2023年数学课堂教学中“教师 媒体 学生”的优化设计.docx

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1、2023年数学课堂教学中“教师 媒体 学生”的优化设计 数学课堂教学中“教师 媒体 学生”的优化设计 【内容提要】：随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已得到了迅速地发展。多媒体辅助教学为学生自主学习建立了新的平台。多媒体辅助教学采用图像、文字、声音、动画等多种媒体信息，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发了学生的求知欲和动手参与意识，把学习的主动权交给学生，给学生留有了自主学习的时空。为培养学生创新意识，提供了有利的条件。 【关键词】：教师 媒体 学生 优化 信息技术和知识经济时代的来临，人类社会的人才观已产生了根本性的变化，传统的教学模式，已经不能适应当今社会对人才的需求，这是对

2、教师的一个挑战，我们应从根本上转变传统的教学方法，努力优化课堂教学，培养新一代的人才。利用现代教育技术无疑是最好的方法之一。在数学课堂教学中，教师通过多媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图象、活动画面信息，使学生在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、设疑思辨、动作示范的作用，优化了数学课堂教学。 一、运用多媒体辅助教学，激发学习的兴趣。 兴趣是学

3、习的动力，兴趣是最好的老师。小学生的学习带有深厚的兴趣色彩，有了学习的兴趣，就能促使学生在学习的过程中全神贯注、积极思考。在小学数学教学中可运用多媒体创设与课堂内容相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习过程、主动地探索知识，形成能力。例如在教学“圆面积计算公式的推导”这一课时，我首次提问要想得出圆面积的计算公式，能否想办法把圆转化成我们已经学过的图形来计算呢？怎样转化呢？让学生分组讨论，动手操作。一时间学生们纷纷合作，时而兴奋、时而摇头。正当学生犹豫的时候，老师打开多媒体屏幕，把学生等分圆的过程展示在大屏幕上，先把圆8等分，再分成16等分、32等分拼成的图形将越来越接近

4、长方形。同学们看着演示的过程，听着愉快的音乐，兴趣盎然，随后的圆面积计算公式的推导，就都有学生自己来完成。整个教学过程中，学生不仅掌握了圆面积的计算公式的推导过程，而且培养了学生的注意力、观察力和归纳推理的能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促进了学生自主学习。 二、运用多媒体辅助教学，突破学习的难点。 在小学数学教学中，根据教材的特点，运用多媒体提供直观、形象和生动逼真的动态图象，为学生的自主学习提供帮助，从而来达到突出学习中的重点、突破学习中的难点的目的，化难为易，取得良好的学习效果。如在教学圆锥的认识时，大量圆锥形图片帮助学生建立圆锥形的表象，以及动态演示圆锥侧面的展开过程、圆锥高的测量

5、方法等，有效地突破教学中的难点，提高课堂教学效率。 三、运用多媒体辅助教学，提高学习的效率。 运用多媒体辅助教学，可以提高学习的效率。课堂上教师只要点击鼠标，就能在较短的时间内，直观、形象地为学生提供便于抽象概括的感知材料，使学生能顺利地建立新概念，并能深刻理解和运用，收到较好的效果。在演示过程中，教师可以控制演示的速度，或快或慢或停顿，既可以作为新知识的讲解，又可以根据学生的实际进行再现，学生在多次感知思维过程的演示后，使思路开阔，找到解决问题的办法。提高教学的效率。运用多媒体课件还可节省大量的板书时间，加大课堂容量，增强信息反馈，提高学习效率。把课堂上的时间和空间真正留给学生。上课时教师还

6、容易控制上课的进程，调控教学的进度，把精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，使学生由被动、机械的接受过程和“单一”的知识“储存”过程，变为主动的思辨性的发现过程。 四、运用多媒体辅助教学，改变教学的方式。 采取多媒体辅助教学将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，主动参与到教学过程中来，其次，学生们面临走向社会的挑战，所以在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲，教师可引导他们上网进行再次学习，通过互联网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在网上学生可以继续

7、向教师提问，对课堂内容进行讨论研究。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习的效果则不言而喻。 利用教育技术手段，采用新兴的科技，教师也面临着再学习。教师要重新学习多媒体教学的各项技能，这就对教师的整体素质提出了更高的要求。教师必须改变课堂上重言语表达教学内容的传统角色，课前要组织设计、制作、处理教学信息，课堂上应胜任操作、控制教学信息，协调媒体之间及师生之间的关系，做好质疑答题，并积极消除学生注意力过于转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上，教师充当了控制者、组织者和协调者等多种角色。利用教育技术手段，教师还可以与更多的同行进行交流。比如教师可以通过上网与同行互通有无，及时获得最新的教学

8、辅助资料、参考文献，也可为学生提供课外指导。 多媒体辅助教学，采用图像、文字、声音、动画等多种媒体信息，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发的求知欲和动手参与意识，把学习的主动权交给学生，给学生留有了自主学习的时空。教师可以通过学科工具平台和教育软件通过多媒体来写教案，教师通过电子备课系统可以拿到最好的特级教师的教案，再根据自己的理解和需要组合出自己风格的教案，从而将节省出的大量的重复劳动的时间花在学生的辅导上，更好地充当“先行组织者”。 随着多媒体辅助教学的进一步的发展，多媒体辅助教学必将成为学生自主学习的新平台。它是一种高效的现代化教学手段，我们发展现代化教学技术，应立足于教学发展

9、的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。同时还必须认识到，发展现代化教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，为数学教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础。 数学课堂教学中“教师 媒体 学生”的优化设计 运用多媒体 优化数学课堂教学 利用多媒体优化数学课堂教学 巧用多媒体优化数学课堂教学 运用电教媒体优化数学课堂教学 运用电教媒体优化数学课堂教学 如何优化数学课堂教学 如何利用多媒体优化小学数学课堂教学 浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学 浅析如何利用多媒体优化数学课堂教学