2023年电大课程与教学论课程试卷（精选多篇）.docx

《2023年电大课程与教学论课程试卷（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年电大课程与教学论课程试卷（精选多篇）.docx（277页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年电大课程与教学论课程试卷（精选多篇） 推荐第1篇：电大课程与教学论作业答案 课程与教学论形考作业3 （第911章） 一、填空题 1教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下几类“教学过程认识说、教学过程发展说和教学过程实践说”。 2教学过程的两种动力包括“内部动力和外部动力”。 3直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过“直观手段”，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的“认识能力和理论思维”。 4

2、系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握“基础知识和基本技能”，形成严密的逻辑思维能力。 5教学方法是为了达到定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了“教师的教法、学生的学法、教与学的方法”。 6.“传递-接受”教学模式的基本程序为：激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。 7自学一指导教学模式是指教学活动以“学生自学”为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。 8以直接感知为主的教学方法包括“演示法 和 参观法”。 9.“教学组织形式”是教学活动中师生相互作用的结构形式，

3、或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 10.“班级授课制”是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种“集体教学形式”，它是我国学校教学的基本组织形式。 11学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。、这种在“自然和社会现实活动”中进行教学的组织形式，便是现场教学。 12.“复式教学”是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同“年级”的学生，采取

4、直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。 13课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中“人与事、时间与空间”等各种因素及其关系的过程。 14课堂管理包括“课堂时间管理、营造和谐的课堂气氛”和恰当处理课堂问题行为的策略。 15一般情况下，课堂气氛可以分为“积极的、消极的”和对抗三种类型。 二、单项选择题 1教学过程的功能包括探索知识、形成技能、( B )。 A培养智能、发展思维 B培养智能、发展情感与态度 C培养技能、发展思维 D发展技能、培养感情 2教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。这说明教学动力具有( B)特征。 A动力性

5、 B方向性 C动态性 D转化性 3引导发现教学模式的操作程序为( A )( )拟定计册验证假设总结提高。 A提出问题、建立假设 B提出问题、寻找答案 C给出概念、建立假设 D给出概念、理解概念 4( D )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。 A程序教学 B自学 C个别教学 D非指导性教学 5以引导探究为主的教学方法包括讨论法和( C )。 A实验法 B实践法 C研究法 D练习法 6课堂问题行为产生的原因主要包括( A )和环境因素。 A教师的因素、学生身心的因素 B教师的因素、教材的因素 C教材的因素、学生身心的因素 D教材的因素、同伴压力 7分组教学制中对学生的分

6、组主要有( C )、外部分组、内部分组等形式。 A作业分组、年级分组 B年级分组、能力分组 C能力分组、作业分组 D能力分组、差异分组 三、简答题 1、简述教学过程认识说的基本观点与意义。P205 答：教学过程认识说的基本观点：教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程。教学过程是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。在教学过程中学生对学习内容从不知到知，在教师的指导下不断认识、探索世界。在这一过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化科学知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。

7、 2、简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。P221 答；间接知识和直接经验相结合，这是一条重要的教学规律。它的主要观点是： 学生获得知识有两种来源：间接经验和直接经验。一般说来，学生以学习书本知识等间接经验为主。但学生要将书本知识转化为自己深刻理解和运用的知识必须要以一定的直接经验为基础。因此教学过程中必须把间接经验和直接经验结合起来。除了让学生利用好已有的经验外，教学中要用各种不同方法，引导学生获得一定的感性经验，增加一定的直接经验，引导学生把间接经验运用到实践中去，加深学生对书本知识的理解和巩固。所以在教学过程中，学生学习要以间接经验为主，直接经验是学好间接知识的重要基础和必要条

8、件。教学就是在直接经验的基础上，把书本知识转化为学生的知识的过程。要在间接经验与直接经验相互作用，相互联系中提高学生的学习质量。 3、述教学过程的主要特点、主要矛盾。P208-209 答：教学过程的主要特点有(1)双边性，即教学过程是教师和学生、教和学的双边活动过程。(2)认知性，即教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。(3)实践性，即教学过程是学生在教师指导下进行的学习实践活动。教学过程的主要矛盾有(1)学生与所学知识之间的矛盾。(2)教师的教与学生的学之间的矛盾。(3)教师与教材之间的矛盾。 4、简述情境陶冶教学模式的教学目标、操作程序。P236 答：情境陶冶教学模式是指在教学活动

9、中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。它的教学目标：通过情感和认知多次交互作用，学生情感不断得到陶冶、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。它的操作程序的步骤包括：创设情境情境体验-总结转化。 5、当前教学模式的改革呈现哪些趋势?P241 答：当前教学模式的改革呈现的主要趋势：(1)教学模式的理论基础趋向多样化。在教育学、心理学、系统论、信息论、控制论、管理学、工艺学等学科上呈融合化趋势。(2)由以“教”为主向“学教并重”转化。当代教学模式研究既非单一的“教的模式”，也非单一的“学的模式”，而趋向两者的辩证统一。(3

10、)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力。当代教学模式研究越来越重视能力的培养。(4)教学模式的目标趋向情意化。当代教学模式研究强调学生的知、情、意、行的和谐发展。 6。简述道尔顿制的主要内容。P259 答：“道尔顿制”是19世纪末到20世纪初兴起的进步主义教育思潮的一种表现形式。“道尔顿制”是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。它是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。 7。简述班级授课制的特征及优缺点。P261-264 答：班级授课制

11、的特征有(1)按照年龄和知识水平将学生编班。(2)把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单元课。(3)教学在规定的课时内进行。(4)教学场所较为固定。班级授课制的优点：(1)有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。(2)有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用。(3)有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程。(4)有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的、连贯的知识，保证教学质量。(5)有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点：(1)学生的独立性与自主性受到很大限制。(2)学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力。(3)教学内容固

12、定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活。(4)教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果。(5)不能很好地照顾学生个性的发展。 8。简述课堂问题行为管理策略的主要内容。p276 答：对课堂问题行为管理策略主要有(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。其中包括确立学生的行为标准；促成学生的成功经验，降低挫折水平；保持建设性的课堂环境。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。其中包括采用社会强化，活动强化和榜样强化等方式；选择有效方法，及时终止问题行为。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。其中包括掌握课堂行为矫正的内容；遵守课堂问题行为矫正的原则；应

13、用问题行为矫正的有效步骤。 四、论述题 1、试论传授知识与发展智力相结合的规律的主要观点及现实意义p221 答，传授知识与发展智力相结合是教学的一条规律。般地说，知识是客观世界的反映，是人类智慧的结晶。智力是人反映客观世界的能力，是顺利完成反映的主观条件，智力发展得好，才能深入地掌握知识。智力发展水平的高低，直接影响着学生掌握知识的进程、广度和深度。二者在教学过程中是互为条件、相互促进的。 智力是在掌握知识的过程中发展的，但并不是只要传授了知识，学生的智力就会自然地发展起来。实际上，在传授知识的过程中，有的能促进学生的智力发展，有的非但不能促进学生的智力发展，甚至会阻碍学生的智力发展。就是说并

14、不是任何知识的教学都能促进学生的智力得到较好发展。 当代教学越来越重视发展学生的智力，培养学生的能力。关键在于正确处理传授知识与发展智力的二者关系，只有把握好二者的联系，合理地组织教学过程，才能把传授知识与发展智力统一起来。这在当前教学中具有重要的现实意义。 2、论选择与应用教学方法的原则。249-250 答：选择和运用教学方法的原则主要是： (1)坚持启发式教学，反对注入式教学。教师选择教学方法要从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，引导学生通过自己积极的学习活动掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。启发式教学有利

15、于促进学生的智力，是一种科学、民主的教学方法。注入式教学把学生置于被动地位，忽视学生的主体能动性，把学生看成是单纯接受知识的“容器”，片面注重知识传授。注入式教学方式既不利于学生真正领会掌握知识，又不利于其智慧的发展，是一种不科学不民主的教学方法。 (2)要与教学目的和任务相适应。教师选择教学方法要具体体现教学目的和任务。每节课的教学目的和任务，依据实际条件，选择最佳的教学方法，防止教法格式化。 (3)与教学内容相适应。教师选择教学方法要适合教学内容特征，如概念性内容可选用讲授法，自然现象的规律揭示可选用演示法等。 (4)与学生的心理特征，知识水平相适应。教师选择教学方法要考虑学生的具体性和特

16、殊性，要依据学生的个别差异，满足学生的个性化发展需要。 5)与教师特点相适应。教师选择教学方法要充分利用自己的长处和经验，具有自己的教学风格特征。 (6)与教学环境及教学条件相适应。教师选择教学方法要充分考虑和利用有利的教学设备，努力自制教具，为教学方法的多样化创设条件。 3、结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。P269-270 答：目前中小学班额人数过多，学生座位古板老套，教室设备落后。作为基础教育第一线的老师深感当前现行的教学组织形式必须改革，学习课程与教学论后，了解到当前教学组织形式改革的重点主要是：。 (1)缩小班级规模。班级规模大小影响课堂教学管理。针对班级规模过大的问题，世界各

17、国都在适当缩小班级规模，以加强人际情感交流。如美国教育部1998年规定在全国范围内把每班人数控制为18人，法国改革班级授课形式的目标是每班学生不得超过25人。(2)综合运用多种教学组织形式。例如，特朗普制就是大班、小组、个别教学三种教学组织形式相结合的产物。近年来我国沿海省市的一些中小学进行了“分层递进教学”的研究与试验，是一种适应学生个别差异的课堂教学组织形式策略。(3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。如，不超过2025个学生，可采用马蹄形、圆形；25名以上学生可采取双矩形、同心圆形和双马蹄形；小组活动或个别学习的座位安排，可采取模块型。根据特殊的需要座位还可设计为弧型、辩论型。(4

18、)探索现代化、个别化教学。欧美等国试验并推行许多以个别化教学为标志的组织形式。其特点是：第一，在采用师生一对一的关系时选择了相应的学习内容和教材，如程序教材、自学参考资料等；第二，由学生在自己理解和掌握的基础上自定学习进程，安排学习活动；第三，采用了新的教学技术手段，如教学机器、音箱设备等。 4、试论优化课堂气氛的具体方法。P273-274 答；优化课堂气氛的具体方法有(1)多陈述性语言，少评价性语言。一般地说学生不喜欢对自己行为加以评价，特别是消极性评价。教师拟多用客观的陈述性语言，不包含评价，学生能较为客观地对待。(2)与学生平等相处。教师视自己与学生平等，会产生一种积极的交往氛围，促进合

19、作和积极的反馈。(3)设置问题情境；激发学生的学习兴趣。有价值的问题情境能营造良好的教学氛围，教师创设与学生现实生活和现有学习能力相适应的问题情境，可大大激发学生学习兴趣。（4）注意物理环境的布置。良好的课堂氛围的形成高不开整洁、舒适的课堂物理环境。教师应该组织同学有特色地布置本班教室，注意座位、光线等对课堂的影响。(5)加强师生互动。教师要对学生的反映做出反馈，尤其要关注学生提出的反对意见和“异想天开”的看法。让学生感到教师关注自己，以形成进步探究的兴趣。 5，举课堂教举实例，分析其中所运用的教学原则或所体现的教学规律，说明教学实践中遵循教学规律或教学原则的重要意义。P223-225 答：案

20、例：小学语文第三册美丽的丹顶鹅中第二自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子的翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 师：今天，老师带来了丹顶鹤的底稿，请你根据课文第二自然段介绍的内容，给它填上合适的颜色。完成后，各小组内互相介绍一下自己画的丹顶鹤，大家评一评，把你们这组认为最美的画推荐出来，贴到黑板上，让同学们起与你欣赏。 在这一片段中，教师运用了“直观性与抽象性相结合的原则”。直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观手段，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生获得生动表象的基础上，对学习

21、材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的认识能力和理论思维。在这里，为了让学生理解抽象的文意，采用画一画的形式，使学生对丹顶鹤有一个感性的认识。这样，既能活跃课堂气氛，又刺激了他们的感官。 6、分析某一课堂教学片断，找出其中所运用的教学方法。245248 答：语文雨点的教学片断： 师：雨点从天空落下来，落进了池塘里。你们看，池塘里的水很平静，一动不动。书上用了哪个词语? 生：睡觉。 师：小雨点落进了池塘里，它闭上了眼睛，舒舒服服地躺在池塘里睡觉。小雨点会想到什么呀? 生： 师：小雨点睡得多香多甜哪，我们千万别打扰它。谁能读好这个词? 生练读“睡觉”。 师：读好了词，你能读好第一句话吗? 生练

22、读。 师小结学法：刚才我们通过看看图，读读词，已经读懂了第一句话，请小朋友用这样的方法自己来读第二句，看看能不能读懂。 这一片断的教学，主要运用了谈话法和读书指导法。谈话法是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。片断中，师生通过谈话法理解了课文的语言，感受了雨点在池塘里睡觉的轻柔。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。 推荐第2篇：电大课程与教学论形考作业1 开放教育是随着现代信息技术的发展而产生

23、的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，是相对于封闭教育而言的，它具有以下几个特征：以学生和学习为在红心，而不是教师，学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段，取消和突破种种对学习的限制和障碍。虽然刚开始学习的时候还不能完全适应这种新型的教学模式，但是它的好处确是有目共睹的。比如开放教育对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多媒体教材和现代信息技术手段等。 开放教育最显著的特点是以自主学习为主，面授辅导为辅，这一特点体现了面授只是起到一个辅导作用，充分锻炼了学生的自主能力，还可以借助一些现代化的

24、手段进行学习。 下面我谈一谈我的自主学习计划： 第一 ，我先了解所选的专业的教学计划，需要修读的课程，其中，由中央电大统设的必修科为10门左右，限选科不超过3门，这些课程是我必读的，我还要完成教学计划规定的集中实践环节。此外省级电大开设的必修课我也必须修读。以上 这些课程的学分加起来通常答不到最低的毕业学分，我因该从实施性教学计划中选修一些你感兴趣的课程，也可以选修若干中央电大和省级电大开设的公共选修课，专业选修课或跨学科的选修课。 因为我的饿学习时间比较充裕，对所要选读的课程也比较有信心，所以我给我自己确定的目标是每学期要修3到4门课程，这样我才可以在规定的时间内或提前毕业，开放教育的课程每

25、学期都要滚动开设，并提供教学和考试服务，所以有一些比较难的课程，我要考虑延长修度的时间。 第二，制定个人的学习计划，在制定个人学习计划的时候，我注意听取指导教师的意见，指导教师比我更熟悉课程及其前修后续的关系，可以在选课的时间安排上给我提供指导，使我的个人学习计划更加合理。 处理好工学矛盾，因为我有固定的工作，业余时间是十分有限的。所以我要利用好这段时间来进行学习，我试着把一周的时间做了一个安排，我发现我可以挤出许多时间，接下来，我给自己拟订了一份周学习计划表，将学习分散在一周的每一天中，虽然安排了不少于20个小时的时间学习计划，但一周的生活基本没有受到影响没，只不过时间安排的更加紧凑了，而且

26、这样分散安排也不至于太辛苦，有利于保持学习效率。 除此之外，还要养成自主学习的习惯，光制定了计划而不能坚持下去也是不行的，所以我着手从下面几个方面来培养自主学习的习惯： （一）合理分配每天的学习任务 1、合理规划每天的时间 2、按照既定的时间表来行事 3、即时复习 （二）经常向自己和他人体温 1、养成做笔记的习惯 2、保持适量的休息和运动 3、充分利用课程的学习资源，电大为我们提供的学习资源包括：教学大纲，考核说明，文字教材，音像教材，CAI课件，以及网上辅导和教学信息，直播课堂，VBI教学信息等。 除了文字教材是系统学习课程全部内容的主要媒体，必须选用以外其他媒体是学习课程的辅助媒体，我根据

27、自己的学习需要和使用条件选用了以下几种： 音像教材一般都少而精，着重讲重点，难点，讲思路和方法。教材中有些学习的内容，当我通过文字教材难以理解清楚时，可能需要看与该内容相关的教学录象或VCD，或听关于该部分内容的录音讲解。 CAI课件目前有自测联系，模拟实验和重，难点解析等几种，一般采用多媒体技术开发，刺激学生的多重感官以求得较好的学习效果。因此我也选择了利用CAI来帮助我的检查，复习和巩固学习的效果 直播课堂，网络和VBI教学资源的特点是更新快，信息传递及时，基本上能够同步地给学生以必要的学习信息和辅导，我会定时收看和浏览，以便及时调整自己的学习进度和策略。 文字教材是最基本的学习媒体，又是

28、联系其他媒体和学习资源的纽带，现在，越来越多的文字教材将主教材和辅导教材合二为一，这样的教材不仅系统的讲授知识，而且在重点和难点的地方会及时提醒我注意和思考，或提醒我将该知识点与以往的知识和经验相联系，或给予思路，方法的提示等，这种教材更方便自学。 此外，还要积极参加小组学习，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息的资料，听面首辅导课，集中精力随着教师的思路积极思考，努力判断教师所讲授的内容，做好听课的笔记，做好平时作业，完成集中实践环节。 以上就是我的自主学习计划，虽然还有很多不足的地方，但是有了这份计划，我的学习就会有一个方向，我将在以后的学习生活中越来越完善这份计划，使自己

29、的学习更加的有条不紊。小组讨论后学习意见 一、课程初识阶段 1、时间安排：开学后第一个月 2、学习任务：了解课程内容和网上学习活动安排，熟悉文字教材的编写体例，确定辅导及补充学习的教材，与当地辅导老师讨论制定学习计划。 二、课程研修阶段 1、学会参与网上学习活动 2、按照当地辅导老师的安排，充分使用好形成性考核作业手册开展自学 3、尽可能多地使用多种媒体教材资源帮助学习 4、关注并争取参与直播课堂教学学习 5、保证时间参加当地的面授辅导学习 6、尽可能结合本职工作开展与课程内容相关的实践活动 推荐第3篇：哈师大课程与教学论 哈尔滨师范大学2023年课程与教学论真题 一名词（27分） 1国文（国

30、语）教学法 2文选读本 3自主作文训练 4语文课程标准 5助读系统 6口语交际教学 7语文素养 二简答（48分） 1语文定名事件述评。 2简述制定语文课程目标的作用。 3举例说明何谓字理识字教学法。 4简述感知阶段的阅读教学主要内容。 5精读与略读辨析。 6结合新课标谈谈你对作文讲评的理解。 三案例分析（45分，3个） 四教材分析（30分，1个）（孔乙己） 2023 名词(27) 1、大语文教育 2.语文课程的工具性 3.语文课程资源 4.口语交际 5.朗读 6.语文素养 7.三百千 简答： 1写作的能力 2.教师的专业能力 3.编写校本教材的原则 4.语文课程综合性学习特点 6.谈谈语文课程

31、实践 7.阅读教学中的学生、教师、文本互动 三案例分析 四教材分析 2023 名词 1.语文课程的工具性 2.语文教学目标 3.范文系统 4.语文课程目标 5.语文课程现象 6.课程 7.写作教学 简答 1.如何培养学生的阅读兴趣 2.使用语文教材的科学与艺术 3.综合性学习对教师的要求 4.古代识字教学的经验 5.韵语识字教学实验法述评 6.讨论法的实施要求 三案例分析 四教材分析（故乡） 推荐第4篇：课程与教学论试卷一 课程与教学论试卷 第一部分 选择题（共40分） 一、单项选择题： 1、我国和世界上最早的教育学专著是（ B ） A、雄辩术原理 B、礼记 ，学论 C、礼记，内则 D、礼记，

32、王制 2、教学论学科诞生的重要标志（C ） A、普通教育学 B、教学与发展 C、大教学论 D、民主主义与教育 3、美国学者（ C ）1918年出版课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标志 A 杜威 B 布鲁纳 C 博比特 D泰勒 14、（ A ）年学制标志着现代课程的开始 A 1912 B 1896 C 1914 D1922 4、西方古代主导的课程“七艺”，即文法、修辞、辩证法、算数 音乐、天文和（ D ） A 代数 B 比喻 C 会意 D 几何 5、课程标准的内容和编制方法，一般分前言、（B ）、实施建议、附录等四部分组成。 A、课程内容 B、课程目标 C、教学功能 D、教学模式 6、制约教

33、学手段现代化最现实的社会因素是（ D ） A、技术的发展 B、政治因素 C、文化因素 D、经济因素 7、各科学要注重与社会生活的联系，使课程内容与社会生活实践形成互动的关系，这一原则体现了选择小学课程内容应具有的（B ）原则。 A、基础性 B、实用性 C、时代性 D、综合性 8、( A)是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价 9根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为(B ) AA诊断性评价、形成性评价、终结性评价 B内部评价与外部评价 C自评价与他评价 D相对性评价与绝对性评价 10、.课程实施的忠实取向在本质

34、上受( A)支配。 A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性 11、认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（D ） A.忠实取向 B.相互适应取向 C.主体取向 D.课程创生取向 12、把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（D ） A杜威 B洛克 C凯洛夫 D赫尔巴特 13、程序教学法的代表人物是著名心理学家（B ） A布鲁纳 B斯金纳 C沙塔洛夫 D仲衡 14、现代教学的基本组织形式是（A ） A班级授课制 B个别教学 C个别辅导与现场教学 D复式教学 15、课程评价的功能有哪些（B ） A、定向规范功能、诊断鉴定功能、激励改进功能 B、导向规范功能、

35、诊断鉴定功能、激励改进功能 C、导向规范功能、诊断鉴定功能、分析改进功能 D、导向规范功能、诊断筛选功能、分析改进功能 16、教学目的与教学目标的主要区别是（A ） A、指导作用和灵活性不同 B、指导作用和性质不同 C、方向和性质不同 D、方向和灵活性不同 17、下面哪一项是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量，培养学生的关键（D ） A、备课 B、课外辅导 C、作业的布置与批改 D、上课 18、下列哪些不是教学目标设计的基本原则（D） A整体性原则 B科学性原则 C 灵活性原则 D发展性原则 19、以“儿童中心”和“从做中学”为基础构建了他的实用主义教学模式的是（A） A杜威 B 夸美纽斯

36、 C赫尔巴特 D苏格拉底 20、就教学模式构建的重心而言，教学模式的发展趋势是（B） A由单一的多样 B由单维构建到整体构建 C由刻板到灵活 D有被动性到主动性 21、教学方法的分类不包括（C） A直观性教学方法 B实践性教学方法 C引导性教学方法 D研究性教学方法 22、运用研究法的关键是教师要（ D ） A善于提问 B做好谈话后总结工作C运用启发性谈话 D 设计好问题 23、（A）原则是选择教学手段的根本原则和根本要求 A 教学最优原则B健康和安全原则 C经济性原则D综合性原则 24、当前渗透到教学领域并影响到教学方式变革的新技术主要有（C） A多媒体技术、网络通用技术、虚拟技术和智能处理

37、技术 B 多媒体设计技术、虚拟技术和人工智能技术 C多媒体技术、网络通用技术、虚拟技术和人工智能技术 D 多媒体设计技术、虚拟技术和智能处理技术 25、一种观点认为课程实施是把课程计划付诸实践的过程，研究的焦点是实践中发生变革的程度和影响变革的因素。这种观点是美国学者（D）课程论专家的观点 A菲吕马克B麦克米伦 C夸美纽斯D富兰 26、美国课程专家（A）总结了三种课程实施策略，即自上而下策略、自下而上策略和自中而上策略 A麦克尼尔 B泰勒C 杜威 D博比特 27、下面那个教育家认为迅速愉快和彻底是教学成功的标志和基本要求。（A） A夸美纽斯B泰勒C杜威D斯宾塞 28、优化教育的一般标准不包括（

38、D） A个人全面发展的质量标准 B真善美的过程标准 C高效率标准，即合理投入下的效益最优化 D教学模式的优化 29、课程与教学论的研究对象（A） A、现象、问题、规律 B、过程、方法、手段 C、现象、方法、手段 D、过程、规律、问题 30、课程目标的价值取向（A） A、知识、学生、社会 B、学科、内容、科目 C、教师、学生、内容 D、方法、目的、内容 31、课程实施的基本取向（A） A、忠实、适应、得过且过、创生 B、混合、创生、灵活 C、适应、混合、得过且过 D、忠实、灵活、创生 32、被认为是最早使用“校本课程开发”的两个人是（C） A、杜威 泰勒 B、斯宾塞 舒伯特 C、菲吕马克 麦克米

39、伦 D、菲吕马克 泰勒 33、教学目标的功能不包括（D） A、导向功能 B、激励功能 C、标准功能 D、认知功能 34、实践性课程提倡的课程开发方法是（B） A、决策 B、审议 C、理解 D、建构 35、被认为是现代课程的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者是（D） A、博比特 B、查特斯 C、哈里斯 D、泰勒 36、“非指导教学”模式的创立者是（C） A、斯金纳 B、赞可夫 C、罗杰斯 D、布鲁纳 37、小学常用的教学方法中（）是教师根据一定的教学目的，任务和内容，向学生提问题，要求学生回答 、讲授法 、讨论法 、谈话法 、练习法 38、确定课程目标的依据不包括（） 、学习者的需要 、当代社

40、会生活的需求 、学生的知识经验 、学科的发展 39、课程评价的功能具体表现在（） 、导向规范功能 、诊断鉴定功能 、激励改进功能 、以上三者 40、以下选项中不属于制约教学手段选择和使用的因素的是（B） A、教学任务和目标 B、社会因素 C、经济因素 D、学习者因素 15、制约教学手段选择和使用的各种因素中（）以有效发挥教学手段为目的 、教学任务和目标 B、学习者因素 C、教师因素 D、其他因素 第二部分 非选择题（共60分） 二、判断说明题 1、教学目标就是教学目的。 答：错，教学目的与教学目标之间是一般与特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化，它们的主要区别是指导作用不同，灵活性不同。 2

41、、现代课程与古代课程没有什么区别 答：错。 现代课程区别于古代课程的主要特征是：第一，从内容上看，自然科学进入了现代课程体系并取得了合法的地位。第二，在内容的进程安排上，纵向上增强了了从小学、中学到大学的连贯性，横向上加强了多学科之间的协调性。第三，从课程的性质上看，民主化、民族化、科学化是现代课程的显著特征。第四，从课程实施看，形式越来越多样，课堂上的活动丰富了，课外拓展活动也受到重视，教科书的编写也越来越科学合理。 3、教学方式与教学方法是一样的 答：错。 教学方法和教学方式是两个不同的概念。教学方式是运用各种教学方法的技术，是教师教学生学的具体动作。因此，教学方法是教学方式的上位概念，任

42、何一种方法都可分解为各种教学方式。 4、课堂教学是各国教学的基本组织形式。（正确） 5、课程是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式，是一定的知识、技能、思想、情感和言语、行为、习惯的总和。（错误，把课程改为课程内容） 三、简答题 1、影响课程发展的因素有哪些？ 答：影响课程发展的因素有外部因素和内部因素。 影响课程发展的外部因素有：（1）社会对课程发展的影响 （2）儿童对课程发展的影响；（3）知识对课程发展的影响 影响课程发展的内部因素有：（1）学制；（2）课程传统；（3）课程理论；（4）课程自身发展的否定规律。 2、优化教学大纲的基本策略是什么？ 答：（1）遵循教学规律

43、；（2）开展教学实验和教学改革；（3）充分发挥人的主体性 3、什么是教学组织形式？ 答：教学组织形式是指为完成特定教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 4、小学常用的教学方法有哪些？ 答：教授法 谈话法 讨论法 读书指导法 练习法 实习法 实验法 演示法 参观法 研究法 5、什么是课程目标？有何价值取向及形式取向？ 答：课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标 课程目标的价值取向有：知识本位的价值取向、学生本位的价值取向、社会本位的价值取向 课程目标的形式取向类型有：普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标 四、论述题。 1、班级授课组织有哪些不足？结合实际论述如何在实践中进行改进？ 答：不足：容易走向效率驱动、控制本位的极端；容易走向一刀切、划一主义；学生的主体地位受到一定的限制；容易导致书本知识为中心，忽视学生的实践能力的养成。 如何改进：（略）