鱼钩一文时，由于鱼钩是大家都认识了解的。课前幻灯演示：一位“渔翁”在池

3、塘边钓鱼，用的是一棵针完成的鱼钩，画面上显示一行字金色的鱼钩。学生不禁会问：为什么用针做鱼钩？鱼钩为什么是金色的？难道是用金子做的吗？这样就水到渠成、顺理成章地引入了课题，激发了学生的求知欲，探究解决心中疑团的渴望油然而生。 二、创设情境的形式要灵活多样 语文教学中的情境创设没有固定不变的模式，也没有约定俗成的创设方法，而在于教师根据教学内容的特点和实际情况，因地制宜的创设灵活多样的情境。如简笔画、小游戏、谜语、幻灯、多媒体课件等，在教学中能让学生在情境中学习、思考、感受、体验，让学生在轻松状态下学、在兴趣中学，促进学生开放思维、大胆想象、努力探索、发展求异，从而不断提高学生综合性学习的语文能

4、力。如在教学捞月亮一文时，学生对“猴子为什么会去捞月亮？”，“怎样捞月亮？”这些问题有些浅意识的模糊，是懂非懂，这时采用多媒体课件让猴子捞月亮的情景在屏幕上重现，能让学生充分感知猴子捞月亮的生动过程，从而大大激发了学生学习、探索的兴趣，心中的疑团迎刃而解 。在教学海上日出一课时，仅仅依赖教学挂图，学生很难理解、感受在晴朗的天气里，太阳从海上慢慢升起的情景。若采用录像机教学，那么日出时“蔚蓝的天空、慢慢升起的太阳、多彩的云霞和太阳射在黑云背后的景象”，在学生脑海里就会出现一幅幅精彩、别致的生动画面，让学生充分体验“海上日出”的壮观景象，培养了学生的想象力、观察力和情感体验的能力，开阔了视野，陶冶

5、了情操，逐步达到教师在乐中教，学生在乐中学；教师在审美中教，学生在审美中学真正做到了“寓教于乐”，从而大大提高了学生的语文素养。 三、要尽量创设问题的实际情境，刺激学生提出高质量的问题 心理学研究表明，每个儿童都有这样或那样的问题。在课堂上，对于同一个问题，每个学生的回答不尽相同，但少数同学没有认真去思考，人云亦云，有的甚至提不出一个有价值的问题。因此，教师要在教学中适时创设情境，启发、鼓励学生多提问，要有自己的见解，善于发现新的东西。使学生提出的问题具有自主性、新颖性、创意性。如在教学草原一课时，学生无法感受草原的美景，也就无疑可问。这时，利用音乐和图画创设情境，播放歌曲草原上升起不落的太阳

6、，接着出示草原挂图，并让学生闭上眼睛感受一分钟。生甲：草原上太阳为什么不落？生乙：草原真有这么美妈？生丙：听了草原赞歌，又看到了美丽的草原图，请大家和我谈谈感受，好妈？这样学生心中的疑问油然而生，从而达到全面感受课文的目的，收到了事半功倍的效果。 情景创设是语文教学中经常运用到的一种激趣、引思的教学方法和手段。教师在教学中根据学生情况和学习内容因材施教、因地制宜地采用灵活多样的情境创设，通过情境再现，让学生充分感知学习内容，激发学习兴趣。促进学生自主、合作、探究性的学习，逐步培养学生的观察能力、分析能力和创新思维能力，从而全面提高学生的语文素养，为他们的终生学习、生活、工作打下坚实的基础。 浅谈情境景创设在语文教学中的应用 略谈情境创设在低年级语文教学中的运用 浅谈语文教学中的情境创设 语文教学“情境”的创设 情景创设在小学语文教学中的作用 浅谈小学语文教学中的情境创设 浅谈情境创设在化学教学中的运用 论语文教学情境的创设 浅谈小学语文教学中问题情境的创设 情境创设在小学数学教学中的实践与反思