2023年画卡车教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年画卡车教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：第十一课 画卡车 第十一课 画卡车 教学内容： 闽教版小学信息技术三年级上册P61-P66 教材分析： 本课教学内容从认识简单的几何图形人手，用简单的几何图形组合图激发学生的学习兴趣。通过画直线、矩形、椭圆学会画简单的几何图形；体验Shift键与直线工具组合使用的功能；用矩形和圆组合成一些基本图形，让学生了解图形组合的奥秘；给图形填充颜色；最后通过画一辆卡车来综合应用简单的几何图形组合，从而激发学生学习信息技术的兴趣与愿望，培养学生的创新思维。 教材以画卡车为任务，让学生在完成任务的过程中掌握简单的几何图形工具与颜色填充工具的使用。通过使用铅笔

2、工具与刷子工具画卡车四周的景物，复习巩固所学过的内容。充分发挥学生的想象力，利用规则图形工具制作个性化的绘画作品，培养学生的创作意识。 学情分析： 通过上节课的学习，学生对工具箱里的16种画图工具的名称有所认识，懂得使用铅笔工具、刷子工具、颜料盒、橡皮擦工具，具备了一定的电脑绘画基础，但部分学生操作鼠标绘画的能力还需加强。因此，教学中还应注意给学生一定的用鼠标绘画练习时间，引导学生互助学习，创造良好的学习氛围，针对不同层次的学生设计多层次的学习任务。 教学目标： 1熟练掌握直线、矩形、椭圆形、颜色填充等工具的使用。 2学会设置线条的粗细，改变线条的颜色。 3学会用Shift键配合直线工具画特殊

3、的直线。 4了解矩形、椭圆等工具的三种填充样式。 5学会规则图形工具的综合应用。 教学重点和难点 1教学重点：能用规则图形工具画直线、三角形等有规则图形。 2教学难点：综合运用简单的几何图形自主创作作品。 教学准备：多媒体教室、PPT课件 教学方法：讲述法、讨论法 课时安排：1课时 教学过程： （一）导入新课 1、引言：在生活中，我们能从许多物体中找到各种各样的几何图形。 2、课件展示实物照片。提问：你知道他们是什么吗？谁能来说说他们是由哪些的图形组成的？ 生：线条，长方形，圆形。 3、生活中许多物品都是由这几个简单的图形组成的，出示图片，图片的物品分别由直线、长方形、圆构成的，他们是几何图形

4、中的基本图形。 师：你们想不想学习这几个简单的图形工具来试着把生活中的东西搬到电脑里？（想），好，那我们今天就来学习第十一课：画卡车。板书课题：第11课 画卡车。 （二）新授 活动一：认识画图工具。 1、师：在我们开始正式创作之前，让我们先来学习一下如何画出基本的集合图形吧。指名学生上台画出圆、矩形与直线。 2、引言：生活中的物体都是立体的。我们画的图形是从某一个方向看到的物体投影图。投影图往往都是由直线、正方形、长方形、圆、椭圆等基本图形构成的。这些图形是有规则的，因此称能画出这些图形的工具为规则图形工具。接下来，请看看老师为你们带来了什么？ 3、出示任务一：画船。（1）请生观察师出示的船，

5、提问：想一想，能给这图加上些什么东西，使它更像艘船？ （2）请生观察师出示的范图，与同桌说一说，两艘船之间有什么不同的地方？师指名回答。板书：线宽 （3）师示范讲解更改线条的粗细。 鼠标单击直线工具，在选项框中选择线条的粗细，这时选项框中被选中的线条上会出现一个蓝色框，再到绘图区进行绘图。 （4）生进行练习。 （5）师展示学生作品，请生点评。 4、讲解演示矩形工具的三种样式。 （1）师讲解演示有边框空心、有边框实心、无边框实心。（注意颜色） （2）从上面的练习中，我们可以发现矩形工具比直线工具画矩形要来得简单。 活动二：我来画卡车。引导学生完成基础任务：画卡车。 （1）出示卡车例图，请生分析卡

6、车是由哪些图形组成的？ （2）提问：用直线工具与矩形工具来进行车体的绘制，哪个更简单？ （3）讲解卡车的构造，示范绘画过程。（板书：线条、线宽、颜色） （4）提示：可以参照教材第6365页的操作步骤来画，也可以按自己设计的卡车造型来画。请注意车的比例、各部件大小、重叠边线问题、轮子的位置，还可以适时使用撤消命令，撤消画错的地方，再重新修改。 请生自行完成练习。 （5）提问：在练习的过程中，你遇到了什么问题吗？ （6）出示秘密法宝2，讲解演示复制车轮。 （7）生练习，师展示学生的作品。 活动三：小小设计家。引导学生完成加强任务。 发挥想象，在卡车周围添加更多的景物。自行设计卡车四周的景物，可运用

7、学习过的刷子、铅笔工具进行配图，也可运用直线、矩形、椭圆形工具创作由简单几何体组合的图形。 1、课件展示要求 2、展示学生的作品。 3、请生添加景物. 4、引导学生保存文件。 按规范取文件名，保存作品并提交到教师机。 （三）总结与评价 1展播部分学生优秀作品。请学生评价，说说优秀作品的创意点。 2引导学生说一说，交流本课所学知识。 3展示用几何图形组成的车与船 4总结：充分肯定学生的学习成果，鼓励学生大胆想象，灵活应用规则图形工具创作出许许多多优秀的电脑绘画作品。 作业设计： 利用本节课学习的图形工具画生活中的物体。 板书设计： 第11课画卡车 Shift键的使用 画卡车 线条 线宽 颜色 推

8、荐第2篇：卡车教学反思 卡车教学反思 劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。为此，我校36年级安排了劳动课程，每周各年级一节，由各综合实践老师或劳动课老师来上这节课，并根据大纲对各年级的不同要求，按年级开展形式多样的劳动教育。 一、寓思想教育于劳动实践中 在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结

9、合起来，努力做到实践性、教育性相统一。 二、认真备课，加强现场教学 劳动课也要认真备课，选好教学内容、劳动场地，通知学生带好劳动工具，加强现场教学，并尽量运用现代化教学手段操作示范。例如卡车一课，教师备好课后，事先通知学生带好牙签三根，小剪刀一把，双面胶一卷。在劳动课上，老师用投影机出示卡车的图片，让学生认识卡车各部分的名称，又动手做示范怎样做，怎样组装，并教学生：“注意剪刀的安全使用。”并告诉学生怎样制作各部件，怎样装饰，防止被剪刀伤手指或不小心牙签戳到自己手。老师讲完方法，然后让学生进行操作比赛，最后引导学生剪刀、牙签要放好，不要乱丢乱放，以免扎伤自己或别人，并让学生谈谈学会制作卡车的好处

10、，进行思想教育。 三、加强与社会、学生家庭的联系 利用劳动课时或节假日期间组织学生到工厂、商店、社队、车站和军烈属、五保户家里参加力所能及的公益劳动，既开阔学生视野，又学到劳动本领。我校有综合实践基地，在劳动课时可以带领学生到基地观察、探究、劳动和体验，真正做到教学做和一。 四、积极开展科技文体活动 我校根据新课程计划，把“兴趣小组”活动列入课程。做到课堂打基础，课外多实践。我校设有10多个活动小组。每逢这节课，各辅导教师组织学生学习编织、折叠、绘画等手工，并动手做发豆芽、种花、种菜、植树等试验，开展穿袜子、系鞋带、扣子、戴红领的比赛。通过这些活动，使儿童善于动脑，勤于动手，培养他们的劳动兴趣

11、，调动学生学习的积极性，发展他们的创造才能。通过劳动课，学生掌握了自我服务劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动的技能和一些基本的劳动知识，培养了正确的劳动观点，养成了良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想感情。 劳动技术课，是小学设置的一门对学生实施劳动技能教育、训练的课程。为培养学生的开拓创新能力创造了广阔的空间。在课堂教学中，教师要营造一个生动活泼，宽松的氛围，激发学生的创新意识和劳动兴趣。 推荐第3篇：画教学设计 “课内比教学”教学设计 【教材分析】画是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文，因此要以激发学生浓厚的学习兴趣为主。本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自

12、然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。课堂是应该书声朗朗。古诗的背诵是一种必要的积累，学习古诗，最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的。本课的四个生字有个鲜明的特点，即是两对反义词，教师可以集中利用这一点进行相对比较集中的识字教学。 【学情分析】：进入小学三个星期，我们初步训练了学生的听，集中注意听老师提问，同同学发

13、言。听录音的内容：“说”复习老师的体温，说清楚图意，说说答案，说完整话：“读”：正确的饿朗读姿势，字字过目的朗读习惯，朗读做到“七不”：“写”：正确的握笔姿势，正确的坐姿。在训练的过程中发现，学生能比较连贯的回答一到两个小问题，因此，这堂课的要求是在多媒体的帮助下领会古诗的情感，激发学生诵读的兴趣，体验祖国文字的美好。新学生字，巩固所学笔画，在整个学习的过程中间通过儿童的吟诵，榜样示范，游戏巩固等形式，激发小朋友学习语文的兴趣。 眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的

14、情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。 此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。 【教学目标】 1能在语言环境中读准：“有，去，无，来”四个生字的音，了解“有”和“来”意思相反 2能正确的朗诵古诗，并能背诵古诗 3在教师的知道下，大致懂得这首诗讲的是一幅山水画，初步感受诗歌的优美语言。 【教学要求】 、巩固四个生字，掌握“有无”“远近”等反义词。 、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 、会正确朗读、背诵课文。 【教具】课件 录音机 生字卡片 教

15、学过程： 第一课时 一：借助课件，引出古诗 1，播放课件，学生看图，说说这幅画上面都有什么？ 师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 指导观察画、理解诗的前两句。 （1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？ （）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”） （）听山上流水的声音，仔细听。 （）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。 （）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！） 2学生边交流教师边板书 有 无

16、 去 来 3 教师指导学生书空：了解有，无， 去， 来的笔顺。（小老师，小书空，开火车书空） 【由于是一年级学生刚入学，为了适应底年级学生年龄的特点，对形象直观的东西比较感兴趣，因此让学生看课件，体验画上的内容，有比较形象直观的感受，再结合课文中的插图，有序的展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备】 二、指导观察、理解诗后两句 、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们 圈出来，指名回答。 教师利用投影 并圈出： 有 无 去 来（勾画便于 学生识记） 、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。（让学生领会） 、古代的诗人很讲究用词的

17、，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 找出反义词：有和无 去和来 【低年级学生刚入学，第一次学习古诗，不要提出过高的要求，学习古诗最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的，因此在教学中，通过生动的语言描述，帮助学生来理解诗歌的意思，本课的生字教学是两组反义词，因此生字教学更为集中】 三：朗读古诗 本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。 1打开语文书读（注意翻书习惯） 左手轻轻按 右手

18、慢慢移 2看手势，注意停顿，注意哪个字是重音。（手势打底，语调放轻，把诗的美展示出来） 远看/山/有色，近听/水/无声。 春去/花/还在，人来/鸟/不惊 3听录音（听清楚读的语气，训练边听边记） 4分组朗读，各小组进行比赛评选出读的好的小组，进行奖励。 【古诗的学习重在朗读，课堂上应书声朗朗。在朗读指导过程中，根据学生模仿能力强的特点，教师通过范读给学生的朗读指明了方向，通过潜移默化的指导帮助学生正音，指导他们读正确，并在朗读中把学生带入意境，帮助学生体验感情】 四：复习生字和古诗 开火车游戏（S形小火车，叫号游戏）叫小朋友们分别朗读诗歌，检查朗诵效果，熟悉字词。 【古诗的背诵是一种中要的积累

19、，学习古诗熟读成诵是水到渠成的关键环节，简单机械的重复不能得到良好的效果，从节奏，韵味等环节上慢慢渗透，既是读古诗语言美的享受，又增强了学习古诗乃至学习语文的兴趣】 五口头作业布置：朗读课文中新学生字 向家长表演一下这样有感情的朗诵古诗 【回家复习也是一年级教学中的重要一环，向家长朗诵能够更好的反映出课堂学习效果，是积累学习的好方法】 推荐第4篇：画教学设计 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准

20、生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！ 3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1 5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2同座互读、评，指名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。 2根据学生学

21、习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它

22、打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读) 3小组学习成果展示。 4熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延伸，再现情境 1师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几

23、十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 二、初步感知，读通古诗。 1、听教师配乐感情朗读古诗。 2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。 5、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律

24、美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。 在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读

25、。 三、了解意思，学习生字。 1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。 说明： 这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。 2、学习“有”、“无”。 （1）指名读古诗的第 一、二句。 教师板书：有、无。 跟老师读，指名读，开火车读。 （2）说话练习：

26、同学们，你有什么？ （3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 （4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？ （5）再次感情朗读第 一、二句诗。 3、学习“来”。 （1）指名朗读古诗第 三、四句。 教师板书：来。 跟老师读，开火车读，齐读。 （2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。 （3）复习田字格。 （注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格） （4）想一想，我们已经学过哪些笔画？ （5）指导描摹“来”。 先看老师写一写，再自己书空练一练。 （注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。） 说明： “来

27、”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。 （6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？ （7）感情朗读第 三、四句诗。 （8）教师小结并揭示诗的名字画。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。 1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。 3、对照课文插图，试着背诵古诗。 说明： 采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。 结合朗读，教师

28、引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。 五、做游戏，复习巩固。 1、游戏：“照镜子”。 2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去 模仿着找一找：远近 学生交流，教师圈出这6个生字。 3、齐读（背）古诗。 说明： “照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。 设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。 画教学设计 企石镇东山小学 作者：史瑞兰 通讯员：

29、姚礼光 教学目标： 1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。课前准备： 教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、 观察图画，收入诗句 1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 师：小朋友，大家看到

30、了什么？ （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句） 师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的画比较） 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、 初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、

31、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“竖心旁。 三、 背诵诗句，领会其义 1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反） 师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 师：我

32、们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3、读一读，看看两道诗有什么不同。远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。 （待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图

33、画的一种方式”。） 4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。 （1）来?去 什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。 （2）高?矮 哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。 （3）远?近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。 （4）白?黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚?早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。 （6）读一读5组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。 2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中

34、线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3、教师范写，学生书写。 4、学生练写，教师指导。板书设计： 画 远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。 推荐第5篇：画教学设计 画教案设计 -褚金芳 教学目标: 1.学会本课的4个生字，会认读11个字。 2能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。 通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。 教学重难点： 重点：识字。写字和朗读 难点：了解诗意。 教具准备：教学相关课件 课时安排：一课时

35、课型：新授 教学过程： 一 小画家pk古代画家，导入新课 1、同学们，我们班上有许多小画家，今天呀我们就在班上开个画展。现在老师就带你们一起去参观。再课件出示学生参加学校绘画比赛的作品，让学生评一评这些作品。接着告诉学生，古代的一位画家听说我们班上要开画展，也请老师带来了一幅他的作品，出示画，让学生说说这幅画上画了些什么？ 、2然后出示课题：这就是今天我们要学习的课文画。(板书课题： 画) 请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、说话)（随机板书：山 水 花 鸟） 二、联系日常生活实际认知画 1、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答 (

36、1) 如果从从远处看山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2) 如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声） (3) 各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花） (4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走） 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文 板书：。画 三、分散识字 1、试读课文 A 自由读课文，借助拼音多读几遍。 B 找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。 C 谁愿意把课文读给老师听一听（指名读） D 愿意读的站起来一起读。 2.问题引

37、路，学文识字 请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色） 请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？ 请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在） 请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊） 把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。 巩固练习 试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。 检查生字（卡片，指名读） 生口头组词语 认识

38、两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之” 四、集中识字 自学课文 自读课文 小组读课文 学习字词，读音说义 指名读课文 师配音读课文，生表演，加深记忆 开火车、指名、做游戏读生字（卡片） 说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组） 五、创设情景，试着背诵诗文 （以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背，师生分角色背诵） 六、课堂小结 这节课，大家一起认识了11个生字，朗读并背诵了课文，有些小朋友还进行了情景背诵诗文，自己还作了画，还有些小朋友没有展示自己呢，回家把诗文背诵给爸爸妈妈听，把画的画送给他们。 推荐第6篇：画教学设计 画教学设计 一、教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识

39、“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 二、教学重难点 教学重点： 正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点： 图文结合，感受诗中描绘的景象。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。 1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。 2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。 3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感

40、受语言文字的优美。 四、教学过程 (一)猜谜导入 1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字) 2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”) 3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。 【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。 (二)自学字词 1.初读课文，读准字音。 (1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。 (2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。 (3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。 (4)教师范读，学生自由读课文。 2.指

41、导认字，交流方法。 (1)课件出示：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。 (2)课件出示：远、色、声，认识新偏旁辶、？、士。 (3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。 3.记忆字形，了解字义。 (1)课件出示：“水、去、来、不”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。 (2)全班学生跟教师书空“水、去、来、不”四个字。 (3)学生分别用“水、去、来、不”组词语。 【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。 (三)看图读文 1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么? 2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。 3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。 4.指导学生读

42、古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。 (四)了解诗意 1.想象画面，了解第 一、二行诗句的意思。 (1)一边看图想象画面，一边读第 一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样? (2)学生交流“山”和“水”的样子。 (3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。 (4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。 2.联系生活，了解第 三、四行诗句的意思。 (1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。 (2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。 3.朗读并且背诵古诗。 (1)根据提示有感情地朗读古诗。 远看山有色，近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 (2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。 4.找出诗中的反义词。 (1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来) (2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。 (3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组